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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性淺探
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性淺探作者/甘達明
【摘要】合作學(xué)習(xí)已被越來越廣泛地運用于課堂教學(xué)之中。小組合作學(xué)習(xí)進入數(shù)學(xué)課堂后，在提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生形成良好的非認知品質(zhì)等方面實效顯著，因此開展小組合作學(xué)習(xí)的研究十分必要。
【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 有效性
小組合作學(xué)習(xí)進入數(shù)學(xué)課堂后，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。筆者經(jīng)過近年來的實踐和研究對小組合作學(xué)習(xí)的有效性與針對目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題，談幾點個人的探索與思考。
一、要深刻理解小組合作學(xué)習(xí)的意義
小組合作學(xué)習(xí)是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，“小組”的作用能否充分發(fā)揮，“合作”的手段能否充分運用，這是體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是否真正有效的兩個關(guān)鍵性問題，而且更為重要的是小組合作學(xué)習(xí)的研究不僅僅是推廣和應(yīng)用一種教學(xué)研究的手段和方法，它真正的內(nèi)在意義是培養(yǎng)學(xué)生充分的合作精神、合作能力，這正是學(xué)生需要培養(yǎng)的社會能力的一個重要的方面。
二、把握合作時機
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生和實際教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇最佳時機，積極、有序、有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。例如：在《多項式除以單項式》一節(jié)中，教師提出問題：（ad+bd）÷d應(yīng)該怎么做？用學(xué)過的知識能否解決，怎樣轉(zhuǎn)化？引導(dǎo)學(xué)生思索，隨之展開討論，然后各組拿出討論結(jié)果，再組間交流、辯論……，學(xué)生在激烈的語言交流中“學(xué)他”和“自檢”，經(jīng)歷由模糊到清晰，螺旋漸進，分化整合的過程，最終形成準確、清晰的建構(gòu)。
三、合理分組
一是小組人數(shù)要合理，一般以4～6人為宜。二是分組應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組外同質(zhì)”的原則，即一個小組內(nèi)應(yīng)包括具有不同能力特征、不同數(shù)學(xué)水平、不同性別的學(xué)生。三是每學(xué)期應(yīng)該調(diào)整一次小組的劃分，以便讓學(xué)生有更寬的交往空間。
四、明確任務(wù)，合理分工
共同的任務(wù)與合理分工是促進合作學(xué)習(xí)的基本條件。小組成員必須明確小組的共同任務(wù)和獨自承擔(dān)的任務(wù)，明確自己任務(wù)完成的情況關(guān)系到小組完成整體任務(wù)的好壞，這是個責(zé)任問題。在明確任務(wù)之后進行合理分工，教師可以事先和同學(xué)們共同商討明確分工，明確小組負責(zé)人（組織者），也可以由小組成員毛遂自薦，關(guān)鍵是互相信任，支持和配合。
五、教師引導(dǎo)
教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)成為合作學(xué)習(xí)成功的一個重要因素。合作學(xué)習(xí)的主要目的是加強生生之間的交流與互動，但也必須加強師生之間的交流。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師不能袖手旁觀，要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，參與學(xué)生的討論，在參與中獲得有關(guān)學(xué)生的信息，并進行有針對性的指導(dǎo)。討論結(jié)束以后，教師應(yīng)組織學(xué)生進行全班交流，讓學(xué)生反饋合作學(xué)習(xí)的信息，根據(jù)學(xué)生反饋的信息進行一定的總結(jié)。
例如：《平方差公式》一節(jié)中，經(jīng)歷平方差的推導(dǎo)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，如何歸納出公式是教學(xué)的難點。在教學(xué)中，教師先出示四道計算題：①（1+2X）（1-2X）；② （ 2 a + 3 ） （ 2 a - 3 ） ； ③ （ 1 0 0 + 1 ）（100-1）；④（X-6）（X+6）。教師先讓學(xué)生求出答案，再啟發(fā)：大家自己找一找，這4個題存在什么規(guī)律？經(jīng)過幾分鐘后，再組織學(xué)生合作交流，教師深入到每個小組，針對不同情況加強引導(dǎo)，然后各組中心發(fā)言人代表本組與全班同學(xué)交流，最終推導(dǎo)出平方差公式。這里，教師先讓學(xué)生獨立思考，待時機成熟后再合作探究，然后組間交流，較好地發(fā)揮了自主探索和合作交流的效能。
新課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主、合作、探究正成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式之一。小組合作學(xué)習(xí)進入數(shù)學(xué)課堂，我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了可喜的變化�？梢�，有效開展合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及知識能力的獲取都有著重要的意義。
�。ㄗ髡邌挝唬�414600湖南省岳陽市湘陰縣石塘鄉(xiāng)中學(xué)）
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