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淺談歌曲在語文教學(xué)中的運(yùn)用
歌曲是由歌詞和樂曲組成的。它具有較強(qiáng)的文學(xué)性、音樂性和易傳播性等特點。一首好的歌曲能在社會上廣泛而又持久地流行,并能影響某個時代的人們的意識形態(tài)。好的歌曲具有很強(qiáng)的審美價值。唱歌或聽樂曲能愉悅?cè)藗兊男那椋ぐl(fā)靈感和志趣,陶冶情操。因此,合理利用歌曲,把歌曲引入到語文課堂教學(xué)之中,有利于提高教學(xué)較果。 一、 用歌曲導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境 新課導(dǎo)入的好壞,直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成功與否。新課導(dǎo)入的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生打開思路,幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。大多數(shù)歌曲有著美好的意境、優(yōu)美的旋律和歌詞。課前播放樂曲、吟唱歌曲、引用歌詞導(dǎo)入,可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能使學(xué)生快速地進(jìn)入教學(xué)的氛圍之中。不過,所選的歌曲必須要與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。如教課文《最后一課》時,可以播放反映民族危難的歌曲《松花江上》,激發(fā)學(xué)生的愛國情感。當(dāng)歌曲播放到人們發(fā)出憤怒的呼聲“九·一八”時,抓住這個情境導(dǎo)入新課,有利于取得良好的教學(xué)效果。教《人民的勤務(wù)員》時,可讓學(xué)生齊唱歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》,并抓住歌詞中“忠于革命、忠于黨,愛憎分明不忘本,立場堅定斗志強(qiáng)”之句加以分析,使學(xué)生對雷鋒的精神有個整體的印象,然后順勢導(dǎo)入新課,效果較好。教北朝民歌《敕勒歌》時,可以播放MTV,讓學(xué)生欣賞歌曲《草原上升起不落的太陽》,并指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面和欣賞樂曲,從而了解草原概貌,有利于學(xué)生理解詩歌的意境。教《愚公移山》時,也可以播放MTV,讓學(xué)生欣賞歌曲《愚公移山》,使學(xué)生產(chǎn)生對愚公的敬佩之情,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,由此導(dǎo)入新課。 用歌曲導(dǎo)入時,教師應(yīng)做好指導(dǎo)工作。首先,要定向。在播放樂曲之前,教師應(yīng)給學(xué)生一個明確的目標(biāo),如欣賞樂曲的旋律,體會其中的意境等,使學(xué)生有意識地進(jìn)行審美活動。其次,要啟發(fā)。教師應(yīng)及時啟發(fā)學(xué)生,使他們深入理解樂曲的意蘊(yùn)。必要時,教師可以給樂曲配以獨白,以促進(jìn)學(xué)生對樂曲的理解。再次,要銜接。 教師事先要精心設(shè)計好過渡的環(huán)節(jié),如注意設(shè)計好提問以及問題的展開等。在樂曲播放完畢時,要順勢針對問題展開討論,使之自然而然地導(dǎo)入新課的教學(xué)。 用歌曲導(dǎo)入,時間控制在4至5分鐘較為合適,并制作多媒體課件輔助教學(xué)。一般地說,演唱一首歌曲大約需要5至6分鐘,這使得用歌曲導(dǎo)入具有可行性。 二、 配樂朗讀,提高朗讀效果 歌曲有著優(yōu)美的旋律,又有著美好的意境。配上樂曲來朗讀,可以營造情境,能使學(xué)生學(xué)生盡快進(jìn)入角色,活躍課堂氣氛,愉悅學(xué)生的心情,提高學(xué)生的注意力,有助于理解課文內(nèi)容。進(jìn)行配樂朗讀時,應(yīng)注意樂曲的意境、格調(diào)和旋律,它們應(yīng)與課文內(nèi)容相協(xié)調(diào)。歡快的樂曲應(yīng)與喜劇性的內(nèi)容相配,低沉的樂曲應(yīng)與悲劇性的內(nèi)容相配。如朗讀《黃河頌》和《長江之歌》時,可配以樂曲《黃河頌》和《長江之歌》;朗讀《在希望的田野上》時,可配以樂曲《在希望的田野上》;朗讀課文《難忘寄園情》末段和《周總理,你在哪里》時,可配以《紅樓夢》中的樂曲《葬花吟》或劉天華創(chuàng)作的哀樂《病中吟》。這種配樂朗讀的形式,使得學(xué)生有身臨其境的感覺。運(yùn)用配樂朗讀時,最好選用學(xué)生不太熟悉的樂曲。否則會對學(xué)生的注意力有負(fù)面遷移,沖淡主題。教師在教學(xué)時應(yīng)注意恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。 三、 學(xué)唱或創(chuàng)作歌詞,深入理解課文 有些詩、詞、曲、散文寫上曲譜或經(jīng)過改編后再寫上曲譜,可以唱。教學(xué)這類課文時,教完之后,讓學(xué)生學(xué)唱歌曲,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。如果學(xué)生有音樂或?qū)懽魈亻L的話,可以要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編寫歌詞或曲譜。這不僅有利于學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。如教完《木蘭詩》、李商隱的詩《無題》和《水調(diào)歌頭·明月幾時有》后,可分別讓學(xué)生學(xué)唱歌曲《木蘭辭》、《相見時難別亦難》和《但愿人長久》;教完《光榮啊,中國共青團(tuán)》、《滿江紅·怒發(fā)沖冠》、《沁園春· 雪》后,可分別讓學(xué)生學(xué)唱歌曲《光榮啊,中國共青團(tuán)》、《滿江紅》、《沁園春·雪》;教完歌劇《白毛女》和《孔雀東南飛》后,可分別讓學(xué)生學(xué)唱歌曲《北風(fēng)吹》和《孔雀東南飛》,則有利于深入理解課文內(nèi)容。教完課文《賣炭翁》和《竇娥冤》之后,可以指導(dǎo)學(xué)生對課文中的某些片斷進(jìn)行改寫,編寫歌詞,并請有作曲特長的人為其作曲,還可以提高學(xué)生的寫作能力。 四、 摘錄、引用歌詞,進(jìn)行字詞句教學(xué) 歌詞還是教師進(jìn)行語法知識教學(xué)的素材庫。大多數(shù)歌詞的語言凝煉、優(yōu)美,富有表現(xiàn)力,有少數(shù)歌詞中還有語法毛病。教師平時可以從歌詞中摘錄有使用價值的字、詞、短語、句子,以便在教學(xué)時加以運(yùn)用。浙江版初中語文教材中的字詞句訓(xùn)練題,絕大多數(shù)的例子是學(xué)生學(xué)過的,讓學(xué)生做起來較枯燥。如果教師不用書中的而舉歌詞中的例子來進(jìn)行教學(xué),可增添語言訓(xùn)練的鮮活性,激發(fā)學(xué)生情趣,更能提高語言的感受力和運(yùn)用能力。如教形聲字的認(rèn)讀時,可引導(dǎo)學(xué)生去某些歌唱手所唱的歌曲中找讀錯的字音,如《三國演義》的主題曲中“白發(fā)漁樵江渚上”之句,其中“樵”字應(yīng)讀“qiáo”,而楊洪基卻唱成“jiāo”,《但愿人長久》中“低綺戶”之句,其中“綺”字應(yīng)讀“qǐ”,而鄧麗君卻唱成“yǐ”。在進(jìn)行短語教學(xué)時,可以從流行歌曲中找例子進(jìn)行訓(xùn)練,如從本校校歌《新紀(jì)元之歌》中找出“美麗的飛云江”、“草兒青青”、“花兒鮮艷”等短語,讓學(xué)生來判斷短語的類型。此外還可以收集歌詞中的病句、句型等進(jìn)行辨析,以致提高語文的運(yùn)用能力。 歌詞在語文教學(xué)中的應(yīng)用范圍很廣,比如它可以用來進(jìn)行修辭和寫作等方面的教學(xué)。教師平時應(yīng)積累素材,并對它進(jìn)行分析、分類、整理,以錄相帶、磁帶、光盤、VCD磁盤等形式加以保存。必要時,還可對它進(jìn)行重新錄制,以便于保存、使用。同時,教師還應(yīng)深入研究歌曲在語文教學(xué)中的運(yùn)用問題,合理運(yùn)用歌曲,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。