- 相關推薦
高考語文病句修改辨析
病句是指在語法修辭或邏輯上有毛病的句子。凡是違反語法結構規(guī)律或客觀事理的句子都是病句，前者叫語法錯誤，后者叫邏輯錯誤。下面是小編精心整理的高考語文病句修改辨析，歡迎閱讀與收藏。
高考語文病句修改辨析
勿懼病相何其多，火眼金睛準識破—簡談高考語文病句辨析
作者簡介：修國富，四川省達州市第一中學特級教師，四川省骨干教師，全國中學語文優(yōu)秀教師，四川省中語會理事，四川省中學教師高級職務評審委員會評委，對高三科學復習的方法與策略研究頗深。
所謂病句，就是違反現(xiàn)代白話文、普通話語法規(guī)范的句子。生活處處有病語，辨析修改年年考。病句考查在高考中年年出現(xiàn)，屬于高頻考點。常見的病句類型有語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯等六類。根據(jù)對近幾年全國各地的高考語文試卷分析中可以看出，病句的辨析和修改依煞是高考的重要考查方向之一，幾乎可以說是一種必考題型�？疾榈慕嵌纫廊皇潜嫖龊托薷膬煞矫�，考查的題型也比較傳統(tǒng)一一客觀單項選擇題和主觀修改語病題。
病句是必考題，但又是難度題。幾乎讓學生望“病”生畏，望“病”生愁。為此，筆者根據(jù)近年來高考題的考查內(nèi)容和形式，根據(jù)教學中的點滴感受，認為可從以下幾方面著手判選病句。
檢查病句的常見方法
一、審讀法。通過審慎地閱讀，發(fā)現(xiàn)句子的毛病。凡是讀起來別扭，聽起來含混的地方，就可能有語病。
二、簡縮法。簡縮法又可叫壓縮法，就是把結構比較復雜的句子化簡以后來進行檢查。
三、類比法。如果我們對于一個句子發(fā)生懷疑，可以按照原句的格式造若干句子，放在一起比較，這種方法就叫“類比法”。如果仿造的句子都能成立，那就說明語言中有這樣的句子，原句就是正確的，如果仿造的句子都不能成立，原句就有語病。
檢查病句的另類法——標志法
筆者認為，除了以上方法能辨析判定一些病句，還可用標志法來判選病句。所謂標志法，就是根據(jù)句子中的某些明顯的標志，就可以明確有些句子常出現(xiàn)語病的情形推知是否病句。這些標志大都是一些詞、短語或句子。根據(jù)近幾年高考中病句的“病征”可以從以下標志觀察判定：
標志一：一個句中有明顯的兩個動詞性謂語，并且不是連動和兼語式謂語，這種句子容易出現(xiàn)雜糅或成分贅余的語病。
例：2010年“春蘭杯”全運會選拔賽資格在江蘇無錫正式拉開戰(zhàn)幕，這次比賽云集了全省20多支代表隊的200多名運動員參加。（句中有“云集”和“參加”兩個動詞謂語，是“這次比賽有全省20多支代表隊的200多名運動員參加”或“這次比賽云集了全省20多支代表隊的200多名運動員”兩個句子雜糅，可去掉“參加”。）
標志二：句中有并列短語，一般容易出現(xiàn)四種情況的語病。
①并列短語與前后的謂語或其他中心語不能同時搭配。
例：住房和城鄉(xiāng)建設部有關負責人指出，利用住房公積金閑置資金貸款支持保障性住房建設，有利于完善住房公積金制度和住房公積金使用效率。（句中并列短語“住房公積金制度和住房公積金使用效率”不能同時和“完善”搭配。只能是“完善……制度，提高……效率”。）
�、诓⒘卸陶Z的內(nèi)部并列不當或不能構成并列關系。
③并列短語內(nèi)部的并列順序不當。
�、芫渲谐霈F(xiàn)兩處并列短語的句子，出現(xiàn)前后位置錯亂而搭配不當?shù)恼Z病。
標志三：句中有數(shù)量詞短語，一般有五種情況的語病。
�、贁�(shù)量詞修飾限制的意思前后矛盾或重復。
例：國家發(fā)展和改革委員會日前發(fā)出通知，大幅度降低24種常用藥最高零售價，平均降價幅度為30%，降價金額約35億元左右。（句中數(shù)量詞短語“35億元”前后的“約”“左右”就在語義上重復。）
②數(shù)量詞修飾的中心語語序不當而出現(xiàn)歧義。
例：參加這次新課程研討會有來自川西的十多個學校領導和一些教育教學專家。（句中數(shù)量詞短語“十多個”修飾限制后面的“學校領導”有歧義，可理解為“一個學校的十多個領導”，也可理解為“十多個不同學校的領導”。）
�、蹟�(shù)量詞前用。增加了”“增加到”“降低了’“降低到”時，易出現(xiàn)表達含混的語病。而且“增加’“提高““上升’“增強’“延長”等可以用分數(shù)，也可以用倍數(shù)，而‘減少”“降低”“下降”“減弱一縮短”等只能和分數(shù)搭配，而不能和倍數(shù)搭配。
�、軘�(shù)量詞和中心語修飾限制不當、語序不當而出現(xiàn)不搭配或表義錯誤、重復的語病。
�、輸�(shù)量詞不能修飾限制集合（群體）概念詞語。
例：今年植樹節(jié)，我們班的同學到離學校三公里外的青年林里種植了500棵樹木。（句中數(shù)量詞短語“500棵”不能修飾“樹木”，應改為"500棵樹”。）
標志四：句中有關聯(lián)詞語，一般有四種情況的語病。
①關聯(lián)詞語位置不當。句子中如果有兩個分句，前后共主語，則關聯(lián)詞語應在后；如前后不共主語，則關聯(lián)詞語應在后。
例：有些炎癥，西藥能治，中藥照樣能治。不僅中藥能與一般抗菌素媲美，而且副作用小，成本也較低。（句中“不僅”位置不當。前后主語都是“中藥”，“不僅”應該在主語后。）
�、陉P聯(lián)詞語殘缺或贅余。
例：老師在講評試卷時告訴我們，出現(xiàn)這類錯誤的主要原因，是因為對分數(shù)除法的計算法則運用得不熟練。（句中關聯(lián)詞“因為”就屬于贅余。）
�、坳P聯(lián)詞語不成套或不配搭。
例：在前一段教學工作中，由于我們重視了課堂教學，因而忽視了輔導工作。（前后仍然不構成因果關系�？砂选坝捎凇眲h去，并改“因而”為轉折連詞“卻”。）
�、苁褂藐P聯(lián)詞語的前后分句句序錯亂不當。
例：誠信教育已成為我國公民道德建設的重要內(nèi)容，因為誠信不僅關系到國家的整體形象，而且體現(xiàn)了公民的基本道德素質(zhì)。（句中“關系到國家的整體形象”和“體現(xiàn)了公民的基本道德素質(zhì)”語序不當，應改為“不僅體現(xiàn)了公民的基本道德素質(zhì)，而且關系到國家的整體形象”。）
標志五：句中運用了禁忌、阻止或不希望發(fā)生的意愿詞語（如“禁忌”“避免”“防止一杜絕”“嚴禁”“制止”“切忌”“以免”等）的句子，常出現(xiàn)否定不當?shù)恼Z病。
例：為了防止這類交通事故不在發(fā)生，我們加強了交通安全的教育和管理。（句中“防止”后誤用“不”，語意矛盾。）
標志六：句中出現(xiàn)“能否”“是否”“高低”“成敗”“可否”等兩面性詞語，可能出現(xiàn)一面和兩面前后不照應不搭配的語病。
例：電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關鍵在于要加速訓練并造就一批專門技術人才。（句中的“能否”和后面的“要加速”不照應不搭配，可將后面改為“是否加速”。）
標志七：句首（中）出現(xiàn)了介賓結構短語，一般有三種情況的語病。
�、倬涫捉橘e結構短語誤作主語而缺主語。
例：通過深入調(diào)查，使我們掌握了王小華販賣毒品的大量證據(jù)。（句首的介賓短語“通過……”與后面的“使”，句子缺主語，應去掉“通過”或“使”。）
�、谡`用介賓短語，造成句子雜糅、結構混亂。
例：在質(zhì)量月活動中，他們圍繞以提高產(chǎn)品質(zhì)量為中心，進行了綜合治理，尤其加強了對工藝流程、驗收程序的監(jiān)控。（句中“以提高產(chǎn)品質(zhì)量為中心”為介賓短語誤用，造成結構混亂，應該為“圍繞提高產(chǎn)品質(zhì)量這個中心”或“以提高產(chǎn)品質(zhì)量為中心”。）
�、劢橘e短語不完整，造成成分殘缺。
例：針對當前醫(yī)療衛(wèi)生市場混亂，藥價偏高，衛(wèi)生部和財政部聯(lián)合發(fā)文，要求清理整頓藥品市場，降低藥品價格。（句中介賓短語“針對當前醫(yī)療衛(wèi)生市場混亂，藥價偏高”不完整，應改為“針對……的情況［現(xiàn)象］”。）
標志八：句中有指示代詞“這”“這種”“那”“此”或人稱代詞“他”“你”，常出現(xiàn)指代不明而表意含混的語病。
標志九：句中有否定詞“否認”“不”“沒有”“無”“不會”“不是”等和反問詞“難道”“豈不是”等，常出現(xiàn)否定不當而語意矛盾的語病。
例：我懷著恐懼的心情，擔心災難不會降臨到我姑媽頭上。（句中否定詞“不會”用在“擔心”之后，表達的語意和實際意思相矛盾。）
標志十：句中出現(xiàn)“前去”“去”“走”“老”“新生”“保管”“沒有”等多義詞或多義短語，可能有歧義而表意不明。
例：這為老同志已經(jīng)走了三年了。（句中的“走”有歧義，可理解為“離開這個地方”或“去世”。）
標志十一：句中出現(xiàn)“對”“被”“為……所”等詞語時，可能有主客倒置的語病。
標志十二：句中出現(xiàn)一些常見又容易被習慣使用致詞語，如涉及（到）、可以（堪）、付諸（于）、實屬（是）、并非（是）、凱旋（歸來）、（非常）懸殊、（您的）令愛、（再次）復發(fā)、（第一部）處女作、（獨自）孑然一身、（更加）彌足珍貴、（認為地）蓄意破壞、（讓人、被人、叫人、使人）貽笑大方、（各自）分道揚鑣、破天荒（第一次）、（正）方興未艾、只要（一）、如果（要是）、萬一（若）、否則（不這樣）、深受……（所）等等，以上這些表達，括號里都屬于贅余重復。
例：政府做錯了事更應該坦誠地向老百姓認錯道歉，那種死不認錯，還要粉飾的行為，就好象鴕鳥把頭埋在沙里，卻把屁股高高地露了出來，只能叫人貽笑大方了。（句中“叫人”和“貽笑大方”重復贅余了�！百O笑大方”就是讓內(nèi)行見笑了。）
常見的六種病句類型
一、語序不當
1.多項定語的位置不當
多項定語的排列順序一般是：
①表示領屬或時間、處所；
�、谥阜Q代詞或數(shù)量詞；
③動詞或動詞性短語；
�、苄稳菰~或形容詞性短語；
�、菝~或名詞性短語（帶“的”的定語應放在不帶“的”的定語之前）。
2.多項狀語的次序不當
復雜狀語的排列順序一般是：
�、俦砟康幕蛟虻慕橘e短語；
②表時間的名詞或介賓短語；
�、郾硖幩拿~或介賓短語；
�、鼙矸秶�、頻率等的副詞；
�、鼙砬閼B(tài)的形容詞；
�、荼韺ο蟮慕橘e短語。
3.虛詞位置不當
�、賰蓚�分句主語相同時，關聯(lián)詞語在主語之后；主語不同時，關聯(lián)詞語在主語之前。
�、诜穸ǜ痹~，一般緊挨著介賓短語，且放在介賓短語的前面。
�、劢橘e短語是介詞和名詞或名詞性短語、代詞組成的短語，在句子中充當定語、狀語或補語，一般不能作謂語，如果介賓短語放在謂語位置上，會導致謂語殘缺，可將它移到主語前面去。
4.并列詞語排列順序不當
并列詞語的各項，要注意其輕重、先后、大小的關系，否則容易出現(xiàn)錯誤。
二、搭配不當
搭配不當主要分為：
1.主謂搭配不當
如：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。（“品質(zhì)”怎么能“浮現(xiàn)”呢？應把“品質(zhì)”改為“形象”）
2.動賓搭配不當
如：第二課堂的活動推動了同學們積極自學的熱情。（“熱情”不能“推動”，應把“熱情”改為“積極性”，或把“推動”改為“激發(fā)”）
3.主賓搭配不當
例如：世界是一個永遠不停地運動變化的過程。（“世界”怎么會是“過程”呢？應在“世界”后面加上“的發(fā)展”）
4.一面與兩面搭配不當
例如：做好生產(chǎn)救災工作，決定于干部作風是否深入。（“做好”是一面性，“是否深入”是兩面性的，另外，“作風是否深入”也講不通，有兩種改法：①生產(chǎn)救災工作做得好不好，決定于干部是不是深入群眾。②干部深入群眾是做好救災工作的決定條件。）
5.肯定與否定不搭配
例如：我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出的。（“沒有誰不會想象不出”等于說“誰都想象不出”原意應是“誰都能想象出”。）
三、句子成分殘缺或贅余
1.缺主語
如：經(jīng)過這次講課，對大家的啟發(fā)很大。（“對大家的啟發(fā)”的主語是什么？顯然應該是“這次講課”，加了“經(jīng)過”以后，造成缺主語，應去掉“經(jīng)過”）
2.缺謂語
如：最近又發(fā)動了全面的質(zhì)量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術管理制度等一系列的工作。（“建立”前缺少謂語，應加動詞“完成”）
3.缺賓語
如：為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè)，這個縣舉辦了三期飼養(yǎng)員技術培訓班。（“推廣”的應是“經(jīng)驗”，應在“為了全面推廣……喂豬”后加“的經(jīng)驗”）
4.附加成分殘缺
如：要想取得優(yōu)異成績，必須付出勞動。（應是“付出艱辛的勞動”）
5.成分贅余
成分贅余是指成分累贅多余，造成重復啰嗦。常見的有主語、謂語、定語等成分及助詞“的”的贅余。
如：其實這是過慮的想法。（“慮”就是想法，應刪去“的想法”）
四、結構混亂
1.句式雜糅，把兩種不同的句法結構混雜在一個表達式中，結果造成語句結構混亂、語意糾纏。
如：關鍵在于人生觀起決定作用。（把“關鍵在于人生觀”和“人生觀起決定作用”兩個句子雜糅在一起）
2.藕斷絲連，一句話結構已經(jīng)完整，卻將其作為后一句話的起頭。
如：我們向政府提意見是人民的責任。（把“我們向政府提意見”和“向政府提意見是人民的責任”湊在一塊兒了，應刪去“我們”）
3.中途易轍，一句話說了一半，忽然另起爐灶，又去說另一句，造成前后脫節(jié)。
如：中國人民自從接受了馬列主義以后，中國的革命就在毛澤東同志的領導下大大改變了樣子。（“中國人民”怎么樣了，沒接著說下去，卻用“中國的革命”另起一句。應該改為“自從中國人民接受了馬列主義以后”）
4.反客為主，是把上半句主語以外的成分用來作下半句的主語。
如：因此，當匪徒們偷襲游擊隊的時候，被游擊隊反包圍，殲滅了無數(shù)匪軍。（首先，它主語殘缺，應在“被”前加上“他們”�！氨挥螕絷牱窗鼑钡闹髡Z是“匪軍”，但“殲滅了無數(shù)匪軍”的主語是游擊隊。應把末一分句改作“殲滅了一大部分”）
五、不合邏輯
1.自相矛盾
如：他是多少個死難者中幸免的一個。（既然“幸免”，自然是沒有死，所以不能說是“死難者中的一個”，應改為“他是多少個遭遇災難者中幸免的一個”）
2.范圍不清
如：從事業(yè)發(fā)展的角度看，還缺乏各項人才與各項科學家。（各項人才包括科學家，不宜并列，二者取其一）
3.強加因果
例如：最近我這位朋友去了一趟南方回來，結果他的思想依然如故。（去了南方回來思想變了，可以說是去了一趟南方的結果，現(xiàn)在“思想依然如故”，怎么能說是去了一趟的結果呢）
4.不合事理
如：天上皓月當空，地上燈火輝煌，千家萬戶都沉浸在除夕之夜的歡樂之中。（“除夕之夜”哪來的“皓月”呢？）
六、表意不明
表意不明，就是句子表達的意思不清楚，不明了。造成歧義的主要原因有數(shù)量詞語的位置不對、并列短語關聯(lián)不明確、省略不當、停頓不當?shù)取?/p>
如：采訪這位先進工作者的是三個報社的記者。（“三個報社”還是“三個記者”？應該把“三個”放在“記者”前，或把“三個”改成“三位”或“三家”）
高考語文病句辨析
病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂；表意不明、不合邏輯(可能單獨命題考)。
注意題干的要求，究竟選擇的是有語病的還是無語病的一項。判斷病句用排除法居多。必須用?或其他記號來提示自己。
做題思路通常是：檢查句子的主干，是否缺成分→ → 推敲詞語運用，是否搭配 →→ 心里默讀，看是否有不同的句式混用 →→ 綜合思考，是否符合邏輯思維，特別注意以下幾種情況：
�、俳樵~“關于”“對于”“對”等開頭的句子，注意主語的殘缺。
�、陬愃朴凇癆”是“B”的句子，注意“A”“B”的協(xié)調(diào)，也可能是句式雜糅。
�、蹌釉~后有很長的修飾詞語，注意是否賓語殘缺。
�、苡谩昂汀薄盎颉币约邦D號連接的并列成分，注意歧義及內(nèi)在邏輯順序是否失當以及意義的從屬關系。
�、萸鞍刖涫褂昧恕澳芊瘛薄翱煞瘛钡入p面詞語，注意后半句是否與前半句協(xié)調(diào)。
�、薹磫柧浼耙蓡柧渥⒁馐欠癖硪庀喾�。
語言連貫題
語段銜接，前瞻后顧，注意上下文主語的承接及邏輯的內(nèi)在聯(lián)系。找突破口，用排除法。做題思路是：考查陳述對象是否一致 →→ 話題是否一致 →→ 前后句式是否一致→→ 情境是否吻合→→ 音節(jié)是否和諧等。
【高考語文病句修改辨析】相關文章：
會考復習—辨析及修改病句.08-16
《病句的辨析與修改》教學反思03-24
高考“病句辨析”三字訣08-20
小學修改病句。08-16
辨析病句復習教案08-16
修改《威尼斯的小艇》中的一個病句08-15
新編中學語文若干注釋辨析02-21
詞語辨析08-17
“江郎才盡”辨析08-06