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滲透大量讀寫，雙軌“運(yùn)行”的日常教學(xué)實(shí)踐——《推敲》課例的實(shí)踐和思考
滲透大量讀寫，雙軌“運(yùn)行”的日常教學(xué)實(shí)踐——《推敲》課例的實(shí)踐和思考文/徐加紅
摘 要：“大量讀寫，雙軌運(yùn)行”課題的研究是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要探索，必須植根于日常的教學(xué)過程中，貫穿始終才能看到成效。如何做到兼顧教材，培養(yǎng)學(xué)生大量閱讀興趣，并提高閱讀理解能力和水平，學(xué)會(huì)作文成為實(shí)踐、探討的重點(diǎn)。在有限的教學(xué)時(shí)空內(nèi)消弭“課內(nèi)”與“課外”的斷裂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，用博大精深的五千年傳統(tǒng)文化和精彩絕倫、風(fēng)格迥異的詩歌文學(xué)熏陶和感染學(xué)生，培養(yǎng)健全、健康而又有道德、有思想、有文化的全面發(fā)展的人。
關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；大量讀寫；經(jīng)典誦讀；煉字
第一部分 過盡千帆，語文素養(yǎng)
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力�！闭Z文素養(yǎng)，是祖國(guó)文字的認(rèn)同，是民族語言的親切，是華夏文明的繼承和發(fā)展。漢字是音形義的完美結(jié)合；漢語，方言眾多，聲調(diào)語匯讓它盡顯風(fēng)采；漢書典籍，浩如煙海，內(nèi)容博大精微，承載了中華幾千年的文明內(nèi)涵。
過盡千帆皆不是，我們?cè)鴰锥让曰�，幾度追思，語文素養(yǎng)說的透徹些其實(shí)就是人格修養(yǎng)、文明素質(zhì)。一個(gè)人如果沒有基本的對(duì)外溝通交流、修善包容的能力，對(duì)內(nèi)沒有反省自察、悅納發(fā)展的能力，是應(yīng)該受到懷疑、不能被充分信任的。
第二部分 源頭活水，理論認(rèn)知
魚躍龍門有深淵，朝日噴薄有云海；胸中有丘壑，文字自跌宕；心中有情愫，文章當(dāng)錦繡。我們的語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中品味，在侃侃而談的言詞中碰撞，在思接千載的典籍中成長(zhǎng)。
托馬斯·卡萊爾曾說：“書籍——當(dāng)代真正的大學(xué)�！钡珜W(xué)生的閱歷是有限的，閱讀是彌補(bǔ)和改善這一問題的重要途徑�！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來�！闭Z文積累不僅包括語言積累，更重要的是語文思維的積累、人本思想情感的積累，這就需要不斷加強(qiáng)學(xué)生整體閱讀和審美體驗(yàn)的積累。
第三部分 春水東流，問題探蹤
浮躁的社會(huì)風(fēng)氣已經(jīng)深深地影響了一代代學(xué)生的成長(zhǎng)，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。書寫差、錯(cuò)字多、網(wǎng)絡(luò)不規(guī)范語言漫天飛；知識(shí)面狹窄，傳統(tǒng)文化的學(xué)養(yǎng)、積淀基本為零，出現(xiàn)了追逐時(shí)尚潮流元素、輕視甚至鄙視古典文字的學(xué)習(xí)和積累的局面。
我們的語文教學(xué)也存在種種弊端：唯考試論、唯分?jǐn)?shù)論，語文成了強(qiáng)化刺激的機(jī)械訓(xùn)練，沒有了人情味，更沒有了趣味和美感可言；課堂重分析輕閱讀，重講解輕感悟；內(nèi)容重課內(nèi)、輕課外，重精講、輕體驗(yàn)。學(xué)生讀書的時(shí)間太少，根本無法提高綜合語文素養(yǎng)。面對(duì)如此狀況，語文教師既無奈又無助，良好的愿望只能成為一江春水，無語東流。
“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟�！敝袊�(guó)傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法給了我們很好的啟示。葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系�！�(語文教學(xué)論文 m.panasonaic.com)學(xué)生只有積累了大量的語匯、大量的句式、大量的片段，下筆時(shí)才能辭直義暢，奔馳放達(dá)，任憑吞吐。正如郭沫若先生所說：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張�！比绾吻袑�(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文積累，是我們當(dāng)前語文教學(xué)亟待解決的一個(gè)重要問題。
第四部分 丑媳婦，課例展示
大量讀寫要基于課堂，要在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀材料最佳的契合點(diǎn)，激發(fā)興趣，提高閱讀能力，積累豐富知識(shí)、探索發(fā)現(xiàn)提升語文素養(yǎng)的指導(dǎo)方式和方法，并形成一定的教學(xué)指導(dǎo)模式。古典詩歌的教學(xué)，既是激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行傳統(tǒng)文化和文學(xué)熏陶的最好契機(jī)，又是引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)經(jīng)典、學(xué)習(xí)經(jīng)典創(chuàng)造、進(jìn)行大量讀寫及語文素養(yǎng)養(yǎng)成的最好途徑。
結(jié)合大量讀寫，雙軌運(yùn)行的精神內(nèi)涵我多渠道引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《推敲》一課，感悟“推敲”的好處。把這篇簡(jiǎn)短的小故事引申、拓展成體會(huì)文章中煉字的妙處，由學(xué)過內(nèi)容到學(xué)習(xí)新知識(shí)，由課外到課內(nèi)，再由課外到課內(nèi)，并模仿一二，是我教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路。
1.由“我來改作文”導(dǎo)入
（1）集市上人山人海，各種商品琳瑯滿目。這時(shí)，街道一旁有人正拿著標(biāo)價(jià)牌在說：“六元一件，十元兩件！”
�。�2）老爺爺?shù)沽�，他艱難地移動(dòng)著身體。這時(shí)，陳老師看見了，走下樓梯，來到老爺爺身旁，把老爺爺輕輕地拉了起來。
“正拿著”有學(xué)生提出可以改為“用力揮舞著”，我便做出揮舞的動(dòng)作，問大家：“你看到這樣的商販、這樣對(duì)待的衣服，還敢買嗎？”學(xué)生大笑。后來學(xué)生比較輕松地達(dá)成一致，改為“舉著”，下一個(gè)“大聲吆喝”“扯著嗓子叫著”，文字變得具體、形象起來。第二個(gè)“走下”的斟酌和修改學(xué)生想到了十來個(gè)，有奔、飛、跳、沖、跑等等，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)每一個(gè)詞細(xì)微的差別和不同的意蘊(yùn)�！氨�，一定有什么東西在誘惑老師！”“飛”字，我引用魯迅的《故鄉(xiāng)》中的句子“接著便飛出了八歲的侄兒宏兒”，接著問：“老師也會(huì)和宏兒一樣？”學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)……最后大家發(fā)現(xiàn)用“沖”最好。還有“拉”的斟酌，我做出相應(yīng)的動(dòng)作，啟發(fā)學(xué)生作文表達(dá)應(yīng)準(zhǔn)確。
2.賞析《題李凝幽居》，體會(huì)“推”“敲”的妙處
對(duì)比較難以理解的地方，我先向全體學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單解釋，然后啟發(fā)他們用自己的話描述出這首詩的內(nèi)容和意境，在描述（其實(shí)是翻譯）時(shí)注意語言的合理、連貫、優(yōu)美。其中一個(gè)作文能力和水平很不錯(cuò)的女生答得非常好，她的語文素養(yǎng)就是得益于讀書比較多，善于感悟和反思。
通過學(xué)生的描述，“推”“敲”的妙處就顯而易見了。我進(jìn)一步聯(lián)系文章內(nèi)容，并用著名美學(xué)家朱光潛的觀點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生很是活躍，各抒己見，對(duì)于賞析的用心和架勢(shì)一點(diǎn)也不遜于韓愈和朱光潛。
這就是成語“推敲”的來歷，我們的書本上就有這個(gè)故事！在梳理文章大意，進(jìn)行簡(jiǎn)單的檢查鞏固后，我引出了這堂課的主題——煉字。
3.煉字
由王安石《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”以及齊己《早梅》“前村深雪里，昨夜一枝開”兩句詩煉字的故事，引出本節(jié)課主要是體會(huì)古詩詞煉字的妙處，而且我還為這兩則故事寫了幅對(duì)聯(lián)：“一字師，美名傳千古；三生恩，福澤延百代�！北竟�(jié)課的標(biāo)題就是：“推敲”耐推敲，“煉字”真功夫。
簡(jiǎn)單介紹推敲的要求、標(biāo)準(zhǔn)和方法后，我們開始進(jìn)行范例賞析。
4.賞析范例
示例一：宋祁的《木蘭花》中“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”兩句，最傳神的一個(gè)字是哪一個(gè)？可不可以換用別的詞？（啟發(fā)：聯(lián)系學(xué)過的朱自清的《春》中學(xué)過的“蜜蜂嗡嗡地鬧著”）
示例二：風(fēng)老鶯雛，雨肥梅子。（《滿庭芳·夏日溧水無想山作》周邦彥）說說“老”和“肥”二字的意趣。
5.初試鋒芒，一字定乾坤
晚唐詩人唐溫如的《題龍陽縣青草湖》：“西風(fēng)吹老洞庭波，一夜湘君白發(fā)多。醉后不知天在水，滿船清夢(mèng)（ ）星河�！保ā皦骸弊郑。�
6.名句欣賞（選詞填空）
（1）風(fēng)乍起，吹（ ）一池春水。（動(dòng)、拂、翻、皺、起）
�。�2）最喜小兒無賴，溪頭（ ）剝蓮蓬。（坐、臥、閑、亂、猛、很）
�。�3）絕頂新秋生夜涼，鶴翻松露滴衣裳。前峰月映（ ）江水，僧在翠微開竹房。（一、半、滿、長(zhǎng)）
（4）塞上長(zhǎng)城（ ）自許，鏡中衰鬢已先斑。（暗、空、曾、悵）
�。ㄒ陨贤瓿珊蟛⒈痴b積累）
7.日積月累（由課外到課內(nèi)）
我們教材后選附的“課外古詩”都是煉字、煉意的好詩，你能發(fā)現(xiàn)他們嗎？哪個(gè)字用得好？你有什么體會(huì)和發(fā)現(xiàn)？
羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。（《涼州詞》王之渙）
感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。（《春望》杜甫）
氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城。（《登岳陽樓》杜甫）
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。（《涼州詞》王之渙）
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。（《春夜喜雨》杜甫）
教材中的“課外古詩詞背誦”也有很多這樣的例子，你是否發(fā)現(xiàn)了他們？學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了很多。其實(shí)煉字是無處不在的！
8.穿越時(shí)空
古詩詞的改編和傳唱成為現(xiàn)在“中國(guó)風(fēng)”的重要方面，這是傳統(tǒng)文化的巨大魅力所在，欣賞《濤聲依舊》中陳小奇的作詞，你一定會(huì)有驚人的發(fā)現(xiàn)。周杰倫的《青花瓷》，鳳凰傳奇的《荷塘月色》，很多明星都有古典詩詞的完美演繹，仿照他們，你也來完成一篇詩詞創(chuàng)作或者中國(guó)風(fēng)的歌詞創(chuàng)作。
9.參考詩詞
李清照詞《如夢(mèng)令·昨夜雨疏風(fēng)驟》《武陵春·風(fēng)住塵香》《醉花陰·薄霧濃云》，李煜詞《相見歡·無言獨(dú)上西樓》《虞美人·春花秋月》等。
這節(jié)課學(xué)生興趣倍增，不僅聯(lián)想起優(yōu)美的歌詞、意境。通過學(xué)生作業(yè)來看，模仿煉字和意境創(chuàng)造效果也非常明顯。我通過這節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)了詩詞煉字的魅力，并推薦學(xué)生可以參閱、積累的作家作品，希望他們不僅會(huì)在自己的文章中體現(xiàn)深厚的積累，還應(yīng)該創(chuàng)造性地表現(xiàn)學(xué)習(xí)、閱讀、積累的內(nèi)容和思想。
第五部分 曾照彩云，反思困惑
這樣的課學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)，知識(shí)性、趣味性都很高。學(xué)生積極活躍，思維敏捷，很是喜歡。相對(duì)于教學(xué)任務(wù)較少或簡(jiǎn)單的內(nèi)容，教師可以做些大的拓展、遷移以及知識(shí)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，如果遇到復(fù)雜、艱難的文章，就會(huì)束縛教師的手腳。
每個(gè)教師都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，我個(gè)人偏好詩歌、名著，其他教師也會(huì)有更擅長(zhǎng)的內(nèi)容，都可以“取經(jīng)”，甚至讓這樣的教師開設(shè)“專題”“系列”都是可以考察實(shí)行的，這需要教師進(jìn)一步解放自我、解放工作，提升教育教學(xué)的理念；這要求我們的領(lǐng)導(dǎo)更開明、更開放、更民主；這需要我們的學(xué)生知識(shí)面更廣，能夠更投入、更熱情地學(xué)習(xí)，更能發(fā)現(xiàn)自己的心性和興趣點(diǎn)，提高文化素養(yǎng)。
還應(yīng)該看到，學(xué)生閱讀感悟需要太多的指導(dǎo)，無論是內(nèi)容還是方法。我們的教材編排其實(shí)可以側(cè)重于學(xué)生積累上的感悟，體驗(yàn)下的寫作，生活中的聯(lián)想，讓閱讀積累真正有的放矢，并從中感受到成就和樂趣�！罢Z文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能�！遍喿x積累教學(xué)必須向課外輻射，由封閉走向開放，大大增加學(xué)生的閱讀量，使他們的閱讀能力得到充分的鍛煉和培養(yǎng)，在這個(gè)過程中，教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)也應(yīng)貫穿始終。
參考文獻(xiàn)：
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�。ㄗ髡邌挝� 山東省煙臺(tái)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）
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