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淺談地理教學中學生主動性的發(fā)揮
淺談地理教學中學生主動性的發(fā)揮內(nèi)蒙古呼和浩特市實驗中學 梁秋霞
【摘 要】新課標、新理念、新要求，地理教師應緊跟時代步伐，通過新途徑、方法來充分發(fā)揮學生學習的主動性；教師需改變傳統(tǒng)的教學方法；挖掘地理學科的趣味性；注重學生的學法指導；創(chuàng)造民主和諧的課堂氛圍。
【關(guān)鍵詞】主動性 學法指導 學科趣味性 課堂氛圍
現(xiàn)在的素質(zhì)教育是以學生為主體的教育，新課程標準也明確提出，要讓學生在“自主、合作、探究”的學習方式下學習。?但是，長期以來初中地理課堂教學中起主導地位的是“填鴨式”的教學方法，教師滿堂灌，學生被動地接受知識，不但效率不高，甚至使學生產(chǎn)生了厭學的情緒。課堂教學中知識的獲取應該是一個主動的過程，學生才是知識獲取過程的主動者，參與者。因此，在教學中教師應該研究如何改進自己的教學，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習積極性和主動性。為了調(diào)動學生學習的主動性，在教學實踐中應做到以下幾點：
一、改變枯燥無味的傳統(tǒng)教學方式，使用靈活多樣的教學方式
地理課堂教學是一門藝術(shù)，教師應“授業(yè)有方”。呆板而千篇一律的教學方法，會使學生產(chǎn)生一種厭煩和不滿的情緒，教師要根據(jù)教材的不同內(nèi)容和學生不同時期的心理特征及其知識水平，不斷地變革，完善教學方法，就會使學生興趣盎然。比如講“中國的疆域”這一節(jié)時，可以讓學生自己準備一個中國政區(qū)的拼圖，課上計時比賽，看誰最先拼出中國全圖；再比如講“山地的地形部位”時，除了讓學生觀察地形模型外，還可以讓學生自帶橡皮泥，捏出各種不同地形部位，讓學生觀察等高線地形圖與實際地形的關(guān)系。這樣讓學生在玩中做，在做中學，很好地調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。
二、挖掘地理學科中的趣味性，讓課堂不再枯燥乏味
地理學科可以說是一部知識豐富的“百科全書”，從人類最基本的吃穿住用行到商業(yè)、旅游、交通等各個方面，都有地理知識的滲透。在教學過程中，教師要善于挖掘地理學科中的趣味性，善于尋找地理與生活、生產(chǎn)之間的關(guān)系，變枯燥乏味為生動有趣。講中國西雙版納時，借助課本的圖片介紹一下美麗神奇的熱帶雨林。講撒哈拉以南非洲時，讓學生回家看《人與自然》，看《行者》等電視節(jié)目。
新課程標準強調(diào)“學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理”這一新的教育理念，地理必須貼近學生的生活實際，我們的教育必須從“課本知識”向“生活知識”拓展，必須從課內(nèi)走向課外，使教學真正走入學生的生活世界，讓學生了解地理學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系和地理學的應用價值，增強學生的認知需要，充分調(diào)動他們學習的主動性和積極性。
三、重視學法指導，讓學生成為學習的主人
發(fā)揮學生的主動性和主體作用的最終落腳點應該是讓學生學會求知，學會自我發(fā)展，使他們真正成為學習的主人。德國著名的教育家第斯多惠說：“我們認為教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！币虼耍趯W習地理的過程中，激勵學生積極主動參與思考，尋找各種事物之間的因果關(guān)系，運用啟發(fā)設問、讀圖思考、列表對比等方式，培養(yǎng)學生的形象思維、空間思維、聯(lián)想思維、類比思維等多種思維技巧。因為培養(yǎng)思維能力是教會學生“會學”的關(guān)鍵。所以教師要充分發(fā)揮語言表達能力，因材施教，循循善誘，深入淺出，適當點撥思路，使學生跟著老師一環(huán)扣一環(huán)地去想去說去做。
四、改善師生關(guān)系，創(chuàng)造一個民主和諧、充滿活力的課堂
現(xiàn)代教育心理學指出，學生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系，教師要積極鼓勵學生參與教學活動，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍，這是學生發(fā)揮學習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學生的大腦皮層活動處于最大程度的興奮狀態(tài)，學生的學習熱情被激發(fā)，思維的火花被點燃。為此，我們在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時，要有意識地對學生施以情感誘導，給予必要的關(guān)懷、勉勵、尊重和理解，和學生拉近距離。所謂“親其師，信其道”，只有教師跟學生的距離拉近了，學生才會以誠懇的心對待教師，才會愿意學習、主動學習。
創(chuàng)建民主和諧的課堂氛圍，首先要求教師必須放下架子，轉(zhuǎn)變角色。教師是學生學習過程中的引導者、參與者和組織者，不能搞“一言堂”、“滿堂灌”，要徹底改變以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學模式，不再以“高高在上，惟我獨尊”的權(quán)威形象出現(xiàn)在學生面前，這樣課堂上才有民主和平等，才有師生之間的良性互動，學生才能消除畏懼，活躍思維，張揚個性。
其次，要建立良好的師生關(guān)系。教學是師生的共同活動，其中包含著情感的交流。教師與學生在教學活動中逐漸熟悉、親近，進而發(fā)展成為朋友。教師的品格，會成為學生學習的榜樣，教師的敬業(yè)態(tài)度、責任感，甚至一言一行，都會對學生良好品格的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。
再次，承認學生的個體差異，鼓勵學生大膽、超常的想法，允許學生出錯和失敗。當學生發(fā)表不同的意見和看法，對課本、教師等“權(quán)威”提出質(zhì)疑時，即使很幼稚可笑，教師也不要橫加指責，要盡量發(fā)掘其“閃光點”，給予鼓勵和支持，適時啟發(fā)、引導、點撥，這樣就會增強學生的自信心，激發(fā)其不斷思考和創(chuàng)新，而且會影響到全體學生，使他們都努力思考，勇于表現(xiàn)，進而造成熱烈討論樂于探究的氛圍。
總之，發(fā)揮學生學習的主動性和學生的主體作用，需要我們每位教師把握學科特性，挖掘教材，理解學生，重視學法指導，善于創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境，讓學生成為課堂的主體，這樣才能培養(yǎng)出我們需要的新時期的人才。
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