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寫字課中滲透德育的實(shí)踐
寫字課中滲透德育的實(shí)踐
重慶市榮昌縣后西小學(xué) 張玉坤
【摘要】 寫字教學(xué)中處處蘊(yùn)藏著美的教育和德的教育。德育與寫字的目標(biāo)是一致的，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)知識(shí)與學(xué)做人的統(tǒng)一。本文借寫字中的避讓技巧，巧妙結(jié)合德育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
【關(guān)鍵詞】寫字課；德育；滲透
在寫字訓(xùn)練中，同樣需要培養(yǎng)學(xué)生的意志、情操和全面的精神素質(zhì)，所以，應(yīng)該在寫字教學(xué)中滲透道德品質(zhì)教育。因?yàn)榈掠c寫字的目標(biāo)是一致的，那就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人。本文借寫字中的避讓技巧， 巧妙結(jié)合德育， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
一、案例
那是一個(gè)下雨天的中午，我很早就到學(xué)校去批改作業(yè)。剛坐下沒幾分鐘，一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)在辦公室門前�！皥�(bào)告！”我抬起頭，看見了滿臉寫著委屈的小西�！袄蠋煟边�沒等我說請(qǐng)進(jìn)，孩子已經(jīng)開始“訴苦”告狀了，“剛才在學(xué)校大門口，進(jìn)校的同學(xué)很多，走在我身后的小強(qiáng)推了我一把，我腳下一滑，摔了一跤……”我連忙起身，抽出幾張紙巾，把孩子身上的污漬擦了擦，安慰道：“疼不疼呀？沒摔著吧！”好不容易把孩子哄好，我陷入了沉思之中：學(xué)校一再強(qiáng)調(diào)進(jìn)出校門時(shí)不要擁擠，開學(xué)第一課上我還給學(xué)生播放了一些學(xué)校發(fā)生踩踏事件的視頻， 小強(qiáng)怎么就都忘了呢？安全無小事，無論如何，這樣的違紀(jì)事件是不能再發(fā)生了！等一下我一定在全班同學(xué)面前狠狠地批評(píng)他，看他長(zhǎng)不長(zhǎng)記性。
叮鈴鈴……上課鈴響了，我拿起書法書，準(zhǔn)備給孩子上寫字課。最近孩子們?cè)跁鴮懮弦渤鰡栴}了，左右結(jié)構(gòu)的字老是寫得寬寬的，有時(shí)擠出田字格了，極不美觀。我要從書法的角度來講解，讓孩子們感受漢字的避讓之美。能不能讓孩子們從書法中得到一些做人的啟示呢？我腦袋里靈光一閃，決定平息心中的怒火讓“書法”來試一試！
我首先讓孩子們上臺(tái)板演了第一組字——好、觀、秋，讓孩子們觀察，這幾個(gè)漢字分別是哪些漢字或部件組成，有什么變化。孩子們眼力好，腦子靈，紛紛舉起小手。這時(shí)，我的目光落到了小西的身上。小西站起來說：“‘好’字是‘女’和‘子’字加一加組成的新字，但是‘女’字的一橫變成了一提，并且不能超過‘女’字中的撇�！蓖郏∥鞔_實(shí)有眼力，話音剛落，教室里響起了熱烈的掌聲�？墒�，小強(qiáng)卻心不在焉。我又指著其他兩個(gè)字，指導(dǎo)孩子們觀察：“左邊的‘又、禾’的捺筆收緊了，縮短為點(diǎn)，貼近右邊的字，整個(gè)字看起來就緊湊了�！比缓�，我在黑板上板書“避讓”，告訴孩子們這就是書法里常有的書寫技法，叫避讓。
孩子們臨寫完后，我又出示第二組字——林、從、雙。這組字是左右兩邊相同的字組成的，其中有幾筆是穿插到相鄰的部件里了。我先寫了“林”字：“‘林’字的左邊的‘木’字一捺變成了點(diǎn)，右邊的‘木’字一撇伸長(zhǎng)到左邊，左右避讓，整個(gè)字就顯得和諧、美觀！”我正要讓孩子們來說說“從”字的寫法時(shí)，剛才還在走神的小強(qiáng)舉起了小手，“老師，我來臨寫‘從’�！彼闷鸱酃P，一邊寫一邊說，“左邊的‘人’和右邊的‘人’手拉手走在一起，左邊的‘人’就像哥哥一樣，讓著右邊的弟弟，所以左邊的‘人’字就把捺變成了點(diǎn)。”咦，這孩子還知道哥哥應(yīng)該讓著弟弟，有愛心，(m.panasonaic.com)不像進(jìn)校門時(shí)的……我正想著，小西像彈簧似的從座位上跳起來，“小強(qiáng)，那你中午進(jìn)學(xué)校時(shí)怎么要擠我呢？”
時(shí)候到了，我趕緊說：“在書法中有了‘穿插避讓’，字就更加舒展漂亮。如果人與人之間做到了相互避讓、相互謙讓，關(guān)系就會(huì)更和諧！”
看見孩子們都抬起頭，認(rèn)真地聽著。我不由得想起近來讀過的一則小故事。于是給孩子們講了起來：一日，非洲肯尼亞的小村落來了一位從美國回來看他父親的故鄉(xiāng)的年輕人。他剛到村口，就看見一群族人拿著長(zhǎng)矛，在那里激烈地談?wù)撝Ｉ锨耙粏�，原來是要和另外一個(gè)部落打仗。年輕人不解地問其原因，一位族人氣憤地說道：“那個(gè)村子的人老和我們搶地盤，搶走我們的果實(shí)和莊稼。我們之間的爭(zhēng)執(zhí)已經(jīng)很久了。每一次都要大動(dòng)干戈地打上一回�！边@位年輕人搖搖頭，向族長(zhǎng)說出了自己的想法——讓自己去和鄰村的人談判。族里的人雖然想搶回自己的土地，但更加希望和平，于是便讓年輕人去了。幾個(gè)小時(shí)后，年輕人滿意而歸。當(dāng)問其究竟，他說：“這很簡(jiǎn)單，我對(duì)那里的族長(zhǎng)說我們?cè)敢馑徒o你們一些土地，但是希望你們不要再搶我們的糧食了�！彼麄円蚕Ｍ推剑牭竭@些當(dāng)然愿意，還送了一些水果和糧食。兩族之間幾十年的矛盾被年輕人這樣解決了，他從此成為族人心中的英雄。而這個(gè)年輕人就是美國第44任總統(tǒng)奧巴馬。奧巴馬為什么可以輕松化解兩個(gè)村子由來已久的矛盾，他的秘密武器就是“避讓”。
故事講完了，孩子們的眼睛亮了起來，我想孩子們的心也亮了�！昂⒆觽�，不僅在我們的漢字里因避讓而美麗，生活中到處都有避讓之美：上下樓梯靠右行，進(jìn)出公共場(chǎng)所不要擁擠，伙伴之間要謙讓……孩子們也應(yīng)該學(xué)會(huì)避讓。 避讓，不是懦弱，不是退縮，避讓，是禮讓，是和諧，是共贏……”話還沒講完，小強(qiáng)的小手舉了起來：“老師，我今天中午錯(cuò)了。開校門時(shí)我想早點(diǎn)進(jìn)校，就推了小西一把，讓小西摔倒了，我沒有做到禮讓，學(xué)了寫字又聽了您講的故事，我知道以后該怎么做了�！笨磥�，有收獲了。我順勢(shì)對(duì)小強(qiáng)說：“小強(qiáng)，你現(xiàn)在最想做什么，該做什么？”小強(qiáng)不好意思地轉(zhuǎn)身對(duì)小西說：“小西，對(duì)不起！”小西或許已經(jīng)原諒小強(qiáng)了， 說：“沒關(guān)系，只要你以后禮讓他人，我就原諒你了�！闭f完，他們都露出了會(huì)心的微笑。
看著孩子們寫的字，聽著孩子們說的話，我真要感謝今天的書法課。是它，引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)了書法的避讓之美；是它，教會(huì)孩子們懂得了生活的禮讓之美；是它，讓我又一次感受了春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的教育魅力。孩子們還在認(rèn)真地書寫著……
二、反思
讓學(xué)生達(dá)到學(xué)知識(shí)與學(xué)做人的統(tǒng)一，是我在教學(xué)中追求的目標(biāo)之一。漢字是我們中華民族傳統(tǒng)文化的載體，是祖先智慧的結(jié)晶，是美的傳遞。每個(gè)漢字的間架結(jié)構(gòu)、一筆一畫都蘊(yùn)藏著玄機(jī)，給人帶來無盡的想象。漢字結(jié)構(gòu)講求平衡，它讓人們理解了團(tuán)結(jié)之美；漢字結(jié)構(gòu)講求留白，它讓人們明了寬容之美；漢字結(jié)構(gòu)講求避讓，它讓人們懂得了謙讓之美；漢字結(jié)構(gòu)講求中疏透氣，它讓人們喜得豁達(dá)之美。因此，寫字教學(xué)中也處處蘊(yùn)藏著美的教育和德的教育。學(xué)習(xí)寫字的過程也是學(xué)習(xí)做人的過程，它啟迪學(xué)生明志，它培養(yǎng)學(xué)生修養(yǎng)身心。這堂課把知識(shí)、技能與德育有機(jī)結(jié)合，同時(shí)還穿插進(jìn)故事，既有知識(shí)的傳授，又植入了德育內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，或許能收到一石三鳥的效果吧！
人非圣賢，孰能無過。當(dāng)孩子們犯錯(cuò)時(shí)，或許大家更喜歡春風(fēng)化雨般的教育。春風(fēng)化雨般的教育是淡化教育，是冷處理的教育。 當(dāng)我們采用以情感人、以理服人、循循善誘的教育方法，真正地和孩子們縮短距離，溝通思想感情，這或許就是一種淡化教育吧。春風(fēng)化雨般的教育是無痕的教育，它把德育寓于各科教學(xué)之中。當(dāng)我們很好地把握教育契機(jī)， 創(chuàng)造德育情境，堅(jiān)持巧妙疏導(dǎo)，在潛移默化中感染學(xué)生，陶冶學(xué)生性靈、培養(yǎng)學(xué)生情操，這或許就是無痕的教育吧。這樣的教育是不是師生的一種避讓之美呢？
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