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淺談傳統(tǒng)板圖板畫(huà)在地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
淺談傳統(tǒng)板圖板畫(huà)在地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
板圖、板畫(huà)是在教學(xué)過(guò)程中，教師憑自己的記憶和熟練技巧，用簡(jiǎn)易的筆法把復(fù)雜的地理事物（原圖）和現(xiàn)象迅速繪制成簡(jiǎn)略的黑板圖、黑板畫(huà)。這種圖、畫(huà)只取其神似而不計(jì)細(xì)節(jié)，寫(xiě)意而不寫(xiě)實(shí)，利用其進(jìn)行地理課堂教學(xué)是地理教學(xué)的特點(diǎn)，是藝術(shù)化教學(xué)的體現(xiàn)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐效果，我認(rèn)為利用板圖板畫(huà)進(jìn)行地理教學(xué)依然是大面積提高地理教學(xué)質(zhì)量的手段，特別在電化教學(xué)手段不能進(jìn)入每間教室的條件下尤顯突出。其優(yōu)勢(shì)如下：
1
體現(xiàn)地理教學(xué)特點(diǎn)和改革趨勢(shì)
人們常說(shuō)“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”，地圖是地理教學(xué)的第二語(yǔ)言，是地理知識(shí)的載體，也是學(xué)習(xí)地理的工具。運(yùn)用板圖板畫(huà)講繪同步進(jìn)行地理教學(xué)，總是使地理知識(shí)一出現(xiàn)，就通過(guò)板圖反映出來(lái)，語(yǔ)言與圖像緊密結(jié)合，體現(xiàn)了地理知識(shí)與圖像不可分割性特征，符合地理教學(xué)特點(diǎn)。圖像儲(chǔ)存信息多、傳遞快、形象生動(dòng)，重視圖像化教學(xué)已成為地理教學(xué)改革的一大特點(diǎn)，新版的教科書(shū)中，圖像比重在不斷增加，考查學(xué)生讀圖、析圖、繪圖方面能力的內(nèi)容越來(lái)越多。針對(duì)黑板和粉筆仍是教學(xué)的常規(guī)得力手段，利用板圖板畫(huà)教學(xué)是大面積提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
2
有利于激發(fā)興趣，增強(qiáng)注意力
板圖板畫(huà)打動(dòng)學(xué)生知覺(jué)能力強(qiáng)，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和集中注意力。均稱(chēng)、規(guī)范的點(diǎn)和線(xiàn)，鮮明、和諧、自然的粉筆色彩，生動(dòng)、美觀的圖像，出自教師的現(xiàn)場(chǎng)作圖，往往使學(xué)生從驚訝、敬佩到愉悅、情趣高漲，促使學(xué)生有意注意與無(wú)意注意相結(jié)合。教學(xué)中講繪同步促使學(xué)生注意力隨教師的筆觸和語(yǔ)言而轉(zhuǎn)移，在教學(xué)中使新的興奮中心不斷地、持續(xù)地出現(xiàn)。加之板圖板畫(huà)遠(yuǎn)視效果好，滿(mǎn)足視覺(jué)要求的同時(shí)學(xué)生可受到美的感染，使教學(xué)群體保持較強(qiáng)的凝聚力，愉快度過(guò)45分鐘。
3
化繁為簡(jiǎn)、切中要點(diǎn)
板圖板畫(huà)只取神似而不講細(xì)節(jié)，范文先生網(wǎng)能以簡(jiǎn)單的筆觸簡(jiǎn)化原圖，抓住基本、突出特點(diǎn)，對(duì)揭示地理的空間分布等方面具有凸聚、突出的表現(xiàn)能力；板畫(huà)寫(xiě)意而不寫(xiě)實(shí)，通過(guò)夸張描繪或圖解表現(xiàn)，簡(jiǎn)明、醒目地使概念、原理形象化、具體化，二者皆可從繁紜的地理現(xiàn)象中抓住本質(zhì)，揭示地理事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，顯示地理事物的因果關(guān)系，在地理教學(xué)中切中要點(diǎn)。它避開(kāi)了教科書(shū)、地圖集中原圖幅及教學(xué)掛圖的繁雜、信息源多分散注意力、與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不緊密、反映地理事物和現(xiàn)象不鮮明、地理特征規(guī)律不突出等弊端，可解決地理畫(huà)片、標(biāo)本、幻燈等教學(xué)手段在揭示地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律方面的不足。
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符合認(rèn)識(shí)論和心理活動(dòng)規(guī)律
人的認(rèn)識(shí)過(guò)程是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，感性認(rèn)識(shí)是整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程的基礎(chǔ)。直觀的圖像信息比文字信息容易直接記憶與再現(xiàn)。板圖板畫(huà)教學(xué)將地理知識(shí)化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化文為圖、化抽象為形象，引導(dǎo)學(xué)生從感性開(kāi)始，培養(yǎng)形象思維，掃除地理教學(xué)中枯燥無(wú)味死板沉悶的特點(diǎn)，避開(kāi)從抽象到抽象、從概念到概念、從理論到理論玄而又玄、深?yuàn)W莫測(cè)的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)各種感官獲得鮮明的表象，通過(guò)感知基礎(chǔ)上的記憶、思維、想象、達(dá)到理性上的全面認(rèn)識(shí)。
講畫(huà)同步的板圖板畫(huà)教學(xué)使教學(xué)中信息源隨教師筆觸和語(yǔ)言形成單一性，學(xué)生的注意心理呈穩(wěn)定狀態(tài)，為感知、記憶、想象、思維等活動(dòng)創(chuàng)造了條件。講畫(huà)同步教學(xué)可使處理形象、空間概念的大腦右半球與處理語(yǔ)言、思維機(jī)能的大腦左半球得到平衡開(kāi)發(fā)，有利于智能和技能的培養(yǎng)向良性方向發(fā)展。
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節(jié)約語(yǔ)言、傳遞信息快
圖像的信息量非常豐富，它濃縮了大量語(yǔ)言文字的敘述，可以傳遞很多語(yǔ)言文字無(wú)法傳遞的信息，教學(xué)中一幅好的板圖可以代替教師大量的語(yǔ)言，還可幫助教師傳遞用語(yǔ)言難以描述的地理知識(shí)。板圖板畫(huà)簡(jiǎn)明、醒目、直觀形象，易提起興趣，增加注意力，往往使高密度的信息一目了然、快速傳遞。如公路上的標(biāo)志都采用高度濃縮的圖形方式以極短的時(shí)間告訴駕駛員信息，滿(mǎn)足高速駕駛的需要。板圖板畫(huà)可利用這一優(yōu)勢(shì)節(jié)省教學(xué)時(shí)間，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。
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有利于啟發(fā)式教學(xué)
目前各科教學(xué)都在廢止?jié)M堂灌的“注入式”教學(xué)模式，提倡“啟發(fā)式”的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。板圖板畫(huà)教學(xué)的直觀性，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性，它極大地豐富了語(yǔ)言以外的信息，為教學(xué)增添了新的活力，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)地理知識(shí)。學(xué)生見(jiàn)其形、發(fā)其思、追其源、探其果，學(xué)的生動(dòng)活潑、自然流暢。同時(shí)要求教師適情調(diào)整，洞察學(xué)生內(nèi)部心理活動(dòng)，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，對(duì)板圖板畫(huà)再創(chuàng)造、再加工，促進(jìn)教學(xué)雙邊發(fā)展，使教學(xué)融于和諧與情趣之中。
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有利于強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
板圖板畫(huà)化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體、使知識(shí)簡(jiǎn)明、形象便于記憶。幫助學(xué)生從繁紜的地理現(xiàn)象中抓住本質(zhì)，揭示規(guī)律和因果關(guān)系。用圖像說(shuō)明原理，可使理論知識(shí)透明度提高，難度降低。教師邊講邊畫(huà)使各地理要素分層次凸現(xiàn)在黑板上，有利于突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，使地理教學(xué)由簡(jiǎn)到繁、由淺到深、由局部到整體符合解決疑難問(wèn)題的規(guī)律�？傊闵⒌闹R(shí)只有依附在地圖上才能記憶牢固，深?yuàn)W的原理更要借助圖像來(lái)加深理解。
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有利于發(fā)展智力、培養(yǎng)能力
板圖板畫(huà)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等感官，在教師繪“形”繪“色”引導(dǎo)下能培養(yǎng)觀察的敏銳性；同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想、回憶，加深對(duì)地理現(xiàn)象原理的理解領(lǐng)會(huì)，啟迪誘發(fā)想象；通過(guò)變更學(xué)生觀察事物的角度的方法，使學(xué)生進(jìn)行多角度思維，富于培養(yǎng)創(chuàng)造性，激發(fā)多端思維、綜合性思維、跳躍式思維。教師在講繪中也傳遞了分析地圖、填繪地圖的基本地理技能。
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有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
講畫(huà)同步的地理教學(xué)，有助于引導(dǎo)學(xué)生重視地圖等圖像，學(xué)習(xí)地理圖文結(jié)合，“左圖右書(shū)”，把學(xué)習(xí)內(nèi)容落實(shí)到圖像上，做到胸有成“圖”。由于教師當(dāng)堂作圖，學(xué)生有機(jī)會(huì)反復(fù)觀察筆順、步驟、技巧，可引導(dǎo)學(xué)生仿效作地圖簡(jiǎn)畫(huà)筆記，培養(yǎng)作圖興趣和習(xí)慣，促使手腦并用、視聽(tīng)結(jié)合。跟隨作圖的學(xué)生一般空間概念好，地理知識(shí)鞏固率高。
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有利于及時(shí)檢測(cè)反饋
板圖板畫(huà)可作課堂檢測(cè)的填充圖。當(dāng)堂提問(wèn)反饋，有利于全班學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，比較鑒別不同的作題方案，及時(shí)反饋教學(xué)情況、糾正錯(cuò)誤。有人說(shuō)“地圖是地理知識(shí)的百貨架”，教學(xué)中應(yīng)充分利用板圖板畫(huà)知識(shí)容量大的特點(diǎn)，在課堂中作大面積學(xué)生、多方面知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)反饋工作。有利于節(jié)省師生時(shí)間，發(fā)現(xiàn)共同性問(wèn)題，增進(jìn)學(xué)習(xí)交流。
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靈活易變、適應(yīng)課題廣
板圖板畫(huà)教學(xué)不需要復(fù)雜的工具準(zhǔn)備，以黑板為載體，使用頻率高，用粉筆寫(xiě)畫(huà)，去除方便易變，教師可根據(jù)需要盡情發(fā)揮、靈活展現(xiàn)。它在運(yùn)用中只求神似和寫(xiě)意，使教師可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性，使之廣泛應(yīng)用于不同的教學(xué)課題，推進(jìn)課堂教學(xué)的圖像化、藝術(shù)化。同時(shí)，板圖板畫(huà)的基本功也有助于教學(xué)幻燈片、投影片、多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)制作。
原作者：滇中紅劍
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