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現(xiàn)代教育技術(shù)與物理課堂教學(xué)的整合初探
現(xiàn)代教育技術(shù)與物理課堂教學(xué)的整合初探作者/ 龔俊海
摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)與物理課堂教學(xué)有機(jī)整合，科學(xué)合理的發(fā)掘現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，巧妙地回避它的缺點(diǎn)，將有力地促進(jìn)物理課堂教學(xué)效益的全面提高。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；物理課堂教學(xué)；整合；思考
所謂的現(xiàn)代教育技術(shù)與物理課堂教學(xué)的整合，是指以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)，在物理課堂教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過對物理教學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐。下面是我在現(xiàn)代教育技術(shù)與物理課堂教學(xué)整合過程中的一些做法與想法。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用便于創(chuàng)設(shè)情境
物理課堂教學(xué)中，如何從一開始就牢牢吸引住學(xué)生的注意點(diǎn)，形成高漲的繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情是非常重要的。倘若物理課堂教學(xué)中我們合理借助多媒體技術(shù)，則教師在教學(xué)過程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象，甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。如，講《動(dòng)能勢能機(jī)械能》這一節(jié)時(shí)，我們采用的引入方式是這樣的：多媒體播放雪崩、泥石流、臺(tái)風(fēng)、洪水等自然災(zāi)害中像積木玩具一樣被輕易夷為平地的高樓大廈，看到災(zāi)難中驚慌失措的人群和咔咔折斷的參天大樹，學(xué)生的眼中閃現(xiàn)出不解的神色，他們往往會(huì)不由自主地問道：什么樣的力量如此巨大？讓我們在它們面前顯得如此軟弱無力？好了，本節(jié)課的引入成功了，下面就是水到渠成地引領(lǐng)學(xué)生深入探討關(guān)于動(dòng)能、勢能和機(jī)械能的細(xì)節(jié)了。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用便于突出重難點(diǎn)
現(xiàn)代教育技術(shù)與物理課堂教學(xué)的整合，讓我們有了更加高效地突出重難點(diǎn)的機(jī)會(huì)。比如，在教授“滑動(dòng)變阻器”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，滑動(dòng)變阻器的接線柱選擇是一個(gè)重點(diǎn)，在課堂上，要給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們自己動(dòng)手操作，體驗(yàn)一下接線柱的選擇不同所帶來的不同結(jié)果，以及滑動(dòng)變阻器滑片移動(dòng)對于電路的影響，但是滑動(dòng)變阻器的移動(dòng)對于電路中電流和電壓的影響，這是一個(gè)瞬間就會(huì)消失的現(xiàn)象，此時(shí)如果我們運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)則能模擬常規(guī)教學(xué)手段難以完成的演示實(shí)驗(yàn)，通過鼠標(biāo)的慢慢移動(dòng)，結(jié)合高清視頻環(huán)境下電流表、電壓表示數(shù)的緩慢變化，同時(shí)觀察電路中小燈泡的亮暗變化，往往就能夠在學(xué)生的高度參與之中變復(fù)雜為簡單，化抽象為直觀，為突破教學(xué)重點(diǎn)提供了新的有效途徑。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用便于實(shí)驗(yàn)與觀察
實(shí)驗(yàn)與觀察是研究物理問題的兩個(gè)最基本的方法。自然界中現(xiàn)象常常很快就會(huì)消失，而我們的觀察卻不是一蹴而就的，因此我們需要這些現(xiàn)象能夠按照我們的要求在特定的場合和時(shí)間段出現(xiàn)，于是我們就做實(shí)驗(yàn)來研究物理問題，因此實(shí)驗(yàn)是自然現(xiàn)象的重復(fù)。然而我們也發(fā)現(xiàn)物理教學(xué)中的一些演示實(shí)驗(yàn)，很大程度上會(huì)受實(shí)驗(yàn)條件的限制，導(dǎo)致演示實(shí)驗(yàn)的可見度低，此時(shí)我們就可利用多媒體課件模擬，或在視頻展示臺(tái)上操作完成。
四、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用便于集體糾錯(cuò)
學(xué)習(xí)就是與錯(cuò)誤和遺忘作斗爭的過程，對于學(xué)生的作業(yè)或者試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如果我們?nèi)斯ひ粚σ坏奶幚恚蛘卟捎煤诎灏鍟姆绞竭M(jìn)行集體糾錯(cuò)，一是時(shí)間耗費(fèi)太多，二是無法再現(xiàn)錯(cuò)誤的原形而不容易留下深刻的印象。如，進(jìn)行“電路連接方式”的教學(xué)時(shí)，我們的課堂肯定會(huì)有許多的實(shí)際操作題，作為教師，我們要想在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)檢查每一位學(xué)生的每一種答案，基本是不現(xiàn)實(shí)
的，而教學(xué)程序也不允許我們停下課程反反復(fù)復(fù)地一一糾正。此時(shí)我們可發(fā)揮小助手的作用，根據(jù)學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分組，然后由組長找出錯(cuò)誤答案與正確答案，利用實(shí)物投影進(jìn)行展示，正確與錯(cuò)誤答案一對比，大多數(shù)學(xué)生都可以自行糾錯(cuò)，對于剩下的那一少部分后進(jìn)學(xué)生，我們就可以一對一幫助，達(dá)到逐一擊破、共同進(jìn)步的教學(xué)
目標(biāo)。
五、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用便于豐富課堂內(nèi)容
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對于豐富課堂內(nèi)容、增大課堂容量是非常行之有效的。書本上是我們必須掌握知識(shí)的指導(dǎo)線，但是它不能將所有需要掌握的知識(shí)進(jìn)行深化細(xì)化，這就要求我們教師在具體的教學(xué)過程中想方設(shè)法進(jìn)行深呼細(xì)化和拓展，最終讓學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。
六、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中的思考
辯證法思想告訴我們，任何一種教學(xué)觀念以及由此延伸出的教學(xué)方法都不是包治百病的，現(xiàn)代教育技術(shù)與物理課堂教學(xué)的整合這一理念同樣也存著這樣那樣的弊端。（1）容易陷入“優(yōu)生看門道，后進(jìn)生看熱鬧”的誤區(qū)；（2）重視動(dòng)口動(dòng)腦而忽略動(dòng)手；（3）過度依賴多媒體而忽略傳統(tǒng)板書。面對這些問題，我們當(dāng)然不能因噎廢食。為了解決“優(yōu)生看門道，后進(jìn)生看熱鬧”的問題，我們在備課時(shí)要吃透教材，分清重難點(diǎn)，精選視頻、聲頻資料，讓每一個(gè)多媒體資料都要有針對性，不能為了用多媒體而用多媒體。
當(dāng)然，教無定法，本人的這點(diǎn)思考難免掛一漏萬，但是我希望能起著一個(gè)拋磚引玉的作用，大家共同探討、共同提高。
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�。ㄗ髡邌挝� 江蘇省淮安市金湖縣金南中學(xué)）
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