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班主任管理論文:試談班級管理范文
無論是在學校還是在社會中,大家都不可避免地會接觸到論文吧,論文是描述學術(shù)研究成果進行學術(shù)交流的一種工具。那么問題來了,到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢?以下是小編收集整理的班主任管理論文:試談班級管理,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
班主任管理論文:試談班級管理
龔正榮 尹國華
班級是學校工作的一個基本單位,也是學生學習生活的基本組織。班級管理就是千方百計地調(diào)動學生參與班級管理的主動性和積極性,使學生成為學習、生活和班務(wù)管理的主人。良好的班級管理能加速學生的全面發(fā)展,并有效地展現(xiàn)學生各方面的潛質(zhì)和才能,為學生發(fā)展提供一個廣闊的空間。班級管理,需要做大量深入細致的工作。
一、讓班級管理工作充滿激情
激情點燃精神之火,激發(fā)并活躍一個人的才智。一名從事班級管理工作的教育者,面對瑣碎、單調(diào)、機械、重復的工作,保持持久的工作激情是成為優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班級管理者的必經(jīng)之路。初為人師,缺乏經(jīng)驗,對人對事往往容易浮躁,特別是面對班級中的調(diào)皮學生犯錯時,更易大動肝火。諸不知教師的專橫只會造成師生間更大的隔閡。
記得我剛參加工作不久,擔任四年級班主任,班上的一名學生因為在課堂上玩玩具,被我發(fā)現(xiàn)后,我生氣的收繳了他的玩具,并在課堂上當眾給予他一頓“怒罵”,事后這位學生好久都對我愛理不理,我這才發(fā)覺自己在管理工作中出了問題。之后,我花了好長一段時間,對這位學生予以關(guān)懷和開導感化,才算融洽了我們師生間的關(guān)系,讓他認識到在課堂上玩耍的不對,并激發(fā)他對學習的熱情,學習逐步進步。
通過這件事,使我深刻認識到“怒罵”一招,不僅讓學生難以接受,更易引起學生的反感。“春風化雨,潤物無聲”,只有當我們把思想工作做到了學生的心坎上,才能收到良好的效果。美國心里學家波斯納提出了教師的成長公式:成長﹦經(jīng)驗+反思。只有我們對班級管理工作永葆激情,在工作中不斷地進行經(jīng)驗總結(jié),不斷地進行自我反思,才有利于我們的不斷成長,不斷提升!皥猿直旧砭褪且环N美麗”。
二、給孩子更多的愛和寬容
教育的力量在于學生對教育者的認同,只有如此,教育的效果才是實在的。盧梭在《愛彌兒》中說過:“教育必須從了解人心著手,只有了解人,才能教育人,這是真理,是實踐的總結(jié)”。班主任關(guān)心、理解學生,成為學生的知心朋友,是做好各項工作的前提和條件!皭凼抢斫獾膭e名”,班主任真誠、平等、友好地對待每一位學生,互換角色,將心比心,設(shè)身處地為學生著想,才能取得學生的親近和仰慕,學生才會向你敞開內(nèi)心世界。(教學論文 m.panasonaic.com)因此,教師要用自己的愛心去感化學生,做到動之以情,曉之以理,寓理于情,情理結(jié)合,才能產(chǎn)生動情效應(yīng),以收到事半功倍的教育效果。
蘇霍姆林斯基將自尊心看成是學生心靈中最敏感的一個角落。每個人都有被尊重、被欣賞、被關(guān)愛的需要。全面了解學生,掌握孩子的心理特征,及時疏導、對癥下藥,這些都是開啟孩子心靈的必備良藥。俗話說得好“澆花要澆根,育人要育心”,只要我們對孩子多一份愛心、耐心和細心,就會開啟孩子的心靈之窗,讓他們感受到更多的人間真情。
三、關(guān)注班級,面向全體,為每位孩子撐起一片晴空
一切為了學生,為了學生的一切,為了一切學生。這是教育的宗旨。一個班級的幾十名學生,有優(yōu)生、后進生、中等生。優(yōu)生和后進生往往受到教師的特別關(guān)注,而大多數(shù)的中等生往往感受到的是“也無風雨也無晴”的平淡。班主任要做有心人,不但要關(guān)注優(yōu)生和后進生,同時要關(guān)注普遍中等生,以及關(guān)注留守兒童、智障兒童等。為全體學生撐起一片晴空,讓他們都能感受到班級的溫暖。贊可夫說過:“漂亮的孩子人人喜歡,而難看的孩子才是真正的可愛。”后進生更渴望教師的關(guān)愛、寬容與尊重,即使是教師的一個眼神,一句鼓勵性的話語,一個關(guān)愛的動作,都會使他們難以忘懷;中等生是一個班級的大多數(shù),他們往往表現(xiàn)平平,往往得不到教師關(guān)注,但他們同樣需要教師的關(guān)懷、提攜和鼓勵,以鼓起中等生自信的“風帆”。班主任應(yīng)經(jīng)常深入到中等生中間,給他們以鼓勵和期待,引導他們正確認識自己,揚長避短,調(diào)動他們的積極性,激勵他們不斷上進。作為優(yōu)等生來說,往往頭頂光環(huán),在一片喝彩聲中成長,也往往經(jīng)受不住挫折打擊。切忌對他們特殊化,要把他們和其他同學一樣看待,高標準、嚴要求,在他們犯錯時絕不遷就,謹防他們經(jīng)受不起人生的挫折和打擊。
作為一個班級管理者來說,要學會換位思考,把自己假設(shè)為孩子,把孩子假設(shè)為自己的孩子。教師要科學地愛學生,而不是盲目的感情堆砌;應(yīng)全面了解學生的方方面面,把每一個學生作為有個性、有人格、有希望的人予以關(guān)心,盡力讓每一個學生去展露自己的才華。時時以“假如我是孩子”的情感去體驗孩子的內(nèi)心,以童心去理解他們的“荒唐”,寬容他們的錯誤與無知,呵護他們的尊嚴。
“惟有童心喚愛心,惟有愛心潤童心”,只有師生心心相印,才能讓孩子們感受到生命的快樂和幸福。讓我們用激情和愛心去照亮孩子前行的路,讓他們在成長的路上走得更好、更穩(wěn)。
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