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教育敘事：熄燈的風(fēng)波
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的教育敘事：熄燈的風(fēng)波，歡迎閱讀與收藏。
教育敘事：熄燈的風(fēng)波
一天晚上下第一節(jié)自習(xí)課的時候，由于線路故障，教學(xué)樓第二層教室里面的燈突然全部熄了，教室里立刻沸騰起來。幾分鐘后，我發(fā)現(xiàn)三樓我班教室的燈也時亮?xí)r滅，我立即意識到教室里肯定有學(xué)生在搞惡作劇。我急忙向教學(xué)樓走去。當(dāng)趕到教室門口時，發(fā)現(xiàn)教室里果然亂得很，并且有兩盞燈不亮了。當(dāng)時我非常生氣，恨不得立即把搞惡作劇的學(xué)生揪出來，狠狠地批評一頓。這時我突然想到一個著名的班主任說過的一句話：教育學(xué)生就要像春雨一樣“潤物細(xì)無聲”，這樣才能達(dá)到好的教育效果。如果這時我把搗亂的學(xué)生揪出來，批評一頓的話，學(xué)生肯定會口服心不服，不能達(dá)到好的教育效果，同時還會影響第二節(jié)晚自習(xí)。于是我沒有說話，只是默默地用學(xué)生的塑料筆把燈暫時修好。
第二天，我找了個別學(xué)生了解情況，大致知道了昨天晚上是哪些同學(xué)搞的鬼。我想如果這時把這些違紀(jì)的學(xué)生找出來，進(jìn)行教育的話，還是不能達(dá)到自我教育的目的。于是我通過認(rèn)真的思考，想出了處理這件事的辦法。
快要放學(xué)的時候，我來到教室對同學(xué)們說：“我們初中馬上就要畢業(yè)了，不久就要進(jìn)入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)，將來還要走向社會。一個人要想在社會上立足，最重要的一點就要學(xué)會做人，而學(xué)會做人最關(guān)鍵的是誠實。一個人只有誠實做人，才會得到別人的信任。特別是做錯事的時候，敢于承認(rèn)錯誤，并改正錯誤的人，更能得到別人的敬佩。”我又講了偉人列寧小時侯由于不小心打碎了姑媽家的花瓶，而勇于承認(rèn)錯誤的故事。然后話鋒一轉(zhuǎn)：“昨天晚自習(xí)時，我們班有少數(shù)同學(xué)做了違紀(jì)的事，如果現(xiàn)在你們能主動承認(rèn)自己的錯誤，并改正錯誤，老師可以原諒你們。昨天晚上凡是亂拉了燈的同學(xué)請舉手�！焙眉一�！頓時有七位同學(xué)舉了手，其中還有三個班干部。
放學(xué)后，我把這七位同學(xué)留了下來，我要他們一一說出拉燈的理由。班上的搗蛋王說：“想出出洋相，逗大家樂樂。”其中有勞動委員，他說：“快畢業(yè)了，作業(yè)多，壓力大，想把燈拉壞輕松一下�！彼麄冋f完后，我把他們的話進(jìn)行了總結(jié)：這段時間，你們確實很辛苦，壓力也很大，老師很理解你們。但你們想過沒有，現(xiàn)在你們就好比是農(nóng)民收割的時候，越是辛苦，收獲也就越大。話又說回來，你們?nèi)绻_實感到很辛苦，休息時間可以到校園中散散步，打打球，而不能搞這樣的惡作劇。這樣的惡作劇會嚴(yán)重破壞學(xué)校的紀(jì)律，甚至?xí)斐赏瑢W(xué)們的安全事故。同學(xué)們聽了我講的這些話，個個都低下了頭。這時我感覺他們對自己的錯誤有了認(rèn)識，就繼續(xù)跟他們說：“現(xiàn)在這個開關(guān)壞了，怎么辦？”勞動委員說：“現(xiàn)在我們就把它修好。”他立刻拿起工具修了起來。由于這個開關(guān)的金屬彈片已經(jīng)變形，他修了很久都沒有修好。看到這種情況，我主動走到他身邊，幫助他一起想辦法，其他的同學(xué)也圍了過來，大家你一言我一語相互討論，想盡了各種辦法，終于將開關(guān)修好，大家才松了一口氣。這時我發(fā)現(xiàn)他已是滿頭大汗。我趁著這個機(jī)會說：“你們看，一件東西要把它毀壞是多么的容易，而要把它修好是的多么困難。今后你們一定要愛護(hù)好自己身邊的一草一木，決不能任意損壞它們，好嗎？”同學(xué)們點點頭說：“好！”
事件起因
熄燈風(fēng)波的起因通常與多種因素相關(guān)，可能是學(xué)生的惡作劇、設(shè)備故障、或是教師與學(xué)生的誤解等。例如，在某些案例中，由于線路故障或?qū)W生故意搗亂，教室的燈突然熄滅，引發(fā)了教室內(nèi)的混亂和教師的注意。而在另一些案例中，如教師未關(guān)燈引發(fā)的風(fēng)波，則是由教師個人的疏忽和學(xué)生的誤解導(dǎo)致的。
事件發(fā)展
初步反應(yīng)：在燈熄滅的瞬間，無論是教師還是學(xué)生，都會感到驚訝和不解。教師可能會立即采取措施查明原因，而學(xué)生則可能因好奇或興奮而亂作一團(tuán)。
調(diào)查與處理：教師會開始調(diào)查事件的真相，包括詢問學(xué)生、檢查設(shè)備等。在調(diào)查過程中，可能會發(fā)現(xiàn)是學(xué)生惡作劇或教師疏忽等原因造成的。接下來，教師會根據(jù)調(diào)查結(jié)果采取相應(yīng)的處理措施。
沖突與誤解：在某些情況下，由于信息不暢或溝通不足，可能會引發(fā)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的沖突和誤解。例如，在教師未關(guān)燈引發(fā)的風(fēng)波中，老教師試圖推卸責(zé)任，讓新教師背鍋，從而引發(fā)了新教師的不滿和誤解。
處理過程
溝通與理解：在處理風(fēng)波時，溝通是至關(guān)重要的。教師需要與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，了解他們的想法和感受，同時也需要向?qū)W生解釋事件的原因和處理方式。通過溝通，可以增進(jìn)師生之間的理解和信任。
公正處理：在處理風(fēng)波時，教師需要保持公正和客觀。無論是學(xué)生還是教師，只要犯了錯誤，都應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。只有這樣，才能維護(hù)教育的公正性和權(quán)威性。
教育引導(dǎo)：風(fēng)波也是一次教育的機(jī)會。教師可以利用這一事件，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，并學(xué)會承擔(dān)責(zé)任和改正錯誤。同時，也可以借此機(jī)會向?qū)W生傳授誠實、正直等價值觀念。
教育意義
培養(yǎng)責(zé)任感：熄燈風(fēng)波可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己的行為對他人和環(huán)境的影響，從而培養(yǎng)他們的責(zé)任感。無論是維護(hù)教室的整潔還是遵守學(xué)校的規(guī)章制度，都需要學(xué)生具備強(qiáng)烈的責(zé)任感。
促進(jìn)溝通與理解：風(fēng)波的處理過程也是師生溝通和理解的過程。通過溝通，教師可以更好地了解學(xué)生的想法和需求，而學(xué)生也可以更好地理解教師的用意和期望。這種溝通和理解有助于建立和諧的師生關(guān)系。
傳遞價值觀念：在處理風(fēng)波時，教師可以向?qū)W生傳遞誠實、正直、公正等價值觀念。這些價值觀念不僅對學(xué)生的個人成長具有重要意義，也對社會的和諧穩(wěn)定具有深遠(yuǎn)的影響。
總結(jié)
熄燈風(fēng)波雖然看似是一件小事，但卻蘊(yùn)含著豐富的教育意義。通過這一事件的處理，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤并學(xué)會承擔(dān)責(zé)任和改正錯誤；同時也可以增進(jìn)師生之間的溝通和理解；更重要的是可以向?qū)W生傳遞誠實、正直、公正等價值觀念。因此，在教育過程中，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和利用這些教育契機(jī)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力的支持。
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