英語教學中進行形成性評價的嘗試

英語教學中進行形成性評價的嘗試_英語教學論文   
  


種形成性評價正是彌補了這一不足，它激發(fā)了學生的學習積極性，挖掘了學生的學習潛力 
，使每一個學生都能體會到成功的喜悅，從而為個體終身學習打下了基礎(chǔ)�；�于以上對形 
成性評價的認識，本人在小學高年級的英語教學中進行了形成性評價的嘗試。在評價中， 
采用教師，學生小組，學生個人，家長共同參與，多種手段進行評價。 
一、 課堂學生行為評價。主要包括學生在課堂上的表現(xiàn)。如：學習態(tài)度，參與課堂狀況 
，與他人合作完成任務情況。評價方法是，在小黑板上畫表格如圖1-1，格數(shù)等于學生數(shù) 
， 每一格代表學生的座位在班里的位置，所以每一小格代表一個學生。一周有幾節(jié)課， 
就畫幾個表格，每節(jié)課學生的課堂行為等級記錄在小黑板上，起到當眾鼓勵和警戒作用。 
一周下來，小組組長把總評記錄在每一個學生活動手冊的扉頁表中（由學生自己畫表如1- 
2在活動手冊的扉頁上，這樣可使學生按照此表時時檢查自己，又可防止丟失）教師應及 
時搜集信息，對表現(xiàn)不好的同學給予指導，促其進步。周周如此，一月下來，評出“月課 
堂最佳表現(xiàn)生”，“最佳進步生”一學期下來根據(jù)周的記錄總評出此學期學生在此方面的 
等級，記錄在1-3表上（可打印或讓學生自己設計），放入學生檔案。 
二、作業(yè)。主要包括家庭作業(yè)（口語作業(yè)和筆試作業(yè)）的完成情況。課后作業(yè)盡量留一些 
可激發(fā)學生創(chuàng)造和想象的作業(yè)。評價方法如第一項。一月下來，評出“月最佳作業(yè)創(chuàng)造獎 
”， “最富想象力獎” “最佳進步生” 
三、檢測。每一單元的小測驗和平時測驗用來檢驗學生在掌握英語知識和技能的情況，分 
為等級，記錄在學生的表中。對不合格的學生，可暫不記錄，教師要針對不同情況給予批 
評或鼓勵，激勵他下次成功。 
四、家長評價。采用問卷調(diào)查的方式。如附表1-4，學期初發(fā)給家長，讓家長參與評價， 
每周家長把評語記錄在學生活動手冊上，學期終家長給出總評價。這樣，加強了家長對該 
英語學科的認識，使家長更好的指導學生學習，從而使學校，家長，個人齊努力，定會受 
到較好的教育效果。 
五、建立學生學習檔案。 
1、教師把每學期對學生的形成性評價的總評成績收集在學習檔案中，作為學生的學習記 
錄。 
2、搜集學生自己認為最滿意的作業(yè)，并讓學生寫出選擇此作業(yè)的原因，放入學生檔案。 
最滿意的作業(yè)可在一學期中隨時更換。若發(fā)現(xiàn)學生在一段時間作業(yè)完成不好，可抽出他的 
最滿意的作業(yè)，來激勵他，培養(yǎng)學生的自信心。 
3、記錄學生參加英語活動和競賽的證明，證書，作為學生的成就。 
六、合理恰當?shù)倪\用激勵性評價手段來激勵學生。 
激勵性評價包括激勵性語言和行為。它是調(diào)動和保持學生學習興趣的興奮劑。激勵性語言 
不是毫無原則的一貫表揚。在日常教學中，我針對不同層次的學生給予不同的激勵性評價 
用語。給成績優(yōu)秀的學生在肯定的同時多提供否定的信息，激勵他們“百尺竿頭，更進一 
步”。給學習感到困難的學生以肯定的信息，調(diào)動他們“我能行”的內(nèi)驅(qū)力，讓每一個學 
生都“Try our best in everything we do. ”做到使不同層次，不同情況的學生在教師 
的激勵性評價中都能看到自身發(fā)展的起點與潛力，來激勵促進學生的自身發(fā)展。在激勵性 
評價行為中，給予在競賽中獲得勝利的同學一個小小的獎品或在學生的個人形成性評價表 
中加分。 
總之，我認為，無論對學生進行任何一種評價，其目的在與發(fā)現(xiàn)問題，改善教學，提高教 
學，使學生能夠積極主動的學習。要借助評價，肯定學生的學習成就，跟學生的學習活動 
以適時和恰當?shù)闹笇В�促進學生自主性的發(fā)展和自信心的建立，為學生的持久學習打下基 
礎(chǔ)。 
附表  
隨堂記錄表1-1 
A:課堂紀律好，積極參與課堂活動，與他人合作完成任務好。 
A:作業(yè)能及時完成，且完成質(zhì)量好。 

學生活動手冊扉頁周評價表 1-2 
分為A,B,C,D等級 
 學習行為                作業(yè)                    日常檢測                 
評價項目 態(tài)度，參與，合作 語言知識與技能（口頭、筆頭） 語言知識與技能 口語發(fā)展 
                 聽力 
      用英語做事情的能力 每日泛聽15分，精聽15分 
評價依據(jù) 隨堂記錄 隨堂記錄 階段小測 課堂值周，表演對話  
評價等級 組長日評 教師周評 自評 組長日評  教師周評            師評 自評   
         全班集體評價   家長周評價 

在校英語學習學期形成性評價表1-3 
班級——                   姓名————         等級———— 
 評價項目 評價依據(jù) 評價方式 等級 
    師評 自評 
學習行為 態(tài)度，參與，合作 隨堂記錄 教師評價，小組評價，個人評價   
作業(yè) 語言知識與技能 隨堂記錄 教師評價，小組評價，個人評價   
日常檢測 語言知識與技能 階段小測 教師評價，個人評價   
課外活動 實際運用語言的能力和搜集課外信息 課下積極運用英語做事情 教師評價，個 
人評價   
教師評語——————————————————————————————————— 
—————————————————————————————。 
小組評語——————————————————————————————————— 
—————————————————————————————。 
自評————————————————————————————————————— 
——————————————————————————。 
英語學科形成性評價家長評價表 
班級------   姓名--------   家長姓名---------  聯(lián)系電話-------- 
1您的孩子在家是否聽磁帶 
○每天聽 ○有時聽○基本不聽○從來不聽 
2您是否聽到學生在家讀課文 
○每天聽到 ○有時聽到○基本沒聽到○從來沒聽到 
3在日常生活中，學生是否經(jīng)常向你脫口而出一些他所學到的生活用語（如 面條，褲子， 
我想玩等等生活語句） 
○每天說 ○有時說○基本不說○從來不說 
4 有沒有閱讀一些課外英文書籍，看英文節(jié)目 （ 包括參加一些英語課外學習班） 
○經(jīng)�！鸹�本沒有○從來沒有 

家長評語： 
——————————————————————————————————————— 
———————————————————————。 
  

【英語教學中進行形成性評價的嘗試】相關(guān)文章：

高職英語教學中的形成性評價08-18

以形成性評價代替分數(shù)評價08-13

以形成性評價代替分數(shù)評價08-17

學生進行激勵性的英語教學評價08-02

形成性評價在教學過程中的思考與實踐08-17

在英語教學中的一點嘗試08-12

在初中英語教學中進行詩歌教學的嘗試07-23

形成性評價與總結(jié)性評價08-17

小學英語教學中的多元評價08-17