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立足成才在體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機
立足成才在體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機江蘇 泰州 ●錢益林
動機是指激起一個人行動或抑制這個行動的一種內(nèi)在原因。體育教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識、技術(shù)和技能，積極地參與體育活動，主要是由學(xué)生的體育動機決定的。人們在參加體育活動之前，就有各種各樣的體育動機，他們總是根據(jù)不同的運動需要，帶著不同的目的參加體育活動。因此，體育動機是激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。
在體育動機的支配下，學(xué)生參加體育活動時能將行為指向于一定的目標(biāo)或?qū)ο�，這種動機的指向性能使學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)和活動的目標(biāo)，促進運動技能的掌握與提高。相反，如果體育動機缺乏目標(biāo)性，運動技能的學(xué)習(xí)就不可能達到很高的水平。
動機還有強化功能，當(dāng)體育活動的結(jié)果和個體追求的目標(biāo)相一致時，相應(yīng)的體育動機就會獲得強化。體育動機作為心理的調(diào)節(jié)力量，對體育活動加以影響從而影響著運動行為，使其繼續(xù)持久地從事活動。因此，教師在體育教學(xué)中要特別注意體育動機作為體育活動的內(nèi)在心理力量的作用，保持其應(yīng)有的強度。教師不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，而且在整個教學(xué)活動中要注意對其加以強化，使其自覺地調(diào)節(jié)學(xué)生的運動和學(xué)習(xí)行為，使他們真正成才。
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)成就意識
明確的目標(biāo)往往能夠幫助人們形成動機。根據(jù)心理學(xué)分析，學(xué)生一般都有運動和成就的需要，而這些需要轉(zhuǎn)化為動機的重要條件之一是滿足需要的事物的存在，這種事物通常就是人們行動的目標(biāo)。人們不知道可滿足需要的事物的存在，也就不明確目標(biāo)。當(dāng)然，明確目標(biāo)還有另一層意思，那就是明白目標(biāo)的價值，只有既明確了目標(biāo)的存在，又明白了目標(biāo)的價值，人們便會決定是否努力實現(xiàn)它。這就要求體育教學(xué)所確定的目標(biāo)應(yīng)具體，既包含標(biāo)準(zhǔn)的一面，又包含價值的一面。如中長跑教學(xué)僅以掌握技術(shù)為標(biāo)準(zhǔn)是難以吸引學(xué)生練習(xí)的，如果使學(xué)生真正明確這一練習(xí)的健身價值，學(xué)生就會自覺自愿地進行練習(xí)。
二、改進組織形式，優(yōu)化教學(xué)方法
傳統(tǒng)的體育教學(xué)一般采用固定的組織形式，教學(xué)方法也比較單一，一般都是教師講解學(xué)生練習(xí)教師再講解學(xué)生再練習(xí)，這樣的教學(xué)活動比較枯燥，學(xué)生練習(xí)也就缺少了興趣。如果我們的體育課在組織形式和教學(xué)方法上積極地去改進，多增加一些融趣味性、新穎性、知識性、活躍性于一體的教學(xué)活動，就可以使學(xué)生不僅在生理上而且在心理上得到充分的滿足，從而最大限度地動員中樞神經(jīng)系統(tǒng)參與思維活動，學(xué)習(xí)和運動動機就將得到激發(fā)。因此，體育教師應(yīng)善于運用多種手段調(diào)控課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快和積極向上的教學(xué)氛圍中主動參與學(xué)習(xí)活動。
三、開展評比競賽，有效運用獎懲
體育教學(xué)中要想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，評比競賽是一種非常積極有效的方法。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，在游戲比賽過程中，學(xué)生要獲得比賽的勝利和為集體爭光的要求非常強烈，此時他們的學(xué)習(xí)積極性會空前的高漲，戰(zhàn)勝困難的勇氣大大加強，學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)的效果也會在很大程度上得到提高。但是在游戲比賽過程中有時也會出現(xiàn)一些我們意想不到的情況，如有些運動能力較差的學(xué)生在比賽中有時會拖集體的后腿，使他們產(chǎn)生強烈的自卑感。在以后的教學(xué)過程中，這些學(xué)生往往會出現(xiàn)消極的情緒，表現(xiàn)為自私、不合作，甚至違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象。作為體育教師應(yīng)該充分考慮到這些情況的發(fā)生以及帶來的不良影響，積極地對比賽方法進行合理的調(diào)整，努力做到讓每一個學(xué)生都能得到成功的體驗。如在進行投擲教學(xué)時，我們可以按學(xué)生的基礎(chǔ)能力分組，按技術(shù)的進步和投擲的遠度綜合評定學(xué)生的成績，同時密切注意教學(xué)過程中不良情緒的出現(xiàn)，及時有效地做好學(xué)生的思想教育工作。
表揚與批評是教學(xué)活動中不可缺少的教育手段，運用得當(dāng)能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的良好效果。實踐表明，表揚比批評更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是表揚要注意度，過猶不及，有時甚至?xí)霈F(xiàn)負面效果。如對一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生達到某一成績其實是很正常的事情，教師如果不合時宜地進行表揚就會使得這些學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，從而影響今后的教學(xué)活動。相反，對一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，雖然他們?nèi)〉玫某煽儾⒉皇呛芎�，但是他們已�?jīng)盡力了，這種情況下教師給予一定的表揚與鼓勵將會進一步激發(fā)這些學(xué)生的積極性，會收到意想不到的效果。
作為教師，我們不僅要學(xué)會合理運用表揚，還要善于運用批評。批評運用得當(dāng)，也能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，但同表揚一樣批評也要講究度，千萬注意不要傷害學(xué)生的自尊心，尤其不要出現(xiàn)體罰與變相體罰的現(xiàn)象，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生厭惡體育課的現(xiàn)象。
四、誘發(fā)自我調(diào)節(jié)，引導(dǎo)自我激勵
大家都知道外部因素對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)非常重要，但更重要的是要積極地從內(nèi)部誘發(fā)學(xué)生的自我激勵，從而形成學(xué)習(xí)動機的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。要做到這一點，教師首先必須培養(yǎng)學(xué)生的自我有效感，在平時的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)經(jīng)常激勵學(xué)生的積極因素，克服消極因素，使他們能夠真正做到 “我要學(xué)”“我能學(xué)”。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為進行合理的評價、判斷自我反應(yīng)。肯定的評價和判斷可能引起積極的自我反應(yīng)，否定的評價和判斷則可能引起消極的反應(yīng)，因此，教師在對學(xué)生進行評價時，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生進行自我反應(yīng)，合理地調(diào)節(jié)自己的動機水平。第三，要鼓勵學(xué)生通過評價，判斷自我反應(yīng)，把自我有效感與學(xué)習(xí)動機聯(lián)系起來，使良好的自我的有效感成為學(xué)生學(xué)習(xí)動機的有效調(diào)節(jié)器，進而使他們成才。
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