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高中物理實驗課的探究式教學(xué)運(yùn)用
高中物理實驗課的探究式教學(xué)運(yùn)用唐幫進(jìn)
摘要：高中物理教學(xué)的重點之一是實驗教學(xué)，實驗教學(xué)對于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、掌握物理概念、理解物理過程并提高觀察能力具有重要作用。新課改要求高中物理實驗課的教學(xué)應(yīng)該緊密結(jié)合理論，在教學(xué)中穿插實驗，將驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫嶒灒瑥亩囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和探究能力。
關(guān)鍵詞：高中物理；實驗課；探究式教學(xué)；實際應(yīng)用
一、高中物理實驗課探究式教學(xué)的內(nèi)涵及原則
高中物理實驗課探究式教學(xué)指的是在物理教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動積極地參與到發(fā)現(xiàn)并解決問題的體驗中去，從而培養(yǎng)他們分析和處理問題的能力。學(xué)生在進(jìn)行物理原理和概念的學(xué)習(xí)時，由教師進(jìn)行簡單的引導(dǎo)，學(xué)生通過閱讀、實驗、觀察、討論和思考等途徑進(jìn)行探究，最終發(fā)現(xiàn)并理解相關(guān)的結(jié)論和原理。高中物理實驗課探究式教學(xué)應(yīng)該遵循以下幾方面的原則：（1）主體性原則。物理教學(xué)的重點不是教，而是學(xué)，在選擇教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該對學(xué)生的地位重新思考并界定，使學(xué)生處于主動地位，鼓勵學(xué)生主動探究和自主選擇，為他們的個性發(fā)展提供空間。（2）多元性原則。安排教學(xué)內(nèi)容時，在選擇能鍛煉學(xué)生操作能力的基礎(chǔ)實驗的同時，應(yīng)該安排具有合理難度的實驗，通過逐級遞進(jìn)的方法促進(jìn)學(xué)生的階段性發(fā)展。（3）激勵性原則。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出自己的建議和意見，鼓勵他們獨立思考并主動探索，從而提高科學(xué)素養(yǎng)。（4）目的性原則。物理實驗教學(xué)的目的不僅是物理知識的掌握，更要使學(xué)生的智力得到增強(qiáng)，技能得到鍛煉，能力得到拓展，人格得到培養(yǎng)。
二、高中物理實驗課探究式教學(xué)運(yùn)用
1.高中物理實驗課探究式教學(xué)的過程安排
高中物理實驗課探究式教學(xué)過程的核心是問題，即問題是探究式教學(xué)的起點。在教學(xué)過程設(shè)計中，問題的選擇非常關(guān)鍵，教師不應(yīng)該局限于物理課本，而需精心思考，選擇有一定難度且能引發(fā)學(xué)生探究的問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在選擇好問題以后，物理實驗教學(xué)應(yīng)該以假設(shè)為出發(fā)點，以學(xué)生為教學(xué)中心，鼓勵他們大膽地提出各種假設(shè)，并完成實驗方案的設(shè)計。在假設(shè)的基礎(chǔ)上，探究式教學(xué)的重點是實驗現(xiàn)象的觀察和分析。學(xué)生利用各種證據(jù)，通過邏輯性和批判性的思考，在不斷的質(zhì)疑中論證做出的假設(shè)，并得出最好的實驗方案。當(dāng)然，雖然高中物理實驗課探究式教學(xué)的主觀性較強(qiáng)，但是整個教學(xué)過程的設(shè)計應(yīng)該非常嚴(yán)密，具有一定的邏輯性，不可以憑借主觀臆斷來設(shè)計實驗過程。
2.高中物理實驗課探究式教學(xué)的效果評價
對高中物理實驗課探究式教學(xué)教學(xué)效果的評價應(yīng)該采用形成性評價。形成性評價是與以往的終結(jié)性評價不同的一種評價體系，傳統(tǒng)評價體系重視結(jié)果、輕視過程，（本文出自范文先.生網(wǎng) m.panasonaic.com）對學(xué)生實驗過程的評價比較缺乏，學(xué)生和教師之間的交流不夠，不利于學(xué)生素質(zhì)的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，而形成性評價能對學(xué)生的能力形成過程、操作過程、情感態(tài)度和認(rèn)知過程進(jìn)行公平的評價，為學(xué)生提供了自我提高和完善的契機(jī)，能有效促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。在評價方式上，高中物理實驗課探究式教學(xué)的評價需要關(guān)注學(xué)生的綜合能力及學(xué)習(xí)狀態(tài)，在評價中通過互動來讓學(xué)生參與，根據(jù)他們的變化來進(jìn)行多次評價。在評價內(nèi)容上，教師應(yīng)該注重實驗中學(xué)生綜合能力和基本素養(yǎng)的提高程度，按照物理實驗中學(xué)生的參與度、實驗方案的周密性和學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合評價。還應(yīng)該發(fā)揮形成性評價的激勵特點，使學(xué)生發(fā)揮特長并展現(xiàn)才能，培養(yǎng)他們勇于探索的精神。
3.高中物理實驗課探究式教學(xué)的實際運(yùn)用
高中物理實驗課探究式教學(xué)的實際運(yùn)用有以下幾方面：（1）應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，提出物理問題。利用多媒體來將日常生活中的現(xiàn)象播放，例如，籃球比賽、汽車加速等，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而提出如下問題：影響物理動能的因素有哪些？物體動能和力對物體的功之間有什么聯(lián)系？（2）應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)造性的猜想和假設(shè)，鼓勵學(xué)生說出自己的猜想，然后進(jìn)行小組交流和討論。（3）實驗方案的設(shè)計。教師首先提出一系列問題：物體質(zhì)量的測量方法是什么？力對物體做的功如何測量？學(xué)生在思考并討論以上問題后，有目的地選擇幾組實驗方案并分組進(jìn)行實驗。（4）實驗數(shù)據(jù)的收集。學(xué)生根據(jù)不同的實驗方案，選擇相應(yīng)的實驗數(shù)據(jù)處理方法。（5）物理實驗的論證和分析。在對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生將實驗的初步結(jié)論與自己的猜想進(jìn)行對比，然后給出合理的解釋，判斷自己的結(jié)論的可靠性，最后進(jìn)行小組的交流、評價和合作。
傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)方法已經(jīng)和現(xiàn)代教育不相適應(yīng)，教學(xué)效果差且學(xué)生的能力得不到提高，而新課改背景下的高中物理實驗課探究式教學(xué)恰好解決了以上問題。探究式教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和動手能力，增強(qiáng)了學(xué)生和教師間的溝通交流，促進(jìn)了物理實驗教學(xué)效果的提高，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)具有重要意義。
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