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高中英語教學(xué)實(shí)踐中的“誦讀”策略
高中英語教學(xué)實(shí)踐中的“誦讀”策略重慶市長壽中學(xué)校陳建東
【摘要】高中英語教學(xué)實(shí)踐中還需要誦讀嗎？誦讀不是機(jī)械的記憶，它是針對中國廣大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境需要我們在高中教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用的好方法。本文闡述了誦讀的特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)踐中的策略。
【關(guān)鍵詞】誦讀；方法；檢測
【中圖分類號】G203.12 【文章標(biāo)識碼】C 【文章編號】1326-3587（2013）07-0083-01
一、什么是誦讀
誦讀是中國古代語文學(xué)習(xí)的一種主要學(xué)習(xí)方法�！毒x文萃》作者在序中寫道：“……細(xì)細(xì)品讀，反復(fù)玩味。這樣吟誦既久，必得能爛熟于心效……‘精’則‘熟’，‘熟’才能化為我所‘用’�！币幻嬲b讀。一面揣摩﹑體會﹑學(xué)習(xí)，這時(shí)讀者就好像作者，作者的語言就好像成了讀者的語言。作者那些詞匯，那些句型，那些表達(dá)方法，經(jīng)過熟讀，就會消化吸收，成為讀者自己的語言儲備里的東西，想用就拿出來，拿出來就能活用。只有到了這樣的程度，學(xué)生才算把作者的語言學(xué)到了。
二、誦讀在高中英語教學(xué)中的必要性
據(jù)我了解，凡是英語教學(xué)搞得好的教師都重視實(shí)踐，狠抓學(xué)生對語言的實(shí)際掌握，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能學(xué)﹑會用。他們講的時(shí)間幾乎都比其他教師用的時(shí)間少，而他們的學(xué)生練習(xí)英語的有效時(shí)間則相對較多。相反，有的教師講得過多，單詞的用法要講，課文大意要講，語言點(diǎn)要講，語法規(guī)則要分析；學(xué)習(xí)單詞時(shí)講，學(xué)習(xí)課文時(shí)要講，做練習(xí)時(shí)還要講，凡此種種，面面俱到，一律要講；學(xué)生則拼命記筆記，教師講得累，學(xué)生學(xué)得苦。結(jié)果是筆記記了一厚本，可是學(xué)生的英語聽﹑說﹑讀﹑寫能力與他們的付出相比并不成比例。李筱菊認(rèn)為“語言的規(guī)律是必要的，但不一定要教師教，應(yīng)該讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟——嚴(yán)格地說，語言只能學(xué)會而不能體會”。
教學(xué)生應(yīng)該把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中去體會﹑感悟這種語言，去了解所遇到的各種語言現(xiàn)象，歸納出帶有規(guī)律性的東西，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語的目的是為了使用英語，用英語進(jìn)行交流。中國人學(xué)英語缺少使用英語的環(huán)境，除了多聽外，主要的學(xué)習(xí)手段就是多讀，高聲朗讀，誦讀。大量的誦讀可以獲得英語的語感，有利于掌握英語的語音﹑詞匯和語法。誦讀的過程就是學(xué)生完成腦﹑耳﹑口等協(xié)調(diào)的過程，也是語音內(nèi)化的過程。它使口頭與書面結(jié)合在一起，知識與能力結(jié)合在一起，語言的形式與所表達(dá)的意義結(jié)合在一起�？梢�，誦讀是心﹑眼﹑口﹑耳并用的一種學(xué)習(xí)方法，是一種中國人極為熟悉又方便老師指導(dǎo)﹑學(xué)生易學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
三、教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀的策略
1.誦讀的選材。
鑒于誦讀方法的特點(diǎn)，我認(rèn)為就高中而言，誦讀的內(nèi)容主要應(yīng)該是教材中的精讀課文。
那種每課必背的做法對有多學(xué)科壓力的高中學(xué)生來說是行不通的。應(yīng)該把學(xué)生的有限時(shí)間用在最精要的內(nèi)容——即有用價(jià)值﹑有新的詞語﹑新的句型和表達(dá)法的語句和段落上。有的語句和段落雖然沒有生詞或新的表達(dá)法，但所表達(dá)的思想內(nèi)容積極﹑健康﹑富有啟發(fā)性，如名人名言﹑警句﹑諺語等亦可列為誦讀的內(nèi)容。對于同一篇課文，哪些部分需要誦讀，哪些不必要誦讀，應(yīng)該具體情況靈活處理，不應(yīng)搞一刀切，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況區(qū)別對待。程度較好的學(xué)生要求誦讀的內(nèi)容多些，稍差的學(xué)生內(nèi)容少些。原則上，誦讀內(nèi)容和要求應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生力所能及，使不同的學(xué)生都能讀有所獲。
2.讀前的準(zhǔn)備。
在學(xué)生接觸到新的英語材料時(shí)，并不是一開始就大聲誦讀，我認(rèn)為應(yīng)該遵循“聽–說–讀”的順序。聽是英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要基本功，也是學(xué)習(xí)英語的目的之一。它對于要進(jìn)行誦讀的學(xué)生而言，一能訓(xùn)練聽力，二能示范和正音。因此學(xué)生聽到的英語除標(biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)該富有感情色彩，以便使學(xué)生學(xué)到地道的﹑活的語言。聽懂了，聽熟了，可隨之說幾遍�！罢f”可以使學(xué)生了解自然的英語語音﹑語調(diào)﹑語句重音和邏輯重音以及連讀﹑失去爆破﹑同化等發(fā)音技巧。聽﹑說進(jìn)行之后便可以開始讀了。這時(shí)的讀應(yīng)該盡可能遵循聽來的框架進(jìn)行。這個(gè)過程也是學(xué)生認(rèn)識到，從一個(gè)個(gè)孤立的單詞到連貫的語句是如何變化的，從而有意識地讓學(xué)生學(xué)習(xí)活的語音﹑詞匯和語法知識。
3.誦讀過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生對誦讀材料的理解。
常見許多學(xué)生，為了盡快完成老師布置的背課文作業(yè)，句子還讀不流利，就開始背。往往是看著書讀一句，調(diào)頭背一句，一句一句地硬讀﹑硬記﹑硬背。這樣的誦讀，因?yàn)槿狈ψx時(shí)的體會﹑琢磨，所以一是缺乏學(xué)習(xí)的興趣，二是學(xué)習(xí)的效果也不理想，結(jié)果是記得快，忘得也快。所以，學(xué)生在誦讀過程中老師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生對整體篇章內(nèi)容的理解，反復(fù)吟味作者的語言，以至于增加到自己的語言儲備里去。實(shí)踐證明。那些精心準(zhǔn)備后誦讀的篇章，在學(xué)生的頭腦中保存的時(shí)間長久。常常在畢業(yè)很多年后的學(xué)生聚會上，我也能聽到他們準(zhǔn)確說出當(dāng)年讀書時(shí)背過的句子。
四、誦讀的檢測
誦讀的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生感受英語語言之美，整體提升學(xué)生的綜合語言知識運(yùn)用能力。誦讀的結(jié)果檢測形式可以多種多樣。
對誦讀的檢測，我最喜歡的檢測方式是英語對話表演﹑英語短劇表演。學(xué)生們表演前對自己的作品反復(fù)修改，反復(fù)訂正，再三念誦，讀得一遍比一遍體會深切，直到達(dá)到熟練。這樣的學(xué)生在語言實(shí)踐中理解了所學(xué)的材料，在一次次精彩的表演中獲得了自信，豐富了自己的英語知識。
誦讀之后，我也常叫學(xué)生默寫某些篇章的內(nèi)容。在實(shí)踐中我深刻體會到背誦與默寫是兩回事，學(xué)生能說的語言他們不一定能寫出下來。默寫實(shí)際上是誦讀的延伸，是學(xué)生聽﹑說﹑讀能力之后向?qū)懽髂芰D(zhuǎn)化的延伸。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，通過誦讀之后的默寫，學(xué)生寫作能力得到極大的提高。
五、結(jié)語
實(shí)踐是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，通過言語活動學(xué)習(xí)掌握語言知識，進(jìn)一步提高語言能力，都離不開實(shí)踐。而誦讀，作為古已有之的重要的語言學(xué)習(xí)策略，在當(dāng)代外語教學(xué)中依然萌發(fā)出勃勃生機(jī)。在嚴(yán)格的雙基養(yǎng)成訓(xùn)練中，佳段佳篇的誦讀無疑將極大地激發(fā)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生感受英語的語言之美，發(fā)現(xiàn)英語語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。誦讀，呼喚清晰的理解、瑯瑯的書聲和師生雙方不懈的堅(jiān)持。
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