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淺談落實職高計算機教育目標的三個維度
淺談落實職高計算機教育目標的三個維度文/劉勝榮
摘 要：三個維度的教學(xué)目標，是國家對不同階段的學(xué)生的基本要求在不同學(xué)科中的具體體現(xiàn)。聯(lián)系翔實的案例，結(jié)合自己的計算機教學(xué)實踐，從自習(xí)、實踐和評價三個方面探討了在計算機教學(xué)過程中如何傳授知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操，完美地落實知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的具體做法。
關(guān)鍵詞：計算機教學(xué)；知識；能力；評價
知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是教學(xué)目標的三個維度。在計算機教學(xué)中，怎樣更好地落實教學(xué)目標的三個維度，讓學(xué)生在知識、能力、情感三方面學(xué)有所獲，達到教學(xué)效果的最大化？我結(jié)合自身的教學(xué)實踐，粗淺地談?wù)劼鋵嵔虒W(xué)目標的具體做法。
一、注重自習(xí)——掌握知識
計算機課的教學(xué)內(nèi)容更新速度非�？�，這就要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的思想，才能跟上時代的發(fā)展步伐。在教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，堅決摒棄滿堂灌的教師唱獨角戲的教學(xué)模式，堅持學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。因此我在講授新課時，在導(dǎo)課之后，先提出幾個問題啟發(fā)學(xué)生思考，激活他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們帶著問題去學(xué)習(xí)，這樣他們對文本內(nèi)容有了自己的思考和感悟，從而較容易地達到掌握知識的目的。例如，在講授Word文件處理軟件中的設(shè)置段落格式時，我首先通過課件向?qū)W生展示“講座信息。doc”的兩份不同編排效果的文檔，讓學(xué)生比較哪份文檔更美觀，更有可讀性，并詢問“講座信息2.doc”比“講座信息1.doc”好在哪些地方，以引入本節(jié)課的知識點：段落的對齊方式、縮進、行距、項目符號和編號等設(shè)置；然后提出問題：如何進行段落格式的設(shè)置？在此基礎(chǔ)上提出本節(jié)課的基本任務(wù)：打開任務(wù)一完成后的“講座信息1.doc”文檔，按照教材任務(wù)二的要求，讓學(xué)生自學(xué)完成其段落格式的編排。
二、注重實踐——培養(yǎng)能力
計算機課是一門集知識和技能于一體、實踐性很強的學(xué)科，廣泛地應(yīng)用于人們的日常學(xué)習(xí)、生活、工作中，這就要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識又要掌握實踐操作技能。因此在教學(xué)中我積極倡導(dǎo)“理論實踐一體化”教學(xué)，有利于提高學(xué)生分析和解決問題的能力，有利于調(diào)動學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。同時積極運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項目教學(xué)法整合教學(xué)內(nèi)容，這樣教學(xué)的呈現(xiàn)方式不再以知識點作為線索，而是以任務(wù)為線
索，其教學(xué)內(nèi)容由多個精心設(shè)計的任務(wù)來組成。在課堂教學(xué)中教師布置某一任務(wù)，學(xué)生自己動手解決問題，在完成任務(wù)的過程中學(xué)生掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容并學(xué)會學(xué)習(xí)，教師由權(quán)威的知識傳授者變成了教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和評價者。教師講課的時間少了，學(xué)生自學(xué)和實踐的時間多了，回歸了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
在教學(xué)中我積極創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)性、生活性、時代性強的熱點問題情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和熱情，鼓勵他們運用所學(xué)的知識去解決問題，從而培養(yǎng)他們的動手操作能力和解決問題的能力，同時鼓勵他們合作學(xué)習(xí)，潛移默化地培養(yǎng)他們的團隊精神，使他們獲得美的愉悅的體驗。例如，同樣是“文字格式設(shè)計”的內(nèi)容，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法不是逐個地介紹概念和操作，而是將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個具體的任務(wù)——“制作班刊”。教師提出“制作班刊”的目標、步驟和評價方法，學(xué)生以個人或小組的形式，自學(xué)準備性的知識，一邊摸索，一邊制作班刊。如果學(xué)生碰到一些經(jīng)過再三努力仍然無法解決的難題，教師及時給予一定的指導(dǎo)，通過“學(xué)中做”和“做中學(xué)”的方法，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)。
三、注重評價——以人為本
毋庸置疑，在教學(xué)過程中我特別注重對學(xué)生的評價激勵。職高學(xué)生在文化基礎(chǔ)方面已經(jīng)輸在了起跑線上，在注重應(yīng)試教育的教育怪圈的籠罩下，他們是被遺忘的一族，特別自卑，有時甚至采取一些極端的做法，如，打架斗毆、逃課上網(wǎng)等方式以引起教師的關(guān)注，思想和行為已被扭曲，特別渴望教師的理解和關(guān)愛。面對這類教育對象，必須高揚以人為本的旗幟，用愛去感染學(xué)生。
在課堂上，我努力搜索學(xué)生作品中的閃光點，有針對性地對學(xué)生適當(dāng)表揚，肯定他們的個性創(chuàng)意，同時委婉地指出作品中的不足，讓他們繼續(xù)完善，追求更高、更完美的目標。教師對所有的學(xué)生應(yīng)該一視同仁，從不歧視差生。每個學(xué)生都是天使，他們都有自己的優(yōu)點和缺點，學(xué)習(xí)好的就什么都好，學(xué)習(xí)不好的就什么都不行，教師應(yīng)該主動去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，找到他們的閃光點。要賞識一個人，必須接受一個人，對學(xué)生也是這樣，但有些教師往往比較容易喜歡那些學(xué)習(xí)好、聽話、乖巧的學(xué)生，而對紀律松懈、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生往往不喜歡，并常常橫加指責(zé)，結(jié)果這些學(xué)困生失去了上進的動力，往往會破罐子破摔，成為學(xué)校、教師都頭疼的學(xué)生。其實每個學(xué)生都是一塊閃閃發(fā)光的金子，只要你發(fā)現(xiàn)他的長處，鼓勵他們并且為他們創(chuàng)造展示才能的機會和舞臺，每個雛鳥都能長成雄鷹的！
總之，計算機教育學(xué)科具有很強的操作實踐性。因此，在教學(xué)過程中，只有實現(xiàn)新課程提出的“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三維目標的整合才能促進學(xué)生的和諧發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生在潛移默化中掌握計算機學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)的統(tǒng)一。
參考文獻：
�。�1］周巧玲。讓賞識教育走進計算機教學(xué)。中國教育信息化，2006（03）。
�。�2］李承中。試論中職《計算機基礎(chǔ)》教學(xué)中人文教育的滲透。教育學(xué)文摘，2012（03）。
（作者單位 浙江省桐廬縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
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