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讓英語作業(yè)“舊貌”換“新顏”
讓英語作業(yè)“舊貌”換“新顏”彭向華
傳統(tǒng)意義上的英語作業(yè)，往往只重視對課本知識點的落實與鞏固，多為“聽磁帶、抄單詞、背課文”式的機械訓練，這樣的作業(yè)難以激發(fā)學生的學習興趣。教師應致力于學生自主學習能力的培養(yǎng)，讓英語作業(yè)“舊貌”換“新顏”。
一、趣味性作業(yè)，激發(fā)學習熱情
1．開展課堂游戲。興趣是最好的老師，課堂游戲能夠激起學生的學習興趣，提高課堂效率。在作業(yè)設(shè)計時，教師應從生活實際出發(fā)，設(shè)計學生喜聞樂見的作業(yè)形式，激發(fā)他們的學習主動性。在教七年級《where is my backpack?》一課時，筆者鼓勵學生以小組為單位，借助樂吉爾夢幻家園的玩具，談?wù)摲块g里的家具陳設(shè)及其位置關(guān)系。這樣一來，孩子在玩“過家家”的過程中既復習了單詞，又體驗到游戲的精彩與快樂。
2．組建跳蚤市場。筆者所教的班級常以月為單位，結(jié)合所學內(nèi)容，鼓勵學生拿出自己的物品，用英語進行介紹和買賣。學生一旦提起興趣，就會為此精心準備，主動搜集用來交流的單詞和句子，進而達到語言交際與運用的目的。例如，在學完《Do you havea soccerball?》-課后，班上舉辦r一場文體用品拍賣會，學生分成不同的小組，相互介紹商品的價格，并進行現(xiàn)場買賣，場面熱鬧而活潑。
3．寫與編結(jié)合，當學生初步掌握基本書寫規(guī)范后，教師可以布置一些讓學生自己動筆的作業(yè)，如抄寫精美句子、制作英語手抄報等。此外，不妨將學生的優(yōu)秀作品放在學校櫥窗里展示，為大家提供相互學習的機會，這也有利于營造濃厚的英語學習氛圍。
二、層次性作業(yè)．感受成功喜悅
教師可針對學生的個體差異，將英語作業(yè)設(shè)計成難易有別的不同形式，讓學生根據(jù)自身實際進行選擇。通過不同度、不同量的作業(yè)練習，學生在原有知識的基礎(chǔ)上有所提升，感受到成功的喜悅。這就要求教師為學生提供形式多樣、充滿趣味的“自助餐”式作業(yè)。
例如，在教學七年級下冊第四單元《1 want to be a doctor》后，筆者設(shè)計了以下幾項作業(yè)：①愛寫作的你，不妨用英語寫一篇文章介紹你家人的職業(yè)。②愛誦讀的你，不妨有感情地朗讀課文，并進行錄音。③愛繪畫的你，不妨根據(jù)課文中的描述，畫一畫各個職業(yè)的人物。④愛觀察的你，不妨仔細觀察各個職業(yè)，找出他們的特點，設(shè)計成謎語，讓大家猜猜。
三、生活化作業(yè)，真正學以致用
教師在作業(yè)設(shè)計的過程中，要引導學生關(guān)注社會，參與實踐，讓作業(yè)與社會生活緊密結(jié)合起來。筆者曾為學生布置了這樣一道作業(yè)——請學生上街時留心店名、路名、廣告語等，遇見不理解的詞語可自己查字典，然后在班上開展“比一比，誰的詞匯多”競賽，通過學生間相互提問、解答的方式展示所學知識，讓他們體會學以致用的快樂。
教師還可根據(jù)教材內(nèi)容，布置“采訪式”作業(yè)。如在學習有關(guān)食物的單詞和句型后，假設(shè)全班將組織一次春游活動，要事先了解大家對食物的喜好，以便班級統(tǒng)一購買。要求學生設(shè)計一份采訪記錄表，用英語記錄被采訪對象的姓名及食物名稱，在小組間進行交流，并統(tǒng)計出結(jié)果在全班進行匯報。這樣的作業(yè)，來源于生活，用之于生活，學生能在課外使用課堂所學到的交際用語，進行真實的語言互動。這不僅調(diào)動了學生學習英語的興趣，而且他們在完成作業(yè)的過程中也學會了人際間的溝通與交流。
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