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初、高中物理知識(shí)銜接有效舉措的研究
初、高中物理知識(shí)銜接有效舉措的研究作者/ 由俊劍
摘 要：由于實(shí)行義務(wù)教育和素質(zhì)教育，現(xiàn)行初中教材內(nèi)容的難度、深度和廣度大大降低了，那些在高中學(xué)習(xí)中經(jīng)常應(yīng)用到的知識(shí)，都轉(zhuǎn)移到高一階段補(bǔ)充學(xué)習(xí)，這就造成了初高中知識(shí)的斷層。作為初中教師，將從方法體系的滲透、如何培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)物理的興趣、如何提高學(xué)生的抽象思維能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：物理知識(shí)銜接；舉措；研究
一、問題的提出
剛跨入高中階段時(shí)，學(xué)生都信心十足、求知欲旺盛，都有把高中課程學(xué)好的愿望。但經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們普遍感覺高中課程并不像初中那樣簡(jiǎn)單易學(xué)，特別是物理，更顯得枯燥、乏味、抽象。另外，初中教材中每一新知識(shí)的引入往往與學(xué)生日常生活實(shí)際很貼近，比較形象，學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握。相對(duì)而言，高中課程的特點(diǎn)是：概念抽象，定理嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，注重抽象思維，知識(shí)難度加大。如果初中教師能做好初高中物理的銜接，大部分學(xué)生在初中階段就有一定的知識(shí)和方法體系，逐步做好學(xué)生由形象思維到抽象思維能力的過渡，爭(zhēng)取使大部分學(xué)生的抽象思維能力有較高的發(fā)展，有極高的學(xué)習(xí)興趣，升入高中后，隨著物理難度和抽象性的提高，學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的能力，那么高中物理只是初中物理的延伸，會(huì)有更多的學(xué)生越來越喜歡學(xué)習(xí)物理。
二、研究目標(biāo)與內(nèi)容
通過課題的研究與實(shí)踐，滲透科學(xué)方法，通過發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)物理的興趣，通過具體教學(xué)內(nèi)容做好知識(shí)方面的銜接，提高學(xué)生的抽象思維能力。
三、研究的方法
1.文獻(xiàn)研究法
查閱近年來教師素養(yǎng)的相關(guān)資料，了解研究動(dòng)態(tài)，為本課題研究提供參考和意見。
2.實(shí)驗(yàn)法
3.個(gè)案研究法
與教學(xué)實(shí)踐同步進(jìn)行，對(duì)物理課堂教學(xué)進(jìn)行全方位的跟蹤和分析，并及時(shí)調(diào)整研究計(jì)劃。
4.訪談法
四、研究過程
1.準(zhǔn)備階段
擬定課題方案，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，形成學(xué)習(xí)研究資料選編。
2.實(shí)驗(yàn)階段
�。�1）初級(jí)階段
在初三班級(jí)進(jìn)行個(gè)案研究，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)結(jié)合本階段所學(xué)內(nèi)容，圍繞“通過自制教具學(xué)習(xí)光的傳播規(guī)律”這一主題進(jìn)行研究。
�。�2）整體試驗(yàn)階段
在初四班級(jí)中全面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)合這一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好初高中知識(shí)方面的銜接，提高學(xué)生的抽象思維能力，同時(shí)注重科學(xué)方法的滲透。
3.總結(jié)階段與結(jié)題階段
針對(duì)這一階段研究過程中出現(xiàn)的成功與不足進(jìn)行分析總結(jié)，形成本課題的研究成果。
五、實(shí)際操作
教學(xué)中教師根據(jù)每一節(jié)課的內(nèi)容確定本節(jié)課要進(jìn)行的探究主題，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在知識(shí)方面做好銜接，滲透好科學(xué)方法。因此，我主要進(jìn)行了以下兩方面的研究：
1.發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)物理的興趣
以“通過自制教具學(xué)習(xí)光的傳播規(guī)律”為例進(jìn)行研究，實(shí)驗(yàn)?zāi)芴峁┙o學(xué)生豐富的感性認(rèn)識(shí)，但是用課本或?qū)嶒?yàn)室提供的器材演示光現(xiàn)象，無法讓學(xué)生在光屏上看到明顯的光路。這重要的原因是從市場(chǎng)購(gòu)買的激光光源是點(diǎn)光源，發(fā)出的光束很窄，在光屏上無法顯示完整的光路，并且教學(xué)中也很難獲得穩(wěn)定的平行光源。
而自制教具——中學(xué)光學(xué)演示儀有效地解決了平時(shí)教學(xué)中光屏上光路顯示不明顯甚至困難的問題，可視性強(qiáng)，演示效果好，為學(xué)生學(xué)好光現(xiàn)象打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好初高中知識(shí)方面的銜接，提高學(xué)生的抽象思維能力，同時(shí)注重科學(xué)方法的滲透
以《力及其作用效果》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，我是這樣設(shè)計(jì)的：
�。�1）活動(dòng)導(dǎo)入
請(qǐng)班內(nèi)“大力士”上臺(tái)用拉力器，通過彈簧為什么伸長(zhǎng)了這一問題引入力。
設(shè)計(jì)意圖：通過用拉力器這一活動(dòng)激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)力、探究力的興趣。
�。�2）力的作用效果
�、俳處熝菔�
用手壓鋼尺。提出問題：鋼尺受力了嗎？你是如何判斷的？
�、诮處熀蛯W(xué)生玩互拍氣球的游戲
其他同學(xué)觀察氣球運(yùn)動(dòng)的變化。學(xué)生總結(jié)力還有什么作用
效果。
③教師點(diǎn)撥
速度大�。▌�(dòng)到靜 靜到動(dòng)）或方向的改變都是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變。
�。�3）探究影響鋼尺形變的因素
�、僭鯓邮逛摮呦蛳聫澢渴┘恿Φ姆较驊�(yīng)向___。（上/下）
�、谕粋�(gè)點(diǎn)上如何使鋼尺向下形變更大一些？作用的力應(yīng)___。（增大/減�。�
③用同樣大小的力分別作用在A、B點(diǎn)上，在哪個(gè)點(diǎn)上形變更大一些？作用于___點(diǎn)。（A/B）
組長(zhǎng)總結(jié)：
力的作用效果受什么影響？
實(shí)驗(yàn)后組長(zhǎng)上臺(tái)按照問題一邊展示實(shí)驗(yàn)過程一邊展示結(jié)論。
設(shè)計(jì)意圖：通過探究影響鋼尺形變的因素這一活動(dòng)，讓學(xué)生充分感悟力的大小、方向和作用點(diǎn)能影響力的作用效果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手實(shí)踐能力，分析、歸納能力；通過組長(zhǎng)上臺(tái)展示進(jìn)一步突破力的作用效果受什么影響？這一難點(diǎn)。在此運(yùn)用了控制變量的方法。
（4）力的示意圖
�、賹W(xué)法指導(dǎo)
結(jié)合圖6.1-4甲圖，自學(xué)課本P5最后一段，總結(jié)力的示意圖的畫法。
�、诋嫵鋈藢�(duì)水桶的拉力為80 N的示意圖
自主學(xué)習(xí)后小組代表結(jié)合圖6.1-4甲圖上臺(tái)展示總結(jié)力的示意圖畫法。其他同學(xué)不斷補(bǔ)充和完善。
教師點(diǎn)撥：畫示意圖要確定好受力物體，線段起點(diǎn)表示作用點(diǎn)，長(zhǎng)度表示大小，箭頭表示力的方向。
設(shè)計(jì)意圖：力的示意圖較為抽象，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再讓小組代表上黑板展示，充分突破這一難點(diǎn)，為高中畫力的圖示做好鋪墊。
（5）力是物體間的相互作用
�、賹W(xué)生體驗(yàn)
人提水桶，人對(duì)水桶施加了力，水桶對(duì)人有沒有施力呢？
�、诮處熝菔�
用紅氣球去擠壓綠氣球，仔細(xì)觀察兩球中間接觸部分的變化。這是為什么？
�、劢Y(jié)合剛才兩個(gè)活動(dòng)，想一想到底什么是力呢？學(xué)生總結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：前面學(xué)生通過研究力的作用效果，探究影響力的作用效果的因素，以及如何來簡(jiǎn)潔、科學(xué)地表示力對(duì)力有了一定的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上通過實(shí)驗(yàn)或生活中的體驗(yàn)讓學(xué)生感悟力的作用特點(diǎn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)力，進(jìn)而總結(jié)什么是力，力是物體間的相互作用，而不是物體對(duì)物體的作用，為高中學(xué)習(xí)牛頓第三定律打好了基礎(chǔ)。
�。�6）課后探究
播放視頻：神舟九號(hào)發(fā)射過程，學(xué)生課后完成火箭為什么能升空的探究。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際問題，讓學(xué)生關(guān)心科技發(fā)展；同時(shí)將認(rèn)識(shí)力、探究力的興趣延伸到課外。
六、研究結(jié)果
“初、高中物理知識(shí)銜接的有效舉措”充分體現(xiàn)了物理課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程的要求：激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
教師的教學(xué)觀念和行為方式有了較大的轉(zhuǎn)變，課堂上給予學(xué)生充分的時(shí)間發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，鍛煉探究能力，保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)得到了提升，能夠從物理的視角看待、分析周圍的事物；動(dòng)手能力也得到了提高，在我市舉行的“小實(shí)驗(yàn)家科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)”中我所輔導(dǎo)的參賽學(xué)生中有5人獲一等獎(jiǎng)。
目前，對(duì)于初、高中物理知識(shí)銜接的問題上，高中教師研究的較多，但初中教師從初中側(cè)面研究的較少，如果初中教師能在初始階段做好一定的鋪墊，對(duì)于學(xué)生進(jìn)入高中物理的學(xué)習(xí)也是非常有益的。為此，我準(zhǔn)備以課堂教學(xué)為研究這一問題的突破口，結(jié)合相關(guān)理論，利用兩年時(shí)間對(duì)初中生“初、高中物理知識(shí)銜接的有效舉措”進(jìn)行探索，并期望通過研究能讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。
參考文獻(xiàn)：
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�。ㄗ髡邌挝� 山東省淄博市張店區(qū)第七中學(xué)）
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