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有效進行美育滲透，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性
有效進行美育滲透，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性貴州省羅甸縣木引小學(xué)王文光
【摘要】美育，即審美教育，是以陶冶人的情感、培養(yǎng)人的審美能力為目的的一種教育，是全面發(fā)展教育的必要組成部分。美育是培育新時代人才的需要，是促進學(xué)生身心和諧發(fā)展的需要，是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；美育滲透；語文學(xué)科
【中圖分類號】G540【文章標(biāo)識碼】B【文章編號】1326-3587（2013）12-0105-01
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展�！闭Z文教材是美的載體。
小學(xué)語文教材以其多姿多彩的藝術(shù)形象、凝練生動的文學(xué)語言和熱情洋溢的抒情色彩集中體現(xiàn)了作品的美，所選課文都是文質(zhì)兼美的語言精品，不僅具有典范性，而且各具特色，無一不蘊含著美的成分，無處不閃爍著美的光芒。那么，如何有效地進行美育滲透，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性特征呢？
一、提高教師自身的美育素養(yǎng)
教師自身美育素質(zhì)的高低對美育質(zhì)量起到不可估量的作用，提高學(xué)生的審美意識觀念要從改變教師的審美意識觀念入手。國家教師聘用管理部門應(yīng)該大幅度提高教師的入行起點，將有實際能力與學(xué)識的人才吸收到教師隊伍中來。在教育工作中為了確保美育質(zhì)量，學(xué)校還應(yīng)配備精干的藝術(shù)教育專職教師隊伍，這些藝術(shù)教師不僅有較好的素質(zhì)還有較高的專業(yè)水平和教學(xué)能力，在教育教學(xué)中可發(fā)揮骨干帶頭的作用，并可以定期為學(xué)校各學(xué)科教師特別是語文學(xué)科教師進行培訓(xùn)與指導(dǎo)。在學(xué)校教學(xué)之外，必須以硬性指標(biāo)定期為教師提供培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中將一些實用技巧和理論傳遞給老師，促進教師有源源不斷的美育資源注入語文課堂教學(xué)當(dāng)中。
在課余時間為教師提供豐富的文化生活是必要的，讓教師的內(nèi)心活躍起來，以此去帶動學(xué)生活躍起來，從而更好地實施美育。
二、教師要充分利用教材資源，發(fā)掘美
語文是一門美的學(xué)科，所選課文大都是名家名篇，無論是內(nèi)容，還是形式，都是一種美的享受。就如美術(shù)大師羅丹所言：“美無處不在，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”《海上日出》《趵突泉》等，展現(xiàn)的是一種令人陶醉、賞心悅目的自然美；《賣火柴的小女孩》《燕子》等不僅有豐富的內(nèi)涵美，而且在語言、結(jié)構(gòu)、意境、風(fēng)格等方面各具特色，令人回味無窮。有的像高山流水，清脆悅耳；有的如百鳥齊鳴，婉轉(zhuǎn)悠揚；有的似戰(zhàn)鼓催征，高昂激越；有的若家常敘事，娓娓動聽。無論是現(xiàn)代文還是文言文，無論詩歌還是散文，不同的作家，不同的年代，不同的題材和體裁，不同的語言風(fēng)格，或質(zhì)樸清淡、或飄逸灑脫、或沉郁深邃、或通俗平易，但是真可謂稱得上美輪美奐、多姿多彩。我們應(yīng)深入鉆研教材，善于發(fā)掘教材，善于發(fā)掘教材中的美學(xué)要素，在教學(xué)時通過自己的講課藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感知和欣賞。也只有這樣，才能有意識地將美育滲透于小學(xué)語文教學(xué)之中。
三、通過朗讀，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)道德美
現(xiàn)代漢語語音響亮，和諧協(xié)調(diào)，加上特有的四聲聲調(diào)，便回響起合轍押韻的樂音、抑揚頓挫的聲韻和參差錯落的節(jié)奏。在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅可以通過詩歌韻律使學(xué)生感受漢語的音樂性，還可通過排比、對偶等句領(lǐng)略音節(jié)協(xié)調(diào)勻稱。融音樂和情感于一體的表情朗讀，常有意想不到的效果。如《慈母情深》中，“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……”這段話，運用了排比的手法，寫出了母親為了一家人的生活，拼命掙錢。學(xué)生在朗讀時，可從語調(diào)、語勢等形成的情境中能體會到母親掙錢這樣不容易，還給錢讓我買書，使學(xué)生的情感受到強烈的感染。讓學(xué)生與作品產(chǎn)生了共鳴，從而受到教育——要做一個孝順母親的孩子。
四、利用插圖感受形象美
在審美教育中，審美對象總是以具體可感知的形象方式存在的，離開了具體的感性形象，就不可能成為審美對象。教學(xué)中，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生可以依據(jù)文本，加以聯(lián)想和想象，進行思維再創(chuàng)造，在加工過程中，獲得美的感悟、美的享受�，F(xiàn)行教材充分考慮到小學(xué)生的生理和心理發(fā)育特點，針對小學(xué)生的審美想象力尚不發(fā)達，知識積淀缺乏，識字數(shù)量偏少等客觀因素，在教材中安排相當(dāng)數(shù)量的插圖，調(diào)動小學(xué)生的視覺器官，使學(xué)生直接地產(chǎn)生意象整體，以達到陶冶美感和高尚情操之目的。
如《船長》一文中寫道：哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著……這一段落過于抽象，學(xué)生無此生活經(jīng)驗和知識積累，光靠文本描述，學(xué)生頭腦中無法顯現(xiàn)意象，無從談起美感。教材加上插圖后，效果就不一樣，插圖把哈爾威威武高大的身材、鋼鑄般的臉、堅毅的目光形象地表現(xiàn)出來，著力表現(xiàn)哈爾威大無畏的犧牲精神和英雄氣概。這樣教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美感受力、審美理解力。
五、開展課外活動，在大自然中去感受美
課外活動是教學(xué)環(huán)節(jié)的自然延伸，也是語文美育的重要方面。語文教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，經(jīng)常組織學(xué)生開展具有美育價值的課余活動，如安排學(xué)生觀賞自然美，觀看影視錄像等等，使他們在一定程度上可以補充課堂教學(xué)之不足，同時能開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生受到各種形態(tài)美的熏陶。大自然是絢麗多姿的，到處都有美的足跡。春天來了，柳樹抽出了新綠的柳枝；田野里，孩子們盡情地放飛五彩的風(fēng)箏……此時，如果能把孩子們帶到野外，他們就能感受“不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”；感受“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。金秋時節(jié)讓學(xué)生走進大自然就能感受到豐收的喜悅。其實，大自然處處都有美，只要我們引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去，到生活中去，留心觀察，就能發(fā)現(xiàn)各種各樣的美，促進美的創(chuàng)造。
六、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造美的能力
1.引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性想象。創(chuàng)造想象的過程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美能力的過程。在閱讀教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生“加情節(jié)進行鋪敘”、“添加角色進行敘述”、“續(xù)寫故事”等等，讓學(xué)生在創(chuàng)造想象的過程中，發(fā)展他們創(chuàng)造美的能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生進行“自我心像”想象�！白晕倚南瘛毕胂笫且龑�(dǎo)學(xué)生置身于文字描寫的情境之中，不僅再造文章中的形象，而且將其與自己的言行對照，產(chǎn)生情感共鳴，從而悟出人格自我發(fā)展的“畫像”，這就是“自我心像”想象。筆者認為，“自我心像”想象是培養(yǎng)小學(xué)生美育能力的最高境界。因為，“自我心像”的建立，既是感受美、鑒賞美的結(jié)晶，也是創(chuàng)造美的直接現(xiàn)實。
總之，在語文教學(xué)中，實現(xiàn)美育滲透的方法和途徑有很多。只要教師首先具備發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在文學(xué)的審美過程中，有著獨特的審美體驗和審美感受，才能在語文教學(xué)中有滲透美育的可能性。其次，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，結(jié)合自身的文學(xué)素養(yǎng)，用準(zhǔn)確清晰的表達將美學(xué)傳達給學(xué)生。只有教師充分樹立美學(xué)意識，才能真正地實現(xiàn)美育在教學(xué)的滲透。
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