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聲的教學(xué)反思

時間:2023-01-16 12:27:12 教學(xué)反思 我要投稿

聲的教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編幫大家整理的聲的教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

聲的教學(xué)反思

聲的教學(xué)反思1

  《超聲與次聲》是滬科版八年級物理第三章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是本章的最后一節(jié),在第一節(jié)和第二節(jié)的內(nèi)容中,分別學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生與傳播,聲音的特性。本節(jié)內(nèi)容是對第一節(jié)和第二節(jié)的延續(xù)和拓展,是真正從物理走向生活最重要的一節(jié)。因此,對本章的教學(xué)是否成功,關(guān)鍵在第三節(jié)。

  教學(xué)過程中,先通過復(fù)習(xí)引入課題《超聲與次聲》,再讓學(xué)生課本P49信息窗《人與某些動物的發(fā)聲及聽覺頻率范圍》,增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的同時,鍛煉了學(xué)生從資料中提取信息的能力,再由此引入超聲與次聲的定義。

  接著直接向?qū)W生提出,超聲與次聲雖然聽不見,但時時刻刻影響著人們的生產(chǎn)和生活,由此引出超聲的特點(diǎn)與應(yīng)用,在這一環(huán)節(jié)上,利用一段《超聲波的利用》的視頻,讓學(xué)生觀看視頻后,閱讀課本的相關(guān)知識,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),相互交流討論得出超聲的特點(diǎn)以及在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用,既鍛煉了學(xué)生閱讀與觀察的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生交流與合作的.能力,接著給學(xué)生們展示超聲在現(xiàn)代技術(shù)中應(yīng)用的實(shí)例的圖片,讓學(xué)生們感受到超聲雖然聽不見,但就在我們身邊,同時也增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的成就感,介紹完超聲的應(yīng)用后,接著給學(xué)生介紹與之相反的次聲的危害,次聲在生產(chǎn)和生活中接觸不多,能夠提供的資源和實(shí)例較少。因此,在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)上,我采取直接由教師向?qū)W生介紹次聲為什么會對人體、機(jī)械設(shè)備,建筑物等產(chǎn)生危害,有哪些危害,什么情況下會產(chǎn)生次聲,讓學(xué)生能了解到次聲的危害,如何防止次聲的危害即可。

聲的教學(xué)反思2

  學(xué)校要開展校本研討活動,我按教學(xué)進(jìn)度選定了《說聲“對不起”》這篇課文。

  寫教學(xué)設(shè)計時,我將這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位在“引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)描寫人物的心理活動”。因?yàn)檫@本課文心理描寫很為突出,作者用樸實(shí)的語言將孩子心中的那種緊張,那種不知所措寫得真實(shí)、生動。翻閱課文時,我就在想:這篇文章敘述的事情與我們學(xué)生貼近,細(xì)膩的心理活動與我他們也是那么的相似,倘若不將其作為一個仿寫的案例,豈不可惜了!于是,我就預(yù)設(shè)教學(xué)流程:

 、僮x題解題,學(xué)習(xí)字詞;初讀課文,明白事理;細(xì)讀課文,剖析心理;

 、谕卣寡由,加深理解。我計劃將教學(xué)的中心落在兩個環(huán)節(jié)上,先學(xué)習(xí)文本人物的心理描寫,再延伸到生活中學(xué)生自己的內(nèi)心活動敘述。

  在閱讀中學(xué)習(xí)寫作,語文教學(xué)必須遵循的理念,尤其是剛剛接觸習(xí)作的'中低段教學(xué)。事情往往就是這樣,想的容易做起來難。一節(jié)課,根本沒能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)點(diǎn)。恰恰是最重要的內(nèi)容沒來得及引導(dǎo),遺憾加不甘,后悔在前面兩個環(huán)節(jié)用時太多。我反思,自己也許還存在那種“面面都想到,結(jié)果面面不到位”的頑疾!合理分配時間,點(diǎn)面有詳有略,看來自己得要抓緊時間改進(jìn)了。至于引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)描寫人物的心理活動,我是讓學(xué)生在具體情境中大膽說,暢所欲言,無所顧忌,只要是自己真實(shí)想法,不是人云亦云,我都給予他們以鼓勵、肯定。

  當(dāng)然,最后的導(dǎo)向還是要的,引導(dǎo)他們朝著健康的一面去思索,去做人。教學(xué)無止境,慢慢摸索是正道!

聲的教學(xué)反思3

  《叫三聲夸克》是蘇教版八下第三單元“事理說明”的一篇介紹物理知識的說明文,說明的對象屬于微觀世界的抽象概念。蘇教版教材,每個單元都有一個主題,每個單元都有單元提示,那么每課所確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)均應(yīng)參考單元目標(biāo)而設(shè)定。每篇課文的內(nèi)容很多,可講可學(xué)的內(nèi)容也很多,這就要求我們教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時要精心取舍,分清主次,不可面面俱到,否則就會產(chǎn)生“蜻蜓點(diǎn)水”的現(xiàn)象。

  對于接觸物理知識不久的初二 學(xué)生 來說,抽象的物理概念顯得有點(diǎn)難,如果純粹從說明文的角度講課,龐雜的.文體知識可能會使學(xué)生覺得無所適從。本文 介紹的是一種科學(xué)知識,所以有很強(qiáng)的科學(xué)性,同時語言很有特色,生動形象,通俗有趣,深入淺出地進(jìn)行了說明。我主要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)去品讀本篇說明文的語言,這篇文章的語言特點(diǎn)就體現(xiàn)了科(知識性)與普(通俗易懂)的完美結(jié)合。因此,把“ 體會本文用通俗生動的語言說明科學(xué)知識的特點(diǎn)”作為了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  二。激發(fā)學(xué)生熱情,激趣教學(xué)

  課堂要有效,調(diào)動學(xué)生主體熱情很重要,有熱情,才有積極學(xué)習(xí)的情志,才有高效課堂。本文最大的一個語言特色是以“盒子”為喻的打比方。在眾多的說明方法中,“打比方”這種說明方法用得最多,為什么呢?激發(fā)了學(xué)生的思考,“是呀,為什么”,學(xué)生在思考的時候就會想“盒子”是我們生活中常見的東西,用看得見、摸得著的東西來打比方,化抽象為具體,易于讓讀者接受。學(xué)生的思維活起來了,自然就得出“生動有趣、通俗易懂”的作用。這就比教師單純的說教和灌輸教的巧妙。

  本節(jié)課的亮點(diǎn)還在于,引導(dǎo)學(xué)生在文本中尋找“打比方” 以外的形象化、通俗化的語言。比如“還測定了它們的質(zhì)量是多少,帶有什么樣的電荷,如何自旋( 左旋還是右旋) ,壽命多長,就像調(diào)查戶口似的,記入了檔案,再加以分析 !薄斑@真是怪事,仿佛士兵犯了錯誤被禁閉而失去了自由,難道就沒有一個自由夸克嗎? ” 出乎我的意料,學(xué)生找到了三處,我順勢讓他們說說這樣寫的好處,其中的兩位同學(xué)能緊扣內(nèi)容來分析作用,盡管回答問題有些緊張,但不影響思維之花在他們內(nèi)心深處自然綻放。

  課堂上,教師的作用還體現(xiàn)在“對話幫扶”上。我在處理學(xué)生回答問題出現(xiàn)的偏差時,沒能及時抓住問題契機(jī)去適時引導(dǎo),讓一兩個可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入思考的機(jī)會溜之大吉。()比如,當(dāng)我提出問題“課文里使用最多的說明方法是什么”的時候,學(xué)生脫口而出“舉例子”、“列數(shù)字”,這個時候,教師的引導(dǎo)幫扶顯得尤為重要。我留給學(xué)生的時間不多,過早的給出了問題的答案。如何將學(xué)生的思維引向更高層次,是教師必備的教學(xué)機(jī)智,這也是這堂課的遺憾之一。

  回首課賽的教學(xué)設(shè)計到課堂實(shí)踐,有忙碌、有焦慮,還有些許的緊張,那只是自己轉(zhuǎn)變教育理念,努力引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)精彩”的初步嘗試。在教學(xué)這條路上,我還有許多要進(jìn)一步學(xué)習(xí)、完善的地方。我想,持之以恒、不斷創(chuàng)新、不斷反思是最好的方法、途徑。

聲的教學(xué)反思4

  11月14日,西南片和中心小學(xué)開展“同課異構(gòu)”聯(lián)片教研活動,語文由張秀麗老師和蔣磊老師執(zhí)教了小學(xué)五年級《月下槳聲》這一課,應(yīng)該說,兩位老師別出心裁,各有千秋。靜靜地聆聽著課堂,完全被那美妙的月下槳聲所吸引。

  靜聽《月下槳聲》,感到內(nèi)心隱隱的痛

  《月下槳聲》是韓少功的一篇優(yōu)美的小短文,記述了淳樸的小姑娘和小弟弟,不愿接受多給的魚錢的小故事。人美、景美、情美,如一幅美妙的畫卷,語言清秀,情景交融,似乎連那空氣都是淡淡的、甜甜的、酸酸的。感覺如沐春風(fēng),心靈受到洗滌、震蕩。那月下的悠悠的槳聲,似乎在喚醒人們的那顆善良的純凈的內(nèi)心;那碧波蕩漾中的一點(diǎn)紅,似乎是點(diǎn)燃人們對真誠、友善、誠信的社會的渴望。純樸不是原始,物欲橫流更不該是現(xiàn)代文明。反觀當(dāng)今社會的自私自利、爾虞我詐,內(nèi)心卻總是對那姐弟倆,懷有一種內(nèi)疚的感覺,總有一種隱隱的痛再折磨著自己,不能釋懷。

  靜聽《月下槳聲》,為教師的引導(dǎo)所折服

  坐在學(xué)生中間,靜靜地聽著兩位教師教師循循善誘、富有啟發(fā)性的語言,引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)那純美世界,相互傳遞著真情。張秀麗老師清新的語言,清晰地思路,有效的指導(dǎo),精心制作的課件;蔣磊老師那親切的.笑容,真誠的鼓勵,準(zhǔn)確的評價,有效地引導(dǎo)使我們醉心于課堂之中。真正體會到,聽課是一種享受。因?yàn)檎Z文是最能體現(xiàn)文字美、語言美、結(jié)構(gòu)美的學(xué)科。

  靜聽《月下槳聲》,反思如何讓課堂更加有效

  從有效教學(xué)的角度,我們觀察兩堂課,也發(fā)現(xiàn)有不盡如人意的地方,課堂目標(biāo)、課堂結(jié)構(gòu)、教師引導(dǎo)、課堂練習(xí)、情感激發(fā)、學(xué)生主體地位等方面還需要進(jìn)一步探討修訂,這些嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。如何達(dá)到有效,我認(rèn)為要從以下幾個方面入手:

  教學(xué)設(shè)計是有效課堂的前提和保證。一要深挖教材,實(shí)現(xiàn)三個對話:與課程目標(biāo)對話,深刻理解為什么設(shè)計這篇文章,學(xué)習(xí)這篇文章的課程目標(biāo)是什么?與作者對話,作者寫這篇文章的初衷是什么,思想感情是如何升華的,怎樣描寫的,有什么特點(diǎn)?與自己對話,我讀懂了多少,學(xué)到了什么?完成三個對話,是教學(xué)設(shè)計的前提。二要學(xué)會確定目標(biāo),實(shí)現(xiàn)三個維度:目標(biāo)的確定要具體、要貼近實(shí)際、要易于檢測。本著這三個原則,確定知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)。三要學(xué)會圍繞目標(biāo)設(shè)計教學(xué)流程、教法學(xué)法、時間分配、板書設(shè)計等。突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)。合理搭配時間,有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計設(shè)計的好壞,直接影響著教學(xué)效果!对孪聵暋肥切W(xué)高年級的一篇略讀課文,編者在這一單元設(shè)計這篇文章的目的,是拓展人物性格描寫,在文章后面設(shè)計有本篇的練習(xí)重點(diǎn),即找出描寫的句子,進(jìn)行片段的寫作練習(xí)。

  要體現(xiàn)簡約之美。有效課堂教學(xué)要刪繁就簡,返璞歸真,要直奔主題,杜絕面面俱到,杜絕形式大于內(nèi)容,杜絕有熱度沒深度的現(xiàn)象。課上教師語言要簡練,課件制作要實(shí)際簡約,課上練習(xí)要有效。課上能完成的任務(wù),必須當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

  要體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。我們提倡教師的“四導(dǎo)”, 引導(dǎo)——有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣。誘導(dǎo)——有效保護(hù)學(xué)習(xí)積極性,擁有一顆愛心。指導(dǎo)——有效調(diào)控課堂。做導(dǎo)演,做指揮家,學(xué)生“忙而不亂”,課堂“活而不亂”。輔導(dǎo)——有效評論。善于做評論員,及時表揚(yáng)和指出錯誤,善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),善于發(fā)現(xiàn)問題,讓激勵產(chǎn)生激勵,讓勇氣產(chǎn)生勇氣。一切的課堂教學(xué)決策取決于教師,學(xué)生的主體作用要在教師引領(lǐng)下去充分發(fā)揮。

  要注重生本。問題從學(xué)生中間來,讓學(xué)生相互幫助解決;練習(xí)由學(xué)生來自主練習(xí),由學(xué)生共同探討完成;有話讓學(xué)生想說、敢說、會說。

  要做到“五實(shí)”,即葉瀾教授所講的“扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)和真實(shí)”。第一要有意義,真正讓學(xué)生學(xué)到東西,就是扎實(shí);第二要有效率,即充實(shí);第三要有生成性,要有思維訓(xùn)練,即豐實(shí);第四,應(yīng)是常態(tài)下的課,師生互動交流,即平時狀態(tài);第五,應(yīng)是值得反思的課,是真實(shí)的課。

  或許,那悠悠的槳聲,會在高掛的圓月照耀下,進(jìn)入我的夢境;或許,那綠水青山、碧波蕩漾的湖面,飄來一葉小舟,舟上那醒目的一點(diǎn)紅,正在傾灑漁網(wǎng);那湖面蕩起的漣漪,蕩過湖面,蕩在每個人的心里。

聲的教學(xué)反思5

  “微課”是近幾年來形成的一種新型的授課方式,所以說“微課”這個名詞,對我來說還是一個比較陌生而新鮮的教學(xué)術(shù)語,我也是第一次參加這樣的教學(xué)比賽。通過這次活動,使我對微課教學(xué)有了更全面、深刻的認(rèn)識。由于我是第一個上場的選手,所以早早地就講完了,從講臺下來之后,我就回到了座位上,在其他參賽選手的講課過程中,我也在不斷反思著自己,并發(fā)現(xiàn)了自己的一些問題和不足。

  1.在微課教學(xué)的設(shè)計上沒有很好的'體現(xiàn)“微”的含義。本次比賽,我選的是高中生物必修一,第二章第二節(jié)(生命活動的主要承擔(dān)者—蛋白質(zhì))的內(nèi)容,本次微課,我著重去講了蛋白質(zhì)的基本組成單位氨基酸,而題目寫的卻是蛋白質(zhì),選題范圍太大,沒有具體到所講的內(nèi)容,選題不夠清晰。

  2.教學(xué)時間的分配不科學(xué),沒有重點(diǎn)。在微課教學(xué)的過程中,由于過于追求整個教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性,所以設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)較多。并且,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上范圍過大,過于追求知識的完整和課堂講授的精細(xì)化,最終導(dǎo)致比賽的時間緊張。我認(rèn)為處理好課堂內(nèi)容的組織和教學(xué)時間的把控二者的關(guān)系,是我們在今后教學(xué)過程中要思考的問題,也是微課教學(xué)帶給我們的啟示。

  3.在講課過程中,與學(xué)生互動較少。由于內(nèi)容較多,所以有些著急,導(dǎo)致語速過快,感情不夠豐富。

  此次比賽,使我受益匪淺,我相信,每一次比賽,都是一種歷練,都是一種經(jīng)歷,都是一筆寶貴的財富;每一次參與,都是一次成長!

聲的教學(xué)反思6

  《第一聲叫賣》 是一篇閱讀課文,通過閱讀課文感受小作者參加社會實(shí)踐的勇氣和從中獲得的樂趣,引發(fā)對自己某個“第一次”的回憶。針對教學(xué)的特點(diǎn)我深鉆細(xì)研教材,廣泛搜集有關(guān)本課的教學(xué)資料,對本課內(nèi)容有全面整體的把握,進(jìn)而找出各個知識要點(diǎn)及主要問題,然后依據(jù)知識點(diǎn)和主要問題設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo),目標(biāo)的確定遵循由易漸難,由淺入深的原則。首先將本課基本知識點(diǎn)以填空題,注音、判斷、選擇、等方式表現(xiàn)出來,我還設(shè)計自由展示的情景如:賣完白菜,我和表妹回到奶奶家怎樣介紹賣菜的的經(jīng)過的?奶奶會說什么的?讓學(xué)生再次讀書,讀進(jìn)去,跳出來,利用課本材料進(jìn)行說、編、演的訓(xùn)練。在知識反饋這個環(huán)節(jié)中設(shè)計:有些事情看起來簡單,做起來也許就不容易了。在學(xué)習(xí)和生活中我們遇到過許多第一次,那么,我們也來寫寫吧。讓學(xué)生讀寫結(jié)合, 難度設(shè)置要小一點(diǎn),可以把難點(diǎn)分解小問題,便于學(xué)生自學(xué)掌握。

  上課時把好展示課這一關(guān)。先讓學(xué)生按設(shè)計預(yù)習(xí)提綱的進(jìn)行預(yù)習(xí),我先展示預(yù)習(xí)的第一題:回答—評價——加分。讓該生按著我給的提綱進(jìn)行展示 ,模仿的我的模式評價學(xué)生的發(fā)言,我只是適當(dāng)?shù)臅r候點(diǎn)撥 這樣可以培養(yǎng)學(xué)生方方面面的綜合素質(zhì)。充分挖掘?qū)W生潛力,培養(yǎng)學(xué)生能力,張揚(yáng)學(xué)生個性。讓他們說、談、演、寫!氨瘫薄氨毐薄氨鴱(qiáng)兵”。在知識反饋時,應(yīng)注重聽、說、讀、寫能力的檢測。檢測形式可以靈活多樣。如組長檢查小組組員的字音進(jìn)行批改,老師檢查能力提升題,解決好獨(dú)立思考與小組合作學(xué)習(xí)的'問題。改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動地位,體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。但是學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)尤為重要,畢竟考試是考查學(xué)生的獨(dú)立思考能力,不允許商量與討論,因此我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),后合作學(xué)習(xí)。課堂的及時評價很重要,它可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我借鑒杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn),采取多種形式的評價,每道展示題都有不同的方式來回答,可以采用小組的、個人的、組組的評價加分,課堂評價把評價作為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。

  教學(xué)中存在的問題及措施;

  1、預(yù)習(xí)課中的問題 大家都知道,只有讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)思考后才能有很好的展示,所以在預(yù)習(xí)課上首先要使學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo),我采用教師直接給出目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí),這是非常必要的。但這課的預(yù)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、問題設(shè)計不夠明確,如:賣完白菜,我和表妹回到奶奶家怎樣介紹賣菜的經(jīng)過的?奶奶會說什么的?這個設(shè)計是拓展訓(xùn)練。沒有想到學(xué)生回答的不理想。這就不便于學(xué)生操作,學(xué)生不知道怎樣學(xué)、學(xué)什么、學(xué)到什么程度。這是我在今后需要注意的問題。

  2、展示課中的問題。

  展示課中,學(xué)生展示書寫速度太慢,耗時太長,講解時聲音不夠大,不能抓住問題的關(guān)鍵。

  所以展示內(nèi)容要精選,要多展示那些易漏易錯問題,展示的問題要典型,能在小組內(nèi)解決的問題就不要在全班展示了,教師要精講,并且要善于發(fā)現(xiàn)問題并且及時追問。

  3、反饋課上的問題 反饋矯正不夠,課堂上學(xué)生到底掌握到什么程度,我們能知道多少?我們在展示后的提升環(huán)節(jié)做的不夠。對展示交流中存在的問題,要緊跟著補(bǔ)充適當(dāng)?shù)耐卣咕毩?xí)題。

聲的教學(xué)反思7

  《說聲謝謝》這活動的教學(xué)重點(diǎn)是讓幼兒懂得接受別人的幫助后要道謝,并且了解不同國家的道謝語是不同的。第一個環(huán)節(jié)我是以一個例子作為導(dǎo)入語:今天,我有一件事要問你們,老師為一位小朋友系鞋帶了,那這位小朋友該說什么?孩子們都異口同聲的說,謝謝。我們表揚(yáng)了他們,小朋友們真有禮貌,都知道得到幫助應(yīng)該說謝謝。老師有一個故事也講到有關(guān)謝謝的事,我們來聽聽故事里的主人公有沒有禮貌。然后,我開始講述故事《為什么要說“謝謝”》。

  講述故事這一環(huán)節(jié)時,我是分段講述的,雖然故事很短。故事第一部分我講到小男孩的問題為止,接著我以故事里的小男孩的問題問幼兒,F(xiàn)在你們猜一猜老人是怎么回答的?有的幼兒說:“得到幫助都要說謝謝”;有的說:“我們要有禮貌”;有的說:“因?yàn)樗麄兒芸,很熱”…?幼兒們的發(fā)言非常熱烈,加上我鼓勵他們大膽發(fā)表自己的見解,猜的不對不要緊,不把故事完整的講述完是為了制造懸念,為幼兒制造發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的機(jī)會,充分發(fā)揮大家學(xué)習(xí)的`自主性、主動性和創(chuàng)造性。

  活動第三個環(huán)節(jié),請幼兒說說自己的親身經(jīng)力。幼兒們說出了許多的例子。如他們有的為爸爸和媽媽拿包和鞋子;有的幫小朋友穿鞋、疊被子;有的幼兒說為老師放杯子等事。通過親身經(jīng)歷地講述加深了對謝謝這一詞的理解。

  這個教學(xué)活動,使幼兒懂得受到別人的幫助后道謝是人與人之間交往的基本要求,了解故事中老人意味深長地用:“狼”和“人”作比較,引起了幼兒的思考。活動中,如果配上圖片,會增強(qiáng)具體形象性,易于幼兒理解。在整個教學(xué)活動中自始自終保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

聲的教學(xué)反思8

  1、新課引入。先從幽默新奇的“獅吼功”到引起學(xué)生驚嘆的 《聲音擊碎玻璃杯》再到醫(yī)學(xué)上的《超聲波碎石》,既讓學(xué)生感到新奇,又讓學(xué)生信服,自然感受到聲有很多意想不到的運(yùn)用,使學(xué)生認(rèn)識到必須要對耳熟能詳?shù)穆曇錾钊氲膶W(xué)習(xí)。

  2、大量新奇視頻資料的使用,緊緊抓住了學(xué)生的眼球,給學(xué)生留下深刻的印象,學(xué)生課后還津津樂道。

  3、靈活運(yùn)用教材,突出重點(diǎn),突出能力培養(yǎng)。(1)把幽默新奇的“獅吼功”和能引起學(xué)生驚嘆的 《聲音擊碎玻璃杯》前置;(2)把聲和聲音的區(qū)別放到學(xué)生自學(xué)“聲與信息”中去思考發(fā)現(xiàn),不作為知識點(diǎn)獨(dú)立學(xué)習(xí),這樣既注意了易混點(diǎn)的辨析,又沒沖淡重點(diǎn)知識的`學(xué)習(xí),還培養(yǎng)了學(xué)生閱讀文本的能力;(3)讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組討論對聲傳遞信息進(jìn)行分類,較好的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和分析歸納能力。(4)加上一個回聲定位的計算題既強(qiáng)化了重點(diǎn)知識,又范了解題行為(新修訂的教材對解題規(guī)范性要求提高)。(5)變教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn),增加可信度。

  注意:(1)了解視頻時間,把握好課堂節(jié)奏。(2)揚(yáng)聲器要用大功率的,放大聲音,離燭焰距離要小于5厘米。

聲的教學(xué)反思9

  在師生互道感謝中,結(jié)束了《說聲謝謝》一課的學(xué)習(xí)。回顧整個教學(xué)活動,我感受最深的是在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式,讓孩子們在體驗(yàn)中感悟,在實(shí)踐中動情,從而以情導(dǎo)行。

  現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女,倍受寵愛,對他們來說承受太多的愛,容易導(dǎo)致他們的心靈產(chǎn)生愛的麻痹。他們往往認(rèn)為所有人對自己的關(guān)心、幫助、服務(wù)都是理所應(yīng)當(dāng)?shù),?xí)以為常,不以為意。對父母都難說一聲“謝謝”,更難對其他給予自己幫助(或服務(wù))的人真心誠意地表達(dá)感謝。本課重在引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的人和事,了解社會各行各業(yè)中為社會和他人服務(wù)而辛勤工作的人,在發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)中有所感悟,激發(fā)他們尊重并感謝勞動者(包括身邊的人)的情感。學(xué)習(xí)參與社會,做有愛心、有感恩之心、有良好文明行為習(xí)慣的人,并以良好的文明行為回報他人。

  為了打開孩子的情感之門,課前我鼓勵他們走出校門,走上社會,從身邊的人開始觀察,發(fā)現(xiàn)哪些人關(guān)心幫助自己,為自己服務(wù),他是怎樣服務(wù)的,做好調(diào)查記錄;課上,我讓孩子從身邊的小事說起,說說在日常生活中都對誰說過謝謝。讓孩子用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn),用自己的心靈去感受,通過模擬實(shí)踐去體驗(yàn)、感悟,多角度地?fù)Q位思考,進(jìn)而認(rèn)識表示感謝的意義,學(xué)習(xí)用適當(dāng)?shù)姆绞饺ケ磉_(dá),并表現(xiàn)在行動上,學(xué)會尊重他人,理解他人,會使用禮貌用語,并珍惜他人的勞動成果。

  針對三年級孩子的年齡特點(diǎn),我采用孩子們樂于和適于接受的生動活潑的方式,設(shè)計了提前留心觀察、小組合作交流、創(chuàng)設(shè)情境發(fā)現(xiàn)、小組合作競答、模擬實(shí)踐、現(xiàn)場采訪、看錄像辨析討論,做感謝卡等多種多樣的方式,激發(fā)學(xué)生去自主探究,撥動他們的情感之弦。使學(xué)生獲得直接的`感受和情感體驗(yàn)。讓學(xué)生從“動心”到“動情”再到準(zhǔn)備“行動”,繼而在音樂聲中發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)自己深情的話語。

  教學(xué)過程中,學(xué)生能興趣盎然地參與學(xué)習(xí),及時地發(fā)現(xiàn)問題,真誠地表示感謝,熱烈地討論,得出用行動表達(dá)的結(jié)論,整節(jié)課隨處可見孩子們被身邊的人和事感動著。在模擬實(shí)踐中,孩子們細(xì)致入微的模擬表演,真正體現(xiàn)了由“動情”到“導(dǎo)行”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,說明引導(dǎo)孩子留心觀察,孩子們能觀察得非常細(xì)致;引導(dǎo)他們換位思考實(shí)踐,他們能體會得十分到位。

  不足:教學(xué)剛開始的時候,因?qū)W生有些緊張,為調(diào)動學(xué)生的情緒,教師的略顯緊張,后來學(xué)生放松了,教師才顯得自如。作為教師應(yīng)隨時保持良好的心態(tài),才能在教學(xué)中成為一個好的引導(dǎo)者。每節(jié)課都應(yīng)置于大目標(biāo)下,對學(xué)生的回答,點(diǎn)點(diǎn)滴滴都及時給予恰當(dāng)?shù)、積極的評價。

聲的教學(xué)反思10

  《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版小學(xué)科學(xué)第三單元的起始課,在本單元起啟下的作用,基于探究聲音是怎樣產(chǎn)生,為后面《聲音的傳播》等課時的探究活動做好充分的知識準(zhǔn)備。小學(xué)生對于聲音的認(rèn)知是具體的,但是產(chǎn)生的原因是抽象的。如何讓學(xué)生找出發(fā)聲體發(fā)聲時的共同現(xiàn)象振動是本節(jié)課的重點(diǎn),探究聲音產(chǎn)生的原因是本節(jié)課的難點(diǎn)。

  因此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中采用了觀察法和間接觀察法的實(shí)驗(yàn),分層次設(shè)計實(shí)驗(yàn),層層遞進(jìn),從直觀的看到振動現(xiàn)象,到借助其他物體感受肉眼看不到的振動現(xiàn)象,再到反證實(shí)驗(yàn),聲音停止,振動也就停止了。本課還提供大量的發(fā)生物體,讓學(xué)生在充分感知發(fā)聲現(xiàn)象,用看、聽、摸、畫、說的形式,引導(dǎo)學(xué)生將注意力從發(fā)聲的動作落到發(fā)聲體發(fā)聲時的'現(xiàn)象,從而總結(jié)出物體的發(fā)聲來源于振動這一科學(xué)知識,來突破重難點(diǎn)。本課在設(shè)計上最大的亮點(diǎn)就是豐富的材料準(zhǔn)備,且材料的結(jié)構(gòu)性是隨著教學(xué)任務(wù)遞進(jìn)的。比如橡皮筋、尺子、撒有豆子的鼓都是很好的發(fā)聲材料且感知明顯,同時延伸教材中僅探究固體和氣體的發(fā)聲體,引入了水這一液體發(fā)聲體,為后面一課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。吹小瓶這一環(huán)節(jié),做了兩個調(diào)整,一是將教材中的鹽換成了塑料泡沫,因?yàn)樵谡n前的下水實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)鹽根本吹不起來;二是將這一分組實(shí)驗(yàn)改成了演示實(shí)驗(yàn),因?yàn)閷W(xué)生在分組時只關(guān)注了好玩,而忽視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的思考,同時由于是冬季,濕氣大,學(xué)生分組在輪流反復(fù)吹的時候,會出現(xiàn)吹不起來的現(xiàn)象,影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。而演示實(shí)驗(yàn)會將學(xué)生的注意力都吸引到一個點(diǎn),通過一個空瓶、一個裝有塑料泡沫兩個瓶子的對比,發(fā)現(xiàn)空氣在振動,帶動塑料泡沫在振動,從而解決氣體的振動引起發(fā)聲現(xiàn)象這一知識。在反證實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),用小鑼取代小叉,因?yàn)樾¤尩穆曇粞永m(xù)時間長,振動明顯,而用手去按住小鑼停止發(fā)聲,振動也停止,現(xiàn)象直觀好操作。

  此外,本課設(shè)計中重視學(xué)生的良好實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)記錄填寫的好習(xí)慣。從猜測—驗(yàn)證—結(jié)論,用事實(shí)說話,善于觀察,學(xué)會傾聽,敢于表達(dá)。最后的兩個問題,為后續(xù)聲音的傳播和聲音的大小兩課埋下伏筆,讓孩子們在好奇中繼續(xù)研究。

  不足之處,通過這節(jié)課,雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到了自己的預(yù)期,但是課堂中對學(xué)生提出的問題注重和關(guān)注程度不夠,其次,我放手程度不夠,雖想讓學(xué)生自己研究問題,解決問題,但是引導(dǎo)過多,學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了抑制。還有,我在課堂上對某些學(xué)生的細(xì)節(jié)表現(xiàn)關(guān)注不夠,對學(xué)生的指導(dǎo)過多,對學(xué)生探究能力挖掘的不夠。若是在探究階段有學(xué)生不同觀點(diǎn)的爭論,就能更好凸顯出科學(xué)課的探究的特色。此外板書整理方面應(yīng)將本節(jié)課的結(jié)論用一句話表述出來,更好的總結(jié)本節(jié)課的科學(xué)知識。

聲的教學(xué)反思11

  一、設(shè)計思路:

  本節(jié)課按照開放、高效的思路設(shè)計,盡量讓學(xué)生多活動、多設(shè)計、多回答,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。我用一段沒有聲音的視頻進(jìn)行聲音的引入,與學(xué)生一起復(fù)習(xí)本章內(nèi)容,讓學(xué)生設(shè)計知識結(jié)構(gòu),教師點(diǎn)撥其中的重點(diǎn),講解重點(diǎn)內(nèi)容時,讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)探究音調(diào)與頻率的關(guān)系、響度與振幅的關(guān)系,再讓他們展示出來實(shí)現(xiàn)知識共享,并盡可能多的讓學(xué)生參與到教學(xué)中來,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最后通過典型例題和練習(xí)題來鞏固本章知識點(diǎn)。在整個教學(xué)過程中,讓物理情境始終貫穿其中,讓學(xué)生在一個良好的物理環(huán)境中去體會物理的現(xiàn)象。

  二、發(fā)現(xiàn)的問題:

  復(fù)習(xí)課的要求是既要把復(fù)習(xí)重點(diǎn)讓學(xué)生掌握,還要做到提高課堂效率。針對這樣的目標(biāo)我發(fā)現(xiàn)我在設(shè)計這一章的教學(xué)措施時出現(xiàn)了諸多問題,聲現(xiàn)象內(nèi)容比較簡單,但是知識點(diǎn)較多。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)給學(xué)生講解聲音的特性概念浪費(fèi)了很長時間,有點(diǎn)越講越亂的感覺,課堂氣氛也不太活躍,進(jìn)度比較慢。我的教學(xué)目的是通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)再次讓學(xué)生體會到物理知識就在我們身邊、更深刻理解以前所學(xué)知識,提高觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識。但是學(xué)生最后掌握的情況不太好。

  三、解決問題的過程:

  在復(fù)習(xí)知識點(diǎn)較多時,要分清重難點(diǎn),分清主次。對于簡單的可一掠而過、對于重要的、難理解的概念重點(diǎn)復(fù)習(xí),并對學(xué)生加以強(qiáng)調(diào)。例如對聲的產(chǎn)生問題就沒有必要重點(diǎn)講解,進(jìn)行沒有必要地重復(fù),占用了寶貴的時間。而對于聲音的三要素的理解則需要原原本本、從頻率、振幅概念的理解到音調(diào)、響度和音色都要給學(xué)生復(fù)習(xí),學(xué)生才能對這個難點(diǎn)理解清楚。

  在認(rèn)識到這個問題后,我開始做了一些嘗試。在開始上課時,改變教師直接闡述課題的方法,可以讓學(xué)生觀看一個有意思的視頻。于是我找了一個外國人唱中國國歌的視頻,但把聲音去掉,讓學(xué)生猜一猜他唱的是什么歌,外國人夸張的表情和嘴型引起了學(xué)生濃厚的興趣,都踴躍的參與進(jìn)來,當(dāng)有同學(xué)猜到的時候,老師可以發(fā)問,“你們是怎么猜出來的,為什么有的同學(xué)猜不出來呢?”同學(xué)們很自然的想到是因?yàn)槁牪坏铰曇簦粋小小的視頻為教師提供了一個引導(dǎo)學(xué)生新穎感的注意線索,既對認(rèn)知的定向起到指導(dǎo)作用,也激發(fā)了學(xué)生的好奇心與驚異感,喚起了學(xué)習(xí)動機(jī)。

  在講授過程中,辨析樂音的三要素就是一個重點(diǎn),同時也是這節(jié)課的一個難點(diǎn)。我利用了學(xué)生他們這個年齡的特點(diǎn),提前錄制了幾位老師對同學(xué)說的話,上課作為音頻讓學(xué)生猜一猜是哪位老師說的,引起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲。學(xué)生都積極地參與到猜老師聲音的“游戲”中,當(dāng)他們猜出來后,我問他們“你們是如何

  猜出來的呢?”學(xué)生告訴我,他們的聲音不同,“那么這反映了聲音的什么特性呢?”,這樣音色的概念在學(xué)生的“游戲”中讓學(xué)生得到了理解,這比老師在講臺上多么細(xì)致的講解都能學(xué)生印象深刻。這樣只花不多的時間就可講清楚有關(guān)的知識。如果我們可以將上課所提的問題變成一個故事中的某個懸念展現(xiàn)在學(xué)生的面前,我想學(xué)生不用我們催促他們?nèi)ニ伎,而是早已開動他們的腦筋,希望早日知道故事的“結(jié)局”了。當(dāng)學(xué)生自己碰到未能“知其所以然”的問題,引發(fā)了他欲知原因的心理張力,學(xué)習(xí)也就變得有趣、有勁了。在教授學(xué)生如何進(jìn)行對響度和音調(diào)的辨析時,我播放了“青藏高原”最高音的一句音頻,在學(xué)生都嘆為觀止的時候,我請學(xué)生來模仿一下,當(dāng)學(xué)生進(jìn)行模仿的時候,這節(jié)課也被推向了最高潮,甚至每個學(xué)生都可以體驗(yàn)一下,當(dāng)他們由于調(diào)太高唱不上去的時候,自然理解了音調(diào)的含義。在課后,我讓學(xué)生試著獨(dú)立對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),學(xué)生交上來的總結(jié)報告十分具體,而且很有條理性。學(xué)生在和我的.交流中,對我說“以后可不可以多上一些這樣的課,這節(jié)課很有意思,感覺在玩中就把所有的知識點(diǎn)都學(xué)習(xí)到了,而且全部都理解了,很難忘記!薄_@給我了一個啟發(fā),我覺得物理其實(shí)是可以不讓學(xué)生感覺困難的,只要老師能夠從學(xué)生的興趣出發(fā),從學(xué)生的日常生活中所熟悉的現(xiàn)象出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)建物理情境,搭設(shè)學(xué)習(xí)的平臺,學(xué)生就可以在輕松中學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人,成為課堂的主人,可以和老師一起來共同參與教學(xué),并對所學(xué)的知識點(diǎn)理解更加的透徹了。

  在教學(xué)時應(yīng)了解學(xué)生已有的基礎(chǔ),盡可能地有針對性地選取習(xí)題,培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情境中理解理論知識的能力和應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際問題的能力,從宏觀現(xiàn)象理解微觀知識,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體情況安排、處理教材,為學(xué)生創(chuàng)造有效的物理情境,搭建良好的學(xué)習(xí)平臺,不能盲目的按照自己的意愿組織課堂教學(xué)。對于其他教師給我提出的缺點(diǎn)我一定虛心接受,盡快改正。在以后的教學(xué)中我應(yīng)該吃透中考標(biāo)準(zhǔn),搜集典型習(xí)題,利用多媒體的有利條件,既來增大教學(xué)效率,又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)該樹立以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動,為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還應(yīng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,利用提前預(yù)習(xí)等方法,讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程,改變學(xué)生死記硬背和被動學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)方式。

聲的教學(xué)反思12

  本節(jié)課中,我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,果斷地將學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,課堂成了他們主動學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)生情緒高漲,思維活躍,提出了各種各樣的問題,我及時采取了不同的形式,將這些問題變成了有效的課堂教學(xué)資源。

  一、注重自悟

  讓學(xué)生在教師搭建的'平臺上展現(xiàn)對文本的獨(dú)特感悟,是將學(xué)生的問題變成課堂資源的有效途徑。學(xué)生通過自己的讀書實(shí)踐提出問題,我并不急于要求學(xué)生回答,而是給予學(xué)生充分“悟”的時間,鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生深入讀書、思考、討論,使學(xué)生從不同側(cè)面獲得了較為豐富的感悟,變“要我說”為“我要說”,最終“老師為什么要讓陳剛向陸葉道歉”這個問題便在學(xué)生的層層分析中迎刃而解了。

  二、情趣引導(dǎo)

  如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚,情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。對于學(xué)生的問題:“‘支支吾吾’是什么意思?”我沒有直接給出答案,而是讓學(xué)生結(jié)合文中的意思來理解,并通過角色扮演,進(jìn)行對話練習(xí),生生互動,師生互動。在看到學(xué)生沒能讀出陳剛“支支吾吾”說話的語氣時,我并不急于范讀,而是用戲劇性的語言點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足,然后引導(dǎo)促俄生讀書感悟。結(jié)果學(xué)生不僅把陳剛“支支吾吾”說話的語氣能正確、流利、有感情地讀出來,還把他窘得“滿臉通紅、不知所措”的神態(tài)表演得惟妙惟肖。看來激情、激趣與鼓勵是解決問題的良好催化劑。

  一節(jié)課下來,我深深地感受到學(xué)生思維的火花相互碰撞所產(chǎn)生的巨大魅力。我想:教師只有真正把學(xué)生當(dāng)作“語文學(xué)習(xí)的主人”“發(fā)展的主體”,教學(xué)中才會不斷涌現(xiàn)新的活力,新的生命。而教師則要緊緊抓住文本,并輔以積極的引導(dǎo),才能讓學(xué)生的問題成為有效的課堂教學(xué)資源,課堂才會呈現(xiàn)出如此精彩的畫面。

聲的教學(xué)反思13

  《月下槳聲》是一篇略讀課文。在導(dǎo)入新課之后,我先讓學(xué)生讀讀課文,然后放手讓學(xué)生質(zhì)疑,接著師生共同梳理問題,確定了需要著重研究的問題。如:課文講述了一個什么故事?小女孩是個怎樣的人,從哪里可以看出來?我再引導(dǎo)學(xué)生自讀,嘗試解決梳理出的問題。在自讀的.基礎(chǔ)上,學(xué)生先進(jìn)行小組交流,再進(jìn)行全班交流。而后,我要求學(xué)生找出描寫小女孩神態(tài)、外貌、動作、語言的語句讀一讀,體會這些語句在表達(dá)上的作用,這樣既突出了重點(diǎn),又突破了難點(diǎn)。

聲的教學(xué)反思14

  《說聲“對不起”》是三年級上冊第五單元——“我們和我”中編排的一篇主體課文。學(xué)習(xí)本單元可以使學(xué)生真切地意識到自己的成長,能夠在學(xué)習(xí)、生活中更多地去關(guān)注集體,關(guān)心他人,克服缺點(diǎn),不斷進(jìn)步!墩f聲“對不起”》這篇課文是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生們中間的一件平凡的小事。主要講“我”不小心用手中的鉛筆把同學(xué)陸葉的下巴劃破了,老師讓我向他道歉,可我說不出口,最后,在老師、同學(xué)的鼓勵下,我克服了心理障礙,大聲向同學(xué)說了聲“對不起”。這個故事告訴大家,講文明、懂禮貌是一個小學(xué)生應(yīng)有的好品質(zhì)。

  課文共9個自然段,以第一人稱敘事,語言樸實(shí)、直白,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,便于學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,將心比心,理解小作者當(dāng)時的心情,產(chǎn)生情感共鳴,達(dá)到教育的效果。

  第一環(huán)節(jié):上課一開始,我讓學(xué)生先交流自己在生活中都會用哪些文明用語?并說說這些文明語言分別在什么情況下使用引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺,為學(xué)習(xí)課文時體會人物的心理活動作好鋪墊?然后引出課題。

  第二環(huán)節(jié):深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,懂得道理!墩n標(biāo)》指也:“閱讀是學(xué)生個性化行為,閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。”課堂上讓學(xué)生默讀第三至八自然段,了解陳剛的心理變化。討論:剛開始,陳剛說不出口,后來大聲說,是什么力量讓陳剛這樣做?

  第三環(huán)節(jié):聯(lián)系實(shí)際談體會。此環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生再現(xiàn)生活情境,加深印象。但在此環(huán)節(jié)也有學(xué)生提出:課文所講的起因,是因?yàn)殛懭~突然撞了“我”,才會造成“我”一擋,后果把陸葉的下巴劃破了。為什么“我”要道歉?這個總理暴露學(xué)生相處中經(jīng)常出現(xiàn)的事情,以及他們的處理方式。也許學(xué)生就是認(rèn)為,別人先動我,我就應(yīng)該還手。這時,我緊緊抓住學(xué)生的心理,讓他們細(xì)讀課文第二自然段,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)陸葉“突然”撞“我”,“我抬手一擋”是本能反應(yīng),而此時“我”“正在練字”,手中的.鉛筆劃破陸葉的下巴,確實(shí)出于無意。從事情發(fā)生的過程引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),其實(shí)兩個都沒有錯,但結(jié)果卻是陸葉受傷。那么不管是否故意,受傷因“我”而起,“我”就應(yīng)該向陸葉道歉。

  面對這樣的理解,或許有的學(xué)生還是不能接受。但孩子的成長,一定要過這一關(guān)——從“我”走向“我們”,學(xué)會與人相處,主動與人溝通。

聲的教學(xué)反思15

  我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,從高一學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),采用情景教學(xué)法,采用多媒體手段,擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容,吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

  通過直接感知,促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。心理學(xué)理論告訴我們:學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么,這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞。沒有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的`學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

  本節(jié)課加強(qiáng)了對學(xué)生平日誦讀的評價,鼓勵學(xué)生多誦讀,在誦讀中增強(qiáng)積累、發(fā)展語感、加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。

  讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,勾畫圈點(diǎn), 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力,同時再從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作探究,充分地感受形象,領(lǐng)會意境。

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