- 相關(guān)推薦
在初中英語教學(xué)中進(jìn)行詩歌教學(xué)的嘗試
在初中英語教學(xué)中進(jìn)行詩歌教學(xué)的嘗試——以ShelSlverstein的幻想繪本三部曲教學(xué)為例
口李力
�。ê贾萃鈬Z學(xué)校，浙江杭州310023）
一、引言
詩歌是語言藝術(shù)的精華，它不僅語言凝練、韻律感強(qiáng)、意境優(yōu)美，而且滲透了大量的英語語言文化內(nèi)容和人文底蘊(yùn)，是不可或缺的教學(xué)資源。筆者認(rèn)為在英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段選用合適、地道的英語詩歌進(jìn)行教學(xué)，對于提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等語言技能起著積極的作用。它能激發(fā)學(xué)生對語言本身的興趣和熱愛，也能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和語言運用能力。
筆者在教學(xué)中以美國作家ShelSilverstein的幻想繪本三部曲，即“WheretheSidewalkEnds”（人行道的盡頭），‘‘ALightintheAttic”（閣樓上的光）和“FallingUp”（向上跌了一跤）為主要教學(xué)資料，嘗試了英語詩歌教學(xué)，取得了良好的效果。
二、詩歌與英語教學(xué)
1．用詩歌來進(jìn)行聽、說訓(xùn)練
語感是指透過語言形式對語義的直覺性理解，是對語言的自我感受和領(lǐng)悟能力，是一種理性的直覺�！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，是我國先人總結(jié)出來的一句很經(jīng)典的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，它揭示了誦讀詩歌對語感形成的作用。詩歌是語言的精華，是語言的音樂，對任何語言教學(xué)（母語或外語）來說，都是一塊不可多得的“熟讀’，和“背誦”的資源。
集詩人、漫畫家、作曲家、歌手等于一身的Shel是享譽(yù)世界的藝術(shù)天才，他的這三本著作被公認(rèn)為美國兒童詩歌的經(jīng)典之作。書中優(yōu)美的語言再加上栩栩如生的漫畫，不光讓小孩著迷，就連大人們看過也會愛不釋手。他的很多詩都配了曲，適合演唱，《人行道的盡頭》同名唱片還獲得過1984年格萊美獎。
Shel的作品與小孩子的生活緊密聯(lián)系，容易引起他們的共鳴，如“HomeworkMachine”（作業(yè)機(jī)），“MagicalEraser”（魔術(shù)橡皮），“CrazyDream”（怪夢）等；他也有很多作品充滿了哲理，發(fā)人深思，如“LittleBoyandtheOldMan”（孩子和老人），“NoDifference”（都一樣），“ACat,aKidandaMom”（貓、孩子和媽媽）等。這些都是能夠激發(fā)學(xué)生思維，可供學(xué)生來討論的素材。在課前熱身階段讓學(xué)生欣賞完每首詩后，談?wù)勛约簩υ姷睦斫夂透邢�。同學(xué)們聯(lián)系自己的實際，都愿意說，有話說，從而鍛煉了他們的口語表達(dá)能力。
教師還可以經(jīng)常選用其中的一些小詩來幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。如在學(xué)完雙元音/au/后，筆者選了一首詩“MyBeard”：
Mybeardgrowstomytoes,
Ineverwearsnoclothes,
Iwrapsmyhair．
Aroundmybare，
AnddowntheroadIgoes.
詩中出現(xiàn)了很多帶/au/這個雙元音的單詞。對于雙元音，看似簡單，其實大多數(shù)中國學(xué)生不容易發(fā)準(zhǔn)確。筆者—邊放錄音，—邊要求學(xué)生仔細(xì)揣摩、模仿，同時告訴他們發(fā)這個音的幾個技巧，如嘴巴要張大，聲音要拖長，音要發(fā)得飽滿等。然后要學(xué)生—個個站起來模仿磁帶進(jìn)行比賽，看誰模仿得最像。這樣—來，枯燥的發(fā)音練習(xí)變得活潑、生動、有意義，充滿了樂趣。
2．用詩歌來提高閱讀能力
要提高學(xué)生的閱讀能力首先要激發(fā)他們的閱讀興趣。Shel的書是美國小孩必讀書之一，他的詩集繪本幽默溫馨，簡單的插圖和淺顯的文字勾畫出一個充滿想象力的童稚世界，而其中又充滿淡淡的人生諷刺與生活哲學(xué)，他的作品被翻譯成30多種語言，受到世界各地兒童的喜歡。如有“Carrots”這樣一首詩：
Theysaythatcarrotsaregoodforyoureyes,
Theyswearthattheyimproveyoursight,
ButI´mseemn´worsethanIdidlastrught-
YouthinkmaybeIain´tusin´´emright?
詩旁邊有一幅漫畫，畫的是一個小孩把兩只胡蘿卜插到了眼睛里，雖然看上去有些荒誕，但在讀過詩、看過圖畫之后又的確讓人忍俊不禁。其實學(xué)生只要用心讀其中的任何一首詩，都會慢慢讀下去，漸漸喜歡上他的書，閱讀的興趣就這樣建立了起來。
閱讀的基礎(chǔ)是單詞，單詞和詞組的呈現(xiàn)方式多種多樣，記憶的方式也是因人而異。傳統(tǒng)死記硬背的詞匯學(xué)習(xí)方式費時、易忘，有些即使是記住了也不會用；在語境中學(xué)習(xí)詞匯的理念已經(jīng)得到諸多語言學(xué)家的認(rèn)可。詩歌里面有很多地道的詞匯和表達(dá)法，通過背誦并內(nèi)化，學(xué)會舉一反三是較好的詞匯和短語學(xué)習(xí)方法。比如有一首詩“Whatif´，其中有幾句是這樣寫的：
Whatifl´mdumbinschool?
Whatifthey´veclosedtheswimmingpool?
Whatiflgetbeatup?
Whatifthere´spoisoninmycup?
Whatiflflunkthattest?
Whatifgreenhairgrowsonmychest?
Whatifnobodylikesme?
Whatifaboltoflightningstrikesme?
詩里面的單詞“dumb”，詞組“aboltoflight-ning”，搭配“beatup”“flunkthattest”，都是很地道的表達(dá)法，通過閱讀、積累，相信不管是對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)還是生活都會很有幫助。
3．用詩歌來進(jìn)行寫作教學(xué)
語音語調(diào)需要模仿，寫作也可從模仿開始。仿寫在提高寫作能力方面已被證明具有十分積極的作用。能作為仿寫的篇章很多，英語詩歌無疑是一塊很好的仿寫資源。教師可以讓學(xué)生在欣賞之余、在意猶未盡之時，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，從各自的角度去觀察、思考、寫作，當(dāng)一回“詩人”，過一把“詩癮”。如有“Who”這首詩：
Whocankickafootball
FromhereouttoAfghanistan?
Ican！
Whofoughttigersinthestreet
Whileallthepolicemenranandhid?
Idid!
WhowillflyandhaveX-rayeyes-
Andbeknownasthemannobulletcankill?
1will!
Whocansitandtellliesallnight?
Imight!
學(xué)完這首詩后，筆者讓同學(xué)們按照這首詩的結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮自己的想象寫一寫。因為這首詩是講吹牛的，所以學(xué)生都很感興趣。有個學(xué)生這樣寫道：
Whocanthrowarock
Fromhereouttothesun?
Ican!
Whofoughtkidsintheschool
Whilealltheteachersranandhid?
Idid!
Whowillflyandhavesuperpower
Andnobodycankill?
Iwill!
Whocansitandtellliesallrught?
Imight!
最后筆者讓學(xué)生把自己寫的詩念出來交流，氣氛異常熱鬧，寫出來的句子也是五花八門，有些句子或許不是太押韻或者符合語法規(guī)則，但學(xué)生的寫作興趣有了，并且學(xué)會了一些表達(dá)法和結(jié)構(gòu)。
三、引導(dǎo)學(xué)生欣賞英語詩歌
1．詩歌的韻律美
押韻是指重復(fù)元音或輔音以達(dá)到一定音韻效果的詩歌寫作手法。英語詩歌和中國的詩歌一樣有押韻的美，如頭韻、尾韻等，這些都比較好理解。在這三本書中，Shel把很多故事寫成了詩歌的形式，讀起來朗朗上口，充滿了韻律美。如“UIucom”（獨角獸），“CloonytheClown”（小丑克魯），“Pinocchio”（匹諾曹）等。如“Pinoccluo”這首詩的前幾句這樣寫道：
Pinocchio,Pinocchio,
Thatlittlewoodenbloke-io,
Hisnose,itgrewaninchortwo
Witheveryliehespoke-io.
Pinocchio,Pinocchio,
Thoughlifewasjustajoke-io,
’Tilthemomin´thathemetthatcat
Andthefoxinalongredcloak-io.
匹諾曹的故事學(xué)生們都已經(jīng)很熟悉了，但詩歌的形式更簡潔、語言更精練，特別是尾韻讀起來前后呼應(yīng)，別有一番趣味。
2．詩歌的節(jié)奏美
英語詩歌中單詞的重讀與非重讀，朗誦時的快與慢給詩歌帶來了音樂性和節(jié)奏美。教師大可不必跟同學(xué)講格律、抑揚格或揚抑格等專業(yè)術(shù)語。拿到一首詩，筆者通常讓學(xué)生根據(jù)句子的意思和自己的理解，嘗試著自己去讀一讀，然后老師可以給予指導(dǎo)。最后讓他們聽聽原版的錄音，比較一下有什么不一樣。如“Wherethesidewalkends“中的第一首詩“Invitation´’：
Ifyouareadreamer,comein.
Ifyouareadreamer,awisher,aliar,
Ahope-er,apray-er,amagicbeanbuyer…
Ifyou´reapretender,comesitbymyfire,
Forwehavesomeflaxgoldentalestospin.
Comein!
Comein!
在錄音中，詩的前三句讀的速度逐漸加快，表達(dá)了迫不及待的意思。第四行較輕、較慢，仿佛在邀請你：坐到我的旁邊來吧，爐子里面生著火，聽我給你講故事。后面幾句說得比較有誘惑力：來吧，來吧，讓人無法抗拒。配以磁帶里的背景鐘聲和音樂，讓人有身臨其境的感覺，這又是光看詩、讀詩所不能體會到的，我們還需要聽詩。
3．詩歌的想象豐富
想象力在這幾本書中是最不缺乏的部分，Shel塑造了一些經(jīng)典的形象：如懶懶地躺在地上等雨來解渴的Jane；為了得到奶昔而搖奶牛的Geraldine；被寵壞了的Brat等。任何孩子想得到、大人已經(jīng)遺忘的，都可以在這本書里找到。他的詩配上插圖，以極其簡單的線條和文字留給人們無盡的思考。如“ALightintheAttic“這樣寫道：
There´salightonintheafflc.
Thoughthehouseisdarkandshuttered.
Icanseeaflickerin’flutter,
AndIknowwhatit´sabout.
There´salightonintheattic.
Icanseeitfromtheoutside,
AndIknowyou´reontheinside…lookin´out.“閣樓”到底是什么，每個人可能都有不同的理解，但從配的圖來看，又似乎是大腦中的某片記憶。Shel的字里行間無不透露出單純的孩子氣，他的思想卓越又平凡，普通的孩童生活，荒誕離奇的想法，都體現(xiàn)了他無限的想象力，語句平凡但是卻透露出深深的哲理，發(fā)人深省。
4．詩歌的翻譯美
翻譯是一門藝術(shù)，是語言藝術(shù)的再創(chuàng)作。翻譯并不比創(chuàng)作容易，有時甚至更難。有時候讀了原詩，筆者會讓學(xué)生嘗試著翻譯成漢語，最后找來了專家的翻譯讓他們比較、討論。很顯然，有的中文翻譯也很出彩。如有“EarlyBird”這首詩和翻譯：
Oh,ifyou´reabird,beearlybird
Andcatchthewormforyourbreakfastplate.
Ifyou´reabird,beanearlybird-
Butifyou´reaworm,sleeplate.
喔，如果你是小鳥，你一定要起早，把那蟲蟲捉到，好把早飯吃飽。如果你是小鳥，你一定要起早，可如果你是蟲蟲，最好睡個懶覺。
四、結(jié)束語
Shel的詩適合當(dāng)做拓展教學(xué)資源，但對于我們以非英語為母語的學(xué)生來說，需要教師在了解原著的基礎(chǔ)上，做適當(dāng)?shù)倪x擇、調(diào)整，甚至是改編。當(dāng)然除了Shel的詩外，還有很多詩也可以作為學(xué)生課外閱讀材料，需要教師去發(fā)現(xiàn)、整理和嘗試�？傊�，初中階段的詩歌教學(xué)，應(yīng)該是一個人門階段和培養(yǎng)興趣的時候，教師應(yīng)充分利用英語詩歌教學(xué)這個載體來教授學(xué)生語言知識，同時提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和語言運用能力。
【在初中英語教學(xué)中進(jìn)行詩歌教學(xué)的嘗試】相關(guān)文章：
英語教學(xué)中進(jìn)行形成性評價的嘗試08-12
在英語教學(xué)中的一點嘗試08-12
在職校的英語教學(xué)中如何進(jìn)行分層教學(xué)08-13
多媒體在初中體育教學(xué)中的嘗試08-07
初中歷史教學(xué)中對比閱讀的嘗試08-21
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透08-04