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淺談在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中簡(jiǎn)筆畫的運(yùn)用
淺談在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中簡(jiǎn)筆畫的運(yùn)用四川省宣漢縣明月中心校 張剛琴
小學(xué)生認(rèn)識(shí)能力由具體到抽象，學(xué)習(xí)主要是靠形象思維和形象記憶。而簡(jiǎn)筆畫的使用能把復(fù)雜，抽象的形象具體化，把它與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是適應(yīng)兒童的心理特征和審美情趣，倍受兒童歡迎的教學(xué)手段。因此，合理運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，能在教學(xué)中收到事半功倍的效果。
一、簡(jiǎn)筆畫能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”,激發(fā)了學(xué)生的興趣，就是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)造性。激發(fā)興趣有很多方式，而不用花費(fèi)多少力氣的簡(jiǎn)筆畫則是最實(shí)際、最有效的手段。如：教學(xué)《要下雨了》這課時(shí)，我結(jié)合本課內(nèi)容，在黑板上畫烏云畫，則很生動(dòng)。再如《撥蘿卜》可畫蘿卜圖，旁邊板書也較生動(dòng)。學(xué)生興趣盎然，迫不及待地認(rèn)真學(xué)習(xí)。
二、在理清課文脈絡(luò)時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生理解
如《精彩的馬戲》這課，為了讓學(xué)生從整體中快速理解課文內(nèi)容及重點(diǎn)，在初讀了課文后提問(wèn)：1）課文寫了哪些動(dòng)物？（學(xué)生邊回答老師邊板各動(dòng)物的圖像）2）學(xué)生帶問(wèn)題自讀課文（A、它們各表演了什么節(jié)目？觀眾有什么反映？B、重點(diǎn)寫了哪幾項(xiàng)？）后繼續(xù)板書字及“跑道”.這樣，直接把課文的主要內(nèi)容、重點(diǎn)都顯示出來(lái)了，從整體到部分，又回到整體�？纯催@板畫，學(xué)生就好像看了一場(chǎng)精彩的馬戲，旋轉(zhuǎn)的舞臺(tái)、動(dòng)物們的絕技表演給同學(xué)們留下了深刻的影響，形象直觀地把學(xué)生帶入了情境，從而自然深刻地理清了課文的脈絡(luò)。
四、利用簡(jiǎn)筆畫豐富想象力，幫助學(xué)生加深理解
學(xué)生想象力豐富，能有“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的感覺，有助于理解鞏固課文和創(chuàng)作。在教學(xué)古詩(shī)中，我常常讓學(xué)生有畫畫的機(jī)會(huì)，這不僅改變了訓(xùn)練形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能豐富了學(xué)生的想象力。如教《詠鵝》時(shí)，我便要學(xué)生根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容在練習(xí)本上畫出鵝在湖面游，動(dòng)的景色。學(xué)生充分發(fā)揮想象力，畫出文中所說(shuō)的青青的湖面，綠樹，白白的羽毛，紅掌外，還畫出了一圈一圈水波，游人，亭子等等，非常逼真，富有童趣。這樣，由文字變成圖畫，從抽象變成具體，使學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容非常理解，從而加深對(duì)鵝的喜愛之情。再如《蜜蜂引路》這課，課后題1要求學(xué)生說(shuō)出列寧所經(jīng)過(guò)的地方名稱。我則讓學(xué)生根據(jù)列寧跟蹤蜜蜂飛回的路線幅幅圖畫來(lái)，再通過(guò)大家評(píng)議，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐我體會(huì)到簡(jiǎn)筆畫在學(xué)中實(shí)在起著激趣、解難、等重要作用。如果教師能在課堂上畫出精彩的簡(jiǎn)筆畫，能根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)畫面形象，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能讓我們的教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。
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