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激勵性評價在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運用
激勵性評價在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運用河北省肥鄉(xiāng)縣肥鄉(xiāng)鎮(zhèn)明德小學(xué) 師曉麗
【中圖分類號】G633.3 【文章標(biāo)識碼】A 【文章編號】1326-3587（2013）01-0043-01
課堂教學(xué)在逐步地進(jìn)行著改革，評價模式也發(fā)生了很大的變化，評價在課堂中所起的作用越來越重要，老師在課堂教學(xué)中采用的隨機的激勵性評價，讓課堂氣氛更加活躍，激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，同時也給課堂注入了新的活力。
什么是激勵性評價呢？所謂激勵性評價就是使被評價者產(chǎn)生向上的欲望和動力，并獲得成功的一種評價手段，是新課改倡導(dǎo)的發(fā)展性評價的重要內(nèi)容。俗話說：“興趣是最好的老師”，多給予學(xué)生鼓勵，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光燈，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保護(hù)學(xué)生的求知熱情。在課堂教學(xué)中，我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試：
一、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生
在課堂教學(xué)中，教師要多用褒揚的詞語，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。那么學(xué)習(xí)的不足該怎么看待呢？這就要求教師更新觀念，以全新的教學(xué)觀，學(xué)生觀去看待問題。評價學(xué)生萬不可求全責(zé)備，有時需要適度模糊，并且時時記著：每位學(xué)生身上都有閃光點，要在評價中能夠使每個孩子的閃光點亮起來。
在課堂教學(xué)中，我們也不能完全拋開批評，但要講究批評的方式和手段。當(dāng)課堂上，學(xué)生期望你明辨是非時，你的評價不能含糊不清，這樣只會使學(xué)生摸不著頭腦，不知道自己的觀點到底是對還是錯，這樣不分是非，不置可否的賞識，只會對學(xué)生的正確理解知識造成失誤。(語文教學(xué)論文 m.panasonaic.com)當(dāng)學(xué)生做錯題，或做錯事時，教師也不能因為擔(dān)心傷害其自尊而說出：“你做得很好，很有特點。”這樣的做法只會注定學(xué)生不良習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，我認(rèn)為，鼓勵孩子固然是培養(yǎng)孩子自信的好方式，但我們提倡表揚、賞識的同時，要注意分寸，虛假的表揚要不得，廉價的賞識更不可取。這樣只能降低老師在學(xué)生心目中的地位，有損教師形象。
二、用賞識的眼光去看待學(xué)生，多鼓勵學(xué)生
課堂教學(xué)實踐證明，多鼓勵可營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。學(xué)生在這種自由的空間里可與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞，生命的融合，不斷地獲得成功的體驗，并最終走向成功。鼓勵性的評價是眾多優(yōu)秀就是駕馭課堂的法寶。如：“相信自己，你能行！”“你真行！”“再努力一下你肯定能成功�！薄皼]想到，你回答得太精彩了�！薄澳愕南敕ê塥毺兀煺f出來�！薄跋麓�，你一定能做得更好�！薄岸嗪玫膯栴}，會讀，會思考，進(jìn)步真大�！薄按蠹艺J(rèn)真讀書，渴望知識的熱情深深地感染了我�！睋�(jù)說，優(yōu)秀教師有一個共同的法寶，那就是鼓勵學(xué)生的方法很靈活，變化無窮，花樣不斷翻新，就是為了讓學(xué)生能及時得到恰當(dāng)?shù)墓膭睢９膭钅茏寣W(xué)生的智慧火花得到迸發(fā)，并照亮全班，讓整個課堂充滿生機與活力。例如在教學(xué)漢語拼音聲母“j、q、x”時，我是這樣教學(xué)的：我先讓學(xué)生觀察書上插圖，讓他們猜一猜旁邊三個聲母讀什么以及根據(jù)是什么？學(xué)生們積極地去討論，一個學(xué)生站起來說：“由公雞我猜到這個聲母讀“j”。聽他說完，我馬上表揚說：“你不僅會觀察，而且還會分析，你真棒，我就發(fā)給他一朵小紅花。這時另一個學(xué)生馬上站起來說：“由氣球我猜到氣球旁邊的聲母是q 的音，由西瓜我想到西瓜旁邊的聲母是x 的音�！甭犓f完，班里想起了熱烈的鼓掌。這時，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來了，當(dāng)我問：“小朋友，你能用什么好辦法記住這三個聲母的形？”這時，一個學(xué)生站起來說：“我們把學(xué)過的韻母i 加長再拐彎就是我們今天學(xué)的聲母j�！边@時，我連忙表揚他說：“你真棒，能聯(lián)系舊知識學(xué)習(xí)新知識，老師發(fā)你一朵會學(xué)習(xí)的小紅花�！甭犖艺f完，這個學(xué)生很興奮，其他學(xué)生也躍躍欲試。總之，學(xué)生利用各種辦法來記憶。一節(jié)課下來，學(xué)生不僅記住了“j、q、x”的音和形，而且學(xué)生的觀察能力、口語交際能力，探究發(fā)現(xiàn)的意識等基本素質(zhì)都得到了培養(yǎng)，很多地方體現(xiàn)了學(xué)生的獨特感受和體驗。
三、打造和諧平等的師生關(guān)系，寬容學(xué)生
在教育部工作會議上強調(diào)“教育以育人為本，以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要堅持一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切都著眼于調(diào)動和依靠學(xué)生內(nèi)在的積極性，使學(xué)生生動活潑積極主動地發(fā)展�！币箤W(xué)生發(fā)展，首先要寬容學(xué)生的錯誤，為學(xué)生營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，幫助學(xué)生樹立克服困難的信心和勇氣，從而激發(fā)和調(diào)動學(xué)生自身內(nèi)在的積極性，調(diào)動學(xué)生本身的精神力量，使學(xué)生積極主動地發(fā)展，這才是真正的關(guān)愛學(xué)生。在平時的教學(xué)中，學(xué)生們在回答問題或在作業(yè)本上出現(xiàn)錯誤是很正常的事，尤其是一些學(xué)困生，出現(xiàn)錯誤甚至是經(jīng)常性的，這就特別需要教師的關(guān)愛，需要用愛心去喚起學(xué)困生的生命活力。例如，一名平時很少回答問題的學(xué)生，突然舉起了手，老師高興地讓她發(fā)言，可是這位學(xué)生在站起來后，一緊張，什么都忘了，急得哭了起來。老師沒有批評她，而是鼓勵她說：“你能主動回答問題，能舉起手來就是進(jìn)步，非常好。盡管這一次沒回答好，我相信下一次你肯定能行。”在隨后的提問中，老師多次通過目光暗示或鼓勵這名學(xué)生大膽發(fā)言，這位學(xué)生終于成功地回答了老師的問題，并贏得了同學(xué)們的掌聲。
“新課改”非常關(guān)注學(xué)生的個體差異，既關(guān)注學(xué)生的特長，又關(guān)注學(xué)生的困難領(lǐng)域，主張采取面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的不同的評價方法。這就要求我們在學(xué)生的發(fā)展和成長中，正確看待學(xué)生的失誤和不足，即使有錯誤，也是個美麗的錯誤，不應(yīng)該大動肝火，應(yīng)該允許學(xué)生犯錯，讓學(xué)生在犯錯中汲取教訓(xùn)，在犯錯中學(xué)會不犯錯，在犯錯中長大，才會真正促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。實踐已證明，對學(xué)生的自信心、自尊心和個性的挫傷，不利于學(xué)生的發(fā)展，甚至?xí)绊懙剿麄兘K身的發(fā)展。
新課程改革對語文課堂評價提出了新的更高的要求，我們應(yīng)該主動掌握評價的藝術(shù)性和科學(xué)性，以學(xué)生為本，拋棄成見，與時俱進(jìn)，全面反思，使語文課堂評價能有效地促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、健康地發(fā)展，能更好地關(guān)注學(xué)生的個性和健全人格，關(guān)愛學(xué)生的生命發(fā)展。
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