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教學(xué)中的“聲”“影”吸引著學(xué)生
教學(xué)中的“聲”“影”吸引著學(xué)生劉慧春
山西省大同市礦區(qū)口泉五校（037000）
【摘要】信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，世界由陌生到融通，一次次經(jīng)歷著信息技術(shù)的洗禮�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教育過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合�！毙畔⒓夹g(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合就是把信息技術(shù)作為工具和手段，有機(jī)地滲透到語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生感受語文的人文精神和運(yùn)用語言文字的能力，提高語文素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；學(xué)科整合；情境教學(xué)；滲透美育；寓教于樂
信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，世界由陌生到融通，一次次經(jīng)歷著信息技術(shù)的洗禮。隨著信息技術(shù)的現(xiàn)代化，也為語文教育的發(fā)展提供了一個(gè)前所未有的機(jī)遇，語文教育即將出現(xiàn)一個(gè)前所未有的巨變。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教育過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合�！毙畔⒓夹g(shù)與語文教學(xué)的整合就是把信息技術(shù)作為工具和手段，有機(jī)地滲透到語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生感受語文的人文精神和運(yùn)用語言文字的能力，提高語文素養(yǎng)。信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，讓多元信息與語文的人文性得到碰撞，使教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程得到深化。作為21世紀(jì)的教師，應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)并運(yùn)用這一現(xiàn)代科技的教學(xué)手段，勇于鉆研實(shí)踐，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，她必將對(duì)提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文能力起到一定的作用，促進(jìn)教育事業(yè)的欣欣向榮。
信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。國內(nèi)第一位教育技術(shù)學(xué)博導(dǎo)何克抗教授指出：多年來，我們進(jìn)行了很多教學(xué)改革的探索，但大多是停留在內(nèi)容、手段、方法上的改革，而沒有真正進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，信息技術(shù)與課程整合是目前最有效的途徑。小學(xué)語文教學(xué)很基礎(chǔ)地包括：字，詞，句，段，篇的教學(xué)掌握的過程。
1與小學(xué)生識(shí)字教學(xué)整合——這種教學(xué)結(jié)構(gòu)，可用“看―聽―說―寫―打―想”六個(gè)字來概括
在這種教學(xué)的過程中，教師一方面在“看”和“聽”環(huán)節(jié)中，充分利用多媒體識(shí)字教學(xué)軟件，演示生字的筆畫、筆順、漢字部件、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音，同時(shí)讓學(xué)生“說”、“寫”、“打”，使學(xué)生的眼、耳、口、手等多種感官同時(shí)接受刺激，手腦并用，自始至終積極參與教學(xué)過程，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的愛好。
2與小學(xué)生閱讀教學(xué)的整合——在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀理解課主要教學(xué)環(huán)節(jié)是默讀、朗讀和講解
由于受班級(jí)集體授課和每節(jié)課時(shí)間的限制，在一堂課上老師只能結(jié)合課文的重點(diǎn)字詞進(jìn)行講解并就課文進(jìn)行示范朗讀，實(shí)際能讓學(xué)生自己默讀和朗讀的機(jī)會(huì)很少。要完成教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵是要讓每個(gè)學(xué)生都能積極、主動(dòng)地進(jìn)行默讀和朗讀。顯然，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說這是難以做到的。(信息技術(shù)教學(xué)論文 m.panasonaic.com)有多媒體作為教學(xué)媒體，就可以通過編制大量與課文緊密配合的課外閱讀課件來解決這個(gè)問題。
2.1確立目標(biāo)——整合不能忽視教學(xué)性，要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，必須要確立好學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如教學(xué)《海底世界》時(shí)，是這樣確定教學(xué)目標(biāo)的：
�、傩蕾p配圖全文朗讀，從整體感知，了解《海底世界》的美麗和富饒。
②掌握《海底世界》第二、三自然段的寫作方法。準(zhǔn)確掌握課文中的生字和新詞。
2.2創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境——斯霞的情境教學(xué)對(duì)我們小學(xué)的閱讀教學(xué)來說是一座永遠(yuǎn)閃耀的燈塔。為了讓學(xué)生感知大海的深不可測(cè)，我通過FLASH課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生當(dāng)潛水員這一情境，使學(xué)生親身感受到了大海在不同深度的景象。
2.3啟迪思考——在傳統(tǒng)的教學(xué)中，思考問題的提出是以老師或個(gè)別學(xué)生的意愿而產(chǎn)生的，但是在網(wǎng)絡(luò)中卻可以改變這一問題。學(xué)習(xí)《海底世界》一課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)自己出思考題，請(qǐng)同學(xué)回答的環(huán)節(jié)，最后集中重要問題，集體討論。這樣做可以充分地尊重每一個(gè)學(xué)生，激勵(lì)他們認(rèn)識(shí)閱讀，仔細(xì)思考。
2.4自主探究——在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，先學(xué)什么，后學(xué)什么，如何學(xué)，完全由學(xué)生根據(jù)自己的興趣來確定。教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，學(xué)生只需打開老師的個(gè)人網(wǎng)頁中的《海底世界》，就可以自由瀏覽鏈接的相關(guān)文本和音像資料，自主地展開個(gè)性化的學(xué)習(xí)。
2.5合作交流——就是通過與不同同學(xué)的討論交流加深每個(gè)學(xué)生對(duì)課文問題的理解。教學(xué)《海底世界》時(shí)，我讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上跟周圍同學(xué)討論，并告訴他們可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)控制程序進(jìn)行交流。然后，指導(dǎo)學(xué)生把他們的意見打出來，并口頭交流最后一個(gè)討論題。這樣，既體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)，又充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。
2.6課堂反饋——為了在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)，我在備課時(shí)總要設(shè)計(jì)幾個(gè)課堂測(cè)試，以此來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在《海底世界》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“區(qū)別形近字”，“根據(jù)課文內(nèi)容填空”，“換詞練習(xí)”等小測(cè)試，讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行自我檢測(cè)，并可把得分發(fā)送給老師了解掌握。為了掌握個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，老師除了在網(wǎng)絡(luò)教師里巡視外，還可在教師主機(jī)上通過“全頻公告”和“個(gè)別調(diào)查”等教學(xué)程序全盤控制。
3與小學(xué)生低、中年級(jí)段作文教學(xué)的整合——大綱規(guī)定，低年級(jí)只要求能寫話和寫片段，中年級(jí)要求能寫短的記敘文，高年級(jí)則要達(dá)到作文教學(xué)的全面要求。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，低、中年級(jí)段是先學(xué)會(huì)看圖寫話，然后逐步過渡到根據(jù)畫面上的情境寫出描述性的片段文字或短文，來培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力、想象能力和用詞造句的能力。 我們把電腦為核心的信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)低年級(jí)和中年級(jí)的作文教學(xué)中，并采用由“創(chuàng)設(shè)情境―指導(dǎo)觀察―局部分說―整體總說―打字表達(dá)―評(píng)議批改”等六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來進(jìn)行作文教學(xué)。由于多媒體電腦提供的情境比課本更生動(dòng)更真實(shí)，能更輕易引起學(xué)生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
與此同時(shí)，教師要積極啟發(fā)學(xué)生的想象力，在想象的基礎(chǔ)上采用先“部分說”，然后“整體說”的方式讓學(xué)生練習(xí)口頭講述。這樣既可貫徹由簡到繁、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，使學(xué)生不會(huì)感到有壓力，又可為學(xué)生提供更多的語言文字表達(dá)的練習(xí)機(jī)會(huì)。
運(yùn)用信息技術(shù)巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)美感，滲透美育；運(yùn)用信息技術(shù)，教學(xué)資源更加豐富��；運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；運(yùn)用信息技術(shù)，延伸課堂教學(xué)，總之，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情感，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。在語文學(xué)科課程教學(xué)中，利用信息技術(shù)已經(jīng)逐漸成為教師的自覺行為，我們完全相信，在轟轟烈烈的語文教學(xué)改革中，信息技術(shù)將以其它教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢(shì)，已逐步走進(jìn)課堂，對(duì)于提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文能力將起到積極的促進(jìn)作用。信息技術(shù)與語文教育互相交互、互相整合，是語文教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)。其進(jìn)程必然隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及在語文教育中的廣泛運(yùn)用而日益加快，把語文教育帶入一個(gè)劃時(shí)代的世紀(jì)。
【參考文獻(xiàn)】
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�。�3］《課程改革與課程評(píng)價(jià)》 教育科學(xué)出版社葉瀾 2010
�。�4］《素質(zhì)教育與課程改革》 浙江教育出版社游銘鈞 2008
�。�5］《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》中國教育出版社朱芒芒 2006
�。�6］《多元智能與建構(gòu)主義理論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用》中國教育出版社 2009
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