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淺談問題學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用
淺談問題學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用
摘 要：小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是建立在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)上，也是日后進(jìn)行科學(xué)研究必不可少的重要組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力，對(duì)于提高小學(xué)生提高解決數(shù)學(xué)問題有著最直接的體現(xiàn)。小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的前提就是學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)就會(huì)缺少解決問題的能力。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維 數(shù)學(xué)教法 學(xué)習(xí)能力
美國數(shù)學(xué)教育界曾經(jīng)提出"問題解決"這一觀點(diǎn)，所以我國基于問題學(xué)習(xí)也就效法了美國。 提出新課改實(shí)施后計(jì)算器隨即被引入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生的計(jì)算能力不再看的過于重要，而是把焦點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)問題意識(shí)的發(fā)現(xiàn)和解決等能力。 小學(xué)數(shù)學(xué)是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)而存在的，也是日后科學(xué)研究必不可少的基礎(chǔ)。 數(shù)學(xué)對(duì)于我們解決生活問題也是一門很大的學(xué)問，學(xué)生的問題解決能力是作為孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最主要的教學(xué)目標(biāo)。 基于新課改的提出問題學(xué)習(xí)也是當(dāng)代教學(xué)課堂的重要教學(xué)理念。
1、"問題學(xué)習(xí)"的含義
新課改頒布后，"問題學(xué)習(xí)"是教學(xué)理念的形成，它對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力有很大的作用，通過問題解決來增強(qiáng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。 所以數(shù)學(xué)老師要把教學(xué)的重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力上。 對(duì)問題學(xué)習(xí)的理解可以從教育的目的上看，把解決數(shù)學(xué)問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力作為教學(xué)目標(biāo)。 新課標(biāo)中對(duì)于數(shù)學(xué)問題也做出了一定的規(guī)定，把"解決怎會(huì)"作為教學(xué)目標(biāo)之一，作為教學(xué)的核心進(jìn)行拓展，所以數(shù)學(xué)教學(xué)一定要力所能及的發(fā)展學(xué)生能夠解決數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生問題解決的能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
2、問題學(xué)習(xí)的有效途徑
2.1、老師在教授新知識(shí)的過程中要注意強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)概念
小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有限的，但是作為解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)，沒有學(xué)習(xí)能力就解決不了問題。 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題能力是相輔相成的關(guān)系。 二者相互影響相互進(jìn)步，所以教師在教授知識(shí)的過程中要考慮對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的問題。
以《平方米的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)教學(xué)為例。 這一課的教育目標(biāo)就是要通過學(xué)生學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)平方單位"米",并且可以了解到最基本的平方單位的運(yùn)用。 例如平方米的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)。 我們還可以利用這個(gè)來解決一些類似平面圖形中遇到的生活應(yīng)用題，將其和生活之間的距離拉進(jìn)，數(shù)學(xué)和生活之間的密切聯(lián)系。 在教授新課前，我是這樣導(dǎo)入新課的：利用多媒體給學(xué)生展示一些生活物品， 讓學(xué)生先觀察然后估算這些物體的長度， 例如書本、課桌、凳子、黑板等等。 對(duì)于前幾個(gè)，學(xué)生比較容易估算，可是操場(chǎng)面積呢？ 學(xué)生很不容易才知道用厘米來表示。 這時(shí)候老師就應(yīng)該及時(shí)的出示"米"一詞。 學(xué)生在已有知識(shí)的突破中產(chǎn)生了對(duì)"米"這一單位的認(rèn)識(shí)。 接下來老師就可以出示一些美圖 ,例如學(xué)校操場(chǎng)占地面積、學(xué)校的占地面積等等，學(xué)生就可以清楚的知道大面積要用大的面積單位， 所以學(xué)生就對(duì)平方米有了初步的認(rèn)識(shí)。
接下來老師可以對(duì)學(xué)生提出問題，一平方米多大呢？ 我們可以以黑板為例，學(xué)生每天都少不了和黑板接觸，他們對(duì)黑板面積應(yīng)該會(huì)更清楚， 所以老師要選擇用學(xué)生比較熟悉的生活實(shí)例來詮釋平方米的背景。 學(xué)生在腦子里勾畫出黑板大小，心中對(duì)"平方米"也就有了一定的具體概念。老師可以更一步給學(xué)生提示在黑板上選擇相距 10 厘米的兩個(gè)點(diǎn)，然后把這兩個(gè)點(diǎn)延伸，圍成一個(gè)正方形，那么這個(gè)正方形的面積就是一平方米。學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活認(rèn)識(shí)了一平方米，并且了解了它的大小。這種情境設(shè)計(jì)讓學(xué)生倍感真實(shí)性，對(duì)平方米的感覺也就有了更深刻的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生更直觀的感受到平方米的概念， 為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2、教師在教學(xué)的過程中要注意學(xué)生數(shù)學(xué)能力的形成
問題學(xué)習(xí)是基于提高學(xué)生解決問題的一種能力， 所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力作為重點(diǎn)來引導(dǎo)。 只有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，解決問題的能力才會(huì)得到提升。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中， 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是在不斷探索中獲得的。 所以在課堂中， 老師要把中心放在學(xué)生和學(xué)生之間合作探索能力上進(jìn)行培養(yǎng)，樹立學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展和延伸。
2.3、組建小組、合作探究共同學(xué)習(xí)
大力推動(dòng)小組和小組之間合作學(xué)習(xí)、共同發(fā)展，重點(diǎn)是要培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立探究能力，培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的發(fā)展。把學(xué)生進(jìn)行小組之間的合作交流，給學(xué)生提一些陷阱式的問題，利用學(xué)生自己學(xué)到的知識(shí)去解決一些比較復(fù)雜的問題， 學(xué)生學(xué)會(huì)利用面積公式來解決生活中的一些問題。通過小組之間的合作學(xué)習(xí)，對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作精神也會(huì)有一定的提高，發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)具有一定深度的數(shù)學(xué)思想的發(fā)展。 生活即數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)即生活，在這里得到了驗(yàn)證。小組之間的合作交流，對(duì)問題的設(shè)置要展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的科學(xué)性和可操作性，給學(xué)生留下可以探究的問題，營造出思考的空間， 這樣才能真正對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題能力有一定的提高。
培養(yǎng)學(xué)生解決問題意識(shí)能力，作為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，問題意識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)， 缺少問題意識(shí)就很難具備問題的解決能力。 老師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中要把問題學(xué)習(xí)的方法給展現(xiàn)出來， 為學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成良好的基礎(chǔ)。
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