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地方性高校國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究
地方性高校國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究王學(xué)鵬(安徽科技學(xué)院，安徽鳳陽233100)
文摘編號(hào)：1005-913X(2010)12-0019-CA
摘要：根據(jù)應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)特征，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)“復(fù)合型、外向型、應(yīng)用型”人才培養(yǎng)，加強(qiáng)師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化配置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及教學(xué)方式改革方案，探索國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：G648.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1005-913X(2010)12-0019-02
“十一五”期間，我國(guó)高等教育迎來了新的機(jī)遇和發(fā)展階段，提高教學(xué)質(zhì)量和培育特色成為高校的共識(shí)。對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易這個(gè)較“老”專業(yè)，地方性高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才方面應(yīng)該依靠自身的辦學(xué)條件，充分發(fā)揮地方特色和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)，積極探索與研究型大學(xué)不同的發(fā)展思路。因此，全面深入研究地方性高校國(guó)貿(mào)專業(yè)教育模式存在的問題并采取系統(tǒng)措施進(jìn)行改革，對(duì)于促進(jìn)地方性高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。
一、地方性高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式面臨的主要問題
（一）專業(yè)理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)
傳統(tǒng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教育理念強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)和基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)于專業(yè)教育中的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)之間的整合關(guān)系卻未給予關(guān)注，以至于出現(xiàn)了大量將這些方面進(jìn)行對(duì)立或者只重視一方面而忽視其他方面的傾向性。這種專業(yè)教育導(dǎo)向必然影響到學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，而且將進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的矛盾更加突出。另一方面，傳統(tǒng)的專業(yè)教育理念也是導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生陷入所謂“專業(yè)學(xué)習(xí)漂流”的主要原因。這種“專業(yè)學(xué)習(xí)漂流”引至學(xué)生多種形式的專業(yè)學(xué)習(xí)障礙，而正是這些專業(yè)學(xué)習(xí)障礙成為大多數(shù)學(xué)生陷入專業(yè)學(xué)習(xí)精神頹廢的根源，其直接結(jié)果是專業(yè)應(yīng)用能力陷入“空泛”。主要表現(xiàn)為高理論低應(yīng)用、技能短缺。
（二）專業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與專業(yè)社會(huì)需求脫節(jié)
盡管以嚴(yán)格的教育程序?yàn)閷?dǎo)向，具有周密的教學(xué)計(jì)劃和完善的教學(xué)大綱，但這種教育模式仍以“學(xué)校教育”為主導(dǎo)，其課程建構(gòu)、教學(xué)體系、教學(xué)資源配置無疑立于授者之愿而悖于受者之用，即所謂“教，無以致學(xué)；學(xué)，無以致用”。
二、地方性高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系的創(chuàng)新
人才培養(yǎng)計(jì)劃是一個(gè)學(xué)校在完成教學(xué)過程中的綱領(lǐng)性和指導(dǎo)性文件，也是學(xué)校教育思想和教育理念的基本體現(xiàn)，學(xué)生在幾年的學(xué)習(xí)中，是這個(gè)理念的貫徹者和最終受益者。長(zhǎng)期以來，我國(guó)高校教育重理論、輕實(shí)踐、重書本知識(shí)的傳授、輕實(shí)踐能力的培養(yǎng)。落后的教育觀念不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮；教學(xué)模式單一化不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和拔尖人才的脫穎而出；教學(xué)方法過死、滿堂灌，考試方法和考試內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生死讀書；主要以考試分?jǐn)?shù)定學(xué)生的優(yōu)劣等，這些都束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。安徽科技學(xué)院在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃中，要求與學(xué)校的辦學(xué)定位一致，突出應(yīng)用型的基本特色。因此，在制定國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，突出了對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（一）強(qiáng)調(diào)“復(fù)合型、外向型”人才培養(yǎng)
要求學(xué)生在學(xué)好外貿(mào)專業(yè)課程的同時(shí)，選修商品學(xué)、材料學(xué)、機(jī)電學(xué)以及食品工藝學(xué)等工科類課程，拓寬學(xué)生的學(xué)科視野，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
（二）強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)
要做到：理論與實(shí)踐相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，動(dòng)手要重操作和應(yīng)用相結(jié)合。旨在培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用”，富有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才�；谶@樣的教育理念，建議對(duì)傳統(tǒng)的課程體系進(jìn)行了改革，把學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為突破口，在修訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)置。專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括：專題講座、課程設(shè)計(jì)、校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校外社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文等，且實(shí)踐環(huán)節(jié)從第一學(xué)期到第七學(xué)期都應(yīng)該有安排。其中，專題講座可以安排在第一學(xué)期末；課程設(shè)計(jì)共4門，建議分別在第三到第七學(xué)期在校內(nèi)進(jìn)行；校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和校外社會(huì)實(shí)踐在第三到七學(xué)期都有安排，做到校內(nèi)和校外相結(jié)合；最后有畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，使學(xué)生順利走向社會(huì)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)包括“兩課”社會(huì)實(shí)踐、軍訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。課內(nèi)實(shí)踐包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課。課程設(shè)計(jì)包括課程設(shè)計(jì)、專題、講座和學(xué)年論。
三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍建設(shè)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，而師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵在于師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化配置。截至2008年l2月底，安徽科技學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系共有13名專業(yè)教師，其中3名副教授，占專業(yè)教師數(shù)的23%；35歲以下的青年教師共有10名，占專業(yè)教師數(shù)的77%；碩士以上學(xué)位的有13名，占專業(yè)教師數(shù)的1 00%。師資年齡結(jié)構(gòu)比較合理，年輕教師居多，學(xué)科梯隊(duì)基本形成。
在保證教學(xué)質(zhì)量和完成教學(xué)工作量的前提下，每個(gè)教師必須按照自己的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和主要研究方向，在相應(yīng)的課程類型上實(shí)行定向定位，在每一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)類型內(nèi)，至少應(yīng)有1—2名教師從事相關(guān)教學(xué)與研究工作。同時(shí)，為了保證應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)注重引進(jìn)具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，并鼓勵(lì)現(xiàn)有教師參與企業(yè)實(shí)踐，通過他們自己開設(shè)公司或擔(dān)任企事業(yè)單位顧問等方式積累自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，還做了以下探索：一是開設(shè)課程講座，邀請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家進(jìn)入課堂，為學(xué)生講授企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)情況，充分利用社會(huì)資源；二是聘請(qǐng)具有一定經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家或企業(yè)經(jīng)理擔(dān)任客座教授，定期為學(xué)生講授國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的最新動(dòng)態(tài)和企業(yè)實(shí)際操作方面的具體情況。從實(shí)踐情況來看，效果良好。高質(zhì)量的師資隊(duì)伍建設(shè)為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式的改革實(shí)踐與思考
（一）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
安徽科技學(xué)院加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生課程設(shè)計(jì)、外貿(mào)軟件實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作，從總體上形成“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。三類實(shí)習(xí)，層層深入，效果遞進(jìn)。第一，通過課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生在經(jīng)過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)后自己動(dòng)手，或者到企業(yè)調(diào)研，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)理論的認(rèn)識(shí)。第二，通過建立校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)一步提升外貿(mào)軟件實(shí)訓(xùn)效果。目前，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系擁有較為完備的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心已有電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，建議學(xué)院加緊設(shè)立外貿(mào)模擬（仿真）實(shí)驗(yàn)室，這樣國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電與單據(jù)等課程都可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬教學(xué)，為學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)變能力的提高提供了條件。第三，建立校外實(shí)習(xí)基地，提供大批量、集中式的實(shí)習(xí)模式。2007年，管理學(xué)院在很多地方建立了校外實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)為具有應(yīng)用型特色的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)提供了有力的保證。
（二）以本科合格評(píng)估為契機(jī)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
2008年11月，國(guó)家教育部對(duì)安徽科技學(xué)院進(jìn)行了本科合格評(píng)估，有力地推動(dòng)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)。在過去的幾年中，為了迎接這次評(píng)估，學(xué)院做了大量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革和改進(jìn)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才、提高專業(yè)技能的一個(gè)有效途徑就是開展國(guó)際貿(mào)易仿真模擬實(shí)習(xí)。因此，學(xué)院加強(qiáng)了國(guó)際貿(mào)易商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，購買了外貿(mào)實(shí)習(xí)軟件，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)中心服務(wù)器上構(gòu)建了“外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)”、“外貿(mào)單證實(shí)習(xí)平臺(tái)”、“外貿(mào)模擬練習(xí)系統(tǒng)”、“外貿(mào)實(shí)務(wù)教學(xué)系統(tǒng)”、“進(jìn)出口實(shí)務(wù)操作題庫”等平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的參與各種實(shí)踐模擬操作的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。從調(diào)研的情況來看，學(xué)生反映良好，希望都有機(jī)會(huì)參與這樣的教學(xué)實(shí)踐。
（三）應(yīng)用型人才教學(xué)方式改革方案
1．建議按照實(shí)踐技能及技術(shù)的難易程度，將國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行分類，分別設(shè)立基礎(chǔ)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐。再將基礎(chǔ)實(shí)踐分為公共基礎(chǔ)實(shí)踐和公共基礎(chǔ)綜合實(shí)踐；將專業(yè)實(shí)踐分為學(xué)科專業(yè)實(shí)踐和學(xué)科專業(yè)綜合實(shí)踐。通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2．編寫實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱和實(shí)踐指導(dǎo)書。實(shí)踐教學(xué)大綱和實(shí)踐指導(dǎo)書是實(shí)踐教學(xué)的基本依據(jù)。2005年安徽科技學(xué)院開設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的本科專業(yè)，全國(guó)該專業(yè)的實(shí)踐教材比較少見，因此，編寫適用于學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)大綱和實(shí)踐指導(dǎo)書就成為亟待解決的問題。安徽科技學(xué)院在總結(jié)自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)兄弟院校進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，計(jì)劃組織教師編寫了《外貿(mào)英語函電》《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》《國(guó)際結(jié)算與單證實(shí)務(wù)》等課程的教學(xué)大綱和實(shí)踐教材。
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