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淺談初中政治課堂教學(xué)方法在新課標(biāo)下的實踐
淺談初中政治課堂教學(xué)方法在新課標(biāo)下的實踐貴州省羅甸民族中學(xué) 段文建
【摘要】新的課程改革背景的政治課堂，教學(xué)方法只是可被定義為教師培養(yǎng)學(xué)生的一種手段，學(xué)生懂得高效的學(xué)習(xí)方法和掌握對人生的認(rèn)知規(guī)律才是政治教學(xué)的最終目的。在差異化教學(xué)方法中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；回歸生活，讓政治理論及時得到實踐；課堂內(nèi)容與生活實際經(jīng)驗相結(jié)合；改變評價方式，保證新課程理念的順利實施。
【關(guān)鍵詞】新課程；初中政治；教學(xué)方法
【中圖分類號】G648.4 【文章標(biāo)識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）01-0006-01
一、在差異化教學(xué)方法中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
傳統(tǒng)的初中政治課程教學(xué)中，教師衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)志是學(xué)生對政治知識的識記程度，也正是教師這種過于對政治課程知識性的定位，使得學(xué)生對政治課程的學(xué)習(xí)陷入了單一的狀態(tài)中。也就出現(xiàn)了傳統(tǒng)意義下的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)的方式。然而，我們必須意識到，此類教學(xué)方法的運用，不但忽視了對學(xué)生思維以及探索能力方面的培養(yǎng)，而且影響到了政治課堂結(jié)構(gòu)的改革。成為課堂教學(xué)內(nèi)容、方法及組織形式改革和優(yōu)化的制約瓶頸。
差異化教學(xué)方法的實質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎(chǔ)理論，突破性的把學(xué)生進(jìn)行“分類”，“分類”的真正目的在于對學(xué)生進(jìn)行分層次的開展教學(xué)。也就是說。為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，讓每個學(xué)生都能在對政治知識了解的基礎(chǔ)之上獲得新的提高，讓每個學(xué)生都能在自己的“提高區(qū)”體驗自己的成長，從而提高每個學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。比如，在講“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課時，教師首先要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，是通過學(xué)生對公民義務(wù)和權(quán)利一致性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺履行義務(wù)的能力，通過理論聯(lián)系實際。培養(yǎng)學(xué)生歸納和分析問題的能力。教學(xué)目標(biāo)明確后，教師根據(jù)學(xué)生不同理解能力和理解方式。制定出不同的學(xué)習(xí)方法。教師可以采用故事的形式吸引學(xué)生的注意力、應(yīng)用哲理的形式感染學(xué)生、應(yīng)用感性與理性的結(jié)合深化學(xué)生對該課堂知識認(rèn)識的深度等。不管采用哪種方式，最終的教學(xué)目標(biāo)只有一個，改變的只是學(xué)生對知識的獲得的方式。
二、回歸生活，讓政治理論及時得到實踐
政治知識學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義在于潛移默化中對學(xué)生綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價值觀念的影響。眾所周知，中學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段，對自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”。因此，如何讓政治知識發(fā)揮出特有的導(dǎo)向和基礎(chǔ)作用，將對學(xué)生的成長產(chǎn)生重要的影響�；诖�，文章提出了讓政治課堂回歸生活的教學(xué)理念。也就是說，在教學(xué)過程中，巧設(shè)生活場景，用生活化的思路去叩開學(xué)生的理解的閘門，從而培養(yǎng)學(xué)生對政治知識的發(fā)散性思維。
我們知道，每一個政治觀點都是在事實中總結(jié)歸納出來的，如果，我們單純的從知識的關(guān)鍵字眼的理解和講解去開展教學(xué)，將會使學(xué)生對政治知識的理解變得抽象，反過來講，我們用生活中的事實去驗證觀點，也就是運用不同的“數(shù)據(jù)”去倒推一個“數(shù)學(xué)等式”。（本文出自范.文.先.生.網(wǎng) m.panasonaic.com）那么這個政治觀點將會變得真實，學(xué)生對知識的理解程度也會更加深刻。例如在講“正確認(rèn)識自我”一課時，教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動。比如可以播放“我相信”等帶有激烈作用的歌曲等，來營造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀點題目。讓學(xué)生用自己實際生活的例子進(jìn)行回答。教師對學(xué)生的回答加以評論。在這個過程中，學(xué)生不但學(xué)到了課堂的知識，而且還對自己平生生活中的表現(xiàn)做了比較準(zhǔn)確的定位�？梢娡ㄟ^教學(xué)過程中生活場景化生活片段的引入。增加了學(xué)生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
三、課堂內(nèi)容與生活實際經(jīng)驗相結(jié)合
之所以有些學(xué)生會不喜歡政治課，原因就在于有的教師在教學(xué)中，只知道從理論到理論的說教，不能聯(lián)系生活實際。尤其是不能與學(xué)生的生活經(jīng)歷經(jīng)驗想結(jié)合。這樣，學(xué)生就容易在學(xué)習(xí)過程中感覺如在云里霧里，然后對所學(xué)知識不理解不相信，進(jìn)而厭煩政治課學(xué)習(xí)。反過來，如果課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗緊密結(jié)合，使得課堂知識在學(xué)生的實際生活中得到實踐檢驗，而學(xué)生的實際生活經(jīng)驗又能在課堂知識里得到理論解釋，學(xué)生就會覺得課堂與生活互相印證，課堂知識也更容易理解，實際一點就覺得課堂知識“有用”。進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和信心。
四、改變評價方式，保證新課程理念的順利實施
評價標(biāo)準(zhǔn)對教師的教學(xué)行為有重要的導(dǎo)向和調(diào)控作用。我國的素質(zhì)教育已經(jīng)推行很多年了。但很多學(xué)校的教師仍然在按應(yīng)試教育的模式開展教學(xué)活動，其中一個重要的原因便是行政管理者仍然在用“分?jǐn)?shù)”、“考試成績”作為考評教師教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。這使老師擔(dān)心素質(zhì)教育的推行會影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。因此，老師們寧愿保守地使用傳統(tǒng)教育方式提高學(xué)生分?jǐn)?shù)。也不愿冒險使用新的教學(xué)方式來推進(jìn)素質(zhì)教育。故，改變教育評價方式是促使老師們改變教育行為方式的重要保證。從當(dāng)下教育的要求看，在初中政治課教學(xué)中。學(xué)�？梢哉握n所要求的學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r作為對老師教學(xué)質(zhì)量評價的重要依據(jù)。
在政治課程的教學(xué)過程中，要本著“因材施教”的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生開展層次教學(xué)，通過對學(xué)生差異化培養(yǎng)讓學(xué)生一起進(jìn)步，共同提高；要善于應(yīng)用生活中的素材。深化政治知識，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合的學(xué)習(xí)方法；要給學(xué)生提供知識遷移與拓展的方向，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)全面進(jìn)步與發(fā)展。
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