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課改論文：新課改中如何提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力
課改論文：新課改中如何提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力李俊俊 鐘愧傲
在現(xiàn)實(shí)生活中，教師往往會(huì)看到不少這樣的現(xiàn)象：學(xué)生上臺(tái)念佳作斷斷續(xù)續(xù)，聲如細(xì)蚊；回答問(wèn)題，面紅耳赤，辭不達(dá)意；召開(kāi)班會(huì)時(shí)主題含含糊糊，噦噦嗦嗦……口頭表達(dá)能力不佳是學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。究其原因，主要是由于教師大都只局限于傳統(tǒng)教學(xué)觀念、重寫(xiě)輕說(shuō)，忽視了對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)教育。那么，新課改中怎樣才能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：
一、教師當(dāng)好主導(dǎo)者
自古以來(lái)，許多偉大的教育家都強(qiáng)調(diào)教師要以身作則，做到言傳身教。在語(yǔ)言方面，就注定要求教師要做一個(gè)能言善說(shuō)者。教師應(yīng)博讀多思，課堂語(yǔ)言和平時(shí)說(shuō)話都要做到干脆精練，表情與身體語(yǔ)言都要能和所講的內(nèi)容融合起來(lái)，給學(xué)生潛移默化的影響。記得在教學(xué)紀(jì)念魯迅先生的《-面》-文時(shí)，筆者就利用了兩位名人寫(xiě)魯迅的對(duì)聯(lián)作結(jié)：“魯迅先生‘一生不曾屈服，臨死還要斗爭(zhēng)’，他真是‘火線下英勇不亞巴比塞，在人間偉大比上高爾基…簡(jiǎn)練的語(yǔ)言給學(xué)生留下了深刻的印象。
二、課堂要成為練說(shuō)的主渠道
現(xiàn)代教育理論指出，教學(xué)是實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑。除認(rèn)真落實(shí)說(shuō)話課外，教師在傳授課本知識(shí)的過(guò)程中，要給學(xué)生多提供鍛煉的機(jī)會(huì)，要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生多讀。然后多講，變學(xué)生的不敢講為想講并能講好。每一個(gè)班級(jí)，每一位學(xué)生，都需要有一個(gè)講的訓(xùn)練步驟：第一階段，激發(fā)講的興趣，因?yàn)椤皼](méi)有興趣，就不可能有真正的教育”，可從講現(xiàn)成的故事，用書(shū)本語(yǔ)言回答問(wèn)題開(kāi)始，要求講通順，講完整，以鼓勵(lì)為主；第二階段，學(xué)習(xí)講的方式方法，綜合性的問(wèn)題想好再開(kāi)口，講自己的所見(jiàn)所聞所感，先在心中打好腹稿，也可列一提綱以結(jié)合講述，要求用詞準(zhǔn)確，有條不紊，教師可予以一定的幫助；第三階段，逐漸由扶到放，進(jìn)行發(fā)散思維，遷移訓(xùn)練，開(kāi)展即席演講，臨時(shí)辯論等活動(dòng)，要求才思敏捷，無(wú)懈可擊，以評(píng)價(jià)為主。
課堂自由討論，也是一種極好的教學(xué)方法。近代教育家吳玉章先生就要求教師在上課時(shí)要善于提出問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生的思路，讓學(xué)生自由討論、自由辯論、自由爭(zhēng)論。只有這樣，學(xué)生的口頭表達(dá)能力才會(huì)逐步提高。
三、拓展課外口語(yǔ)訓(xùn)練的途徑
如：設(shè)立班級(jí)閱覽角，用來(lái)收集名人能言善辯的故事，如《怎樣成為演講家》、《晏子使楚》等典型事例及名人名言、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生集思廣益，積累知識(shí)。另外，還可經(jīng)常組織課外活動(dòng)小組開(kāi)展演講會(huì)、辯論會(huì)，排練校園劇以及進(jìn)行日常禮貌用語(yǔ)的小品表演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中訓(xùn)練口語(yǔ)。
節(jié)目主持人的隨機(jī)應(yīng)變，辯論家的出口成章，演講家的滔滔不絕，令我們嘖嘖稱(chēng)贊，但我們不得不承認(rèn)：“滴水穿石非一日之功�！彼麄兘艹龅目诓�，來(lái)源于平時(shí)的積累鍛煉。因而，在培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程中，教師都不應(yīng)忽視對(duì)他們的口才培養(yǎng)。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生，達(dá)到個(gè)性活潑、能歌善舞、能說(shuō)會(huì)道的預(yù)期效果。
（作者單位：414511湖南省平江縣南江鎮(zhèn)中心學(xué)校）
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