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讓課堂插上騰飛的翅膀——淺談?dòng)行дn堂
讓課堂插上騰飛的翅膀——淺談?dòng)行дn堂作者/郭文文
摘 要:有效課堂是一種理念,需要教師在一線教學(xué)中把它作為自己教學(xué)的航標(biāo),運(yùn)用好的教學(xué)法去實(shí)踐它、推廣它!
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);學(xué)生;有效課堂
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須自始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程,做學(xué)習(xí)的主人,關(guān)注學(xué)生學(xué)的有效性,所以,我們把“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法引入了課堂,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。自學(xué)指導(dǎo)是學(xué)習(xí)的航標(biāo),后教是教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥,或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表達(dá)或解答其疑惑的問(wèn)題,或糾正其錯(cuò)誤的理解,二者如果能夠有效地完成,就能做到堂堂清,學(xué)生就能掌握所學(xué)知識(shí)。
人教版二年級(jí)下冊(cè)《平移》教學(xué),自學(xué)環(huán)節(jié)我們是這樣設(shè)計(jì)的:看方格紙里的圖,想一想,小房子向( )方向平移了( )格?你是怎樣數(shù)的?
學(xué)生對(duì)平移現(xiàn)象比較熟悉,但是找平移的距離,學(xué)生在他們的生活中是沒(méi)有接觸的,可以說(shuō)是他們認(rèn)識(shí)的盲區(qū),所以,要他們自學(xué)比較困難,為了讓他們能有法可依地自學(xué),所以先輔助學(xué)生自學(xué)向上平移5格、向右平移7格,然后讓學(xué)生獨(dú)立完成向左、向下平移,并進(jìn)行檢測(cè),這樣做既教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法,又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
案例:人教版四年級(jí)下冊(cè)《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》第一課時(shí),在八一中學(xué)兩位老師上的,后教環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)分別是:
方老師的設(shè)計(jì):0.256≈ 12.006≈ 1.0987≈ (保留兩位小數(shù))
3.72≈ 0.58≈ 9.0548≈ (保留一位小數(shù))
先找學(xué)生到黑板前板演,然后找兩名學(xué)生訂正,但是錯(cuò)誤沒(méi)有訂正完,討論時(shí),要求做的學(xué)生講,學(xué)生不會(huì)說(shuō)時(shí),要求學(xué)生讀例題中的話,并問(wèn)求小數(shù)近似數(shù)的方法,看哪一位,找好學(xué)生說(shuō)。根據(jù)方法得出第一題的答案,學(xué)生訂正,小結(jié)。第二題學(xué)生根據(jù)第一題的方法更正。
周老師的設(shè)計(jì):保留整數(shù) 保留一位小數(shù) 保留兩位小數(shù)
1.43≈ 3.72≈ 0.254≈
6.95≈ 0.58≈ 1.098≈
學(xué)生板演后訂正,訂正完之后,同桌之間交換本子,點(diǎn)評(píng):保留整數(shù)表示精確到什么位?(學(xué)生說(shuō))看什么位上的數(shù)進(jìn)行四舍五入?(學(xué)生說(shuō))學(xué)生說(shuō)時(shí),教師以1.43為例,用“△”標(biāo)出精確的位數(shù),用“□”標(biāo)出看的位,最后用四舍五入判斷哪個(gè)答案對(duì)。
兩位老師都有后教環(huán)節(jié),但是結(jié)果卻是周老師的效果好,原因很簡(jiǎn)單,自學(xué)效果很差時(shí)周老師進(jìn)行了精講,但是這個(gè)講是教師引導(dǎo),學(xué)生說(shuō),并且多說(shuō),在課堂上還抓住后進(jìn)生不放。后進(jìn)生在后教環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)了,這樣課堂的高效也就呈現(xiàn)出來(lái)了。
有效課堂是一種理念,需要我們?cè)谝痪教學(xué)中把它作為自己教學(xué)的航標(biāo),運(yùn)用好的教學(xué)法去實(shí)踐它、推廣它!
。ㄗ髡邌挝 新疆二師二十九團(tuán)孔雀中學(xué))
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