《Unit8 At the weekends》課堂教學分析

《Unit8 At the weekends》課堂教學分析
【透視】在陳老師的課堂上，師生配合默契,課堂動靜搭配，老師的一個眼神，一個動作，一句口令使整堂課收放自如。學生的每一項活動，每一個細節(jié)都是老師預料之中的精彩生成。新課程下的英語課堂需要的是真實、自然、生動、有趣氛圍。而這堂課就是如此：教學目的明確，教學過程有序，教學活動設計合理，教學各環(huán)節(jié)過渡自然，學生思維活躍，語言豐富,活學活用。

【回味】

1，  課堂語言——優(yōu)美

陳老師的教態(tài)親切自然，語言基本功扎實。她自信自然，她機智可愛，她對學生寬容放松，課堂氣氛活而不亂。在課堂上，陳老師注重對學生語音的培養(yǎng)，告訴學生什么是“good English”，引導學生說“nice English”.

2，  課堂活動——精煉有效

課堂活動是兒童在教師的指導下進行有目的的學習的最基本的方式。在陳老師的課堂中，課堂活動設計精煉，聽說讀寫步步跟上。

課初：Try to say : hello ,boys and girls! I’m a happy _______. I like _______ and _________.

簡短的語言訓練，有效的訓練了學生的表達能力，注重語言的的輸出，將以前學過的知識，以這種形式出現(xiàn)，可見學生平時的基本功扎實，更為下面的學習打好鋪墊。

課中：師生對話，生生對話，圍繞 weekend，談談我的周末，說說你的周末，聊聊同學們的周末，學生們說的樂此不彼。

課中：聽一聽，猜一猜，How does he/ she spend his/her weekends? 從身邊的同學說開，和生活密切聯(lián)系，學生就善于表達，興趣比較高．

課末：說一說，寫一寫Colorful weekends,又上升了一個高度，所學語言，學以致用，高質(zhì)量輸出。

學生是課堂真正的主人，教師是學生學習的合作者，引導者，參與者和促進者。在教學過程中，陳老師重視發(fā)揮學生的主體作用，將學生的自主學習和教師的引導有機結(jié)合，“以學定教”，給學生足夠的平臺，足夠的空間，更給足夠的機會。

3，  課堂情境——生活

英語來源于生活，又服務生活。因此，學習英語的最終目的就是在生活中與人交流。小學階段的英語就是要求學生形成初步用英語進行簡單的日常交流的能力。教師把課堂生活化，學生就應把生活英語化。

在陳老師的課堂中，選擇本班學生的周末、學生家人的周末，甚至自己家人的周末，貼近學生的生活實際，學生也很樂于去發(fā)現(xiàn)，抓住了學生的興趣與心理特征，教學也更有效。不僅能激發(fā)學生學習英語的深層興趣，更能讓學生體會到英語生活化；不僅能充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，更能讓學生準確地了解使用英語的語境。這是培養(yǎng)學生實際運用英語的能力基礎，更是提高學生用英語解決生活問題的實際能力。

4，  課堂文化——國際

Colorful weekends in different countries ，欣賞美麗的圖片，伴著美妙的音樂，多姿多彩的國外周末活動讓學生陶醉其中，文化意識的滲透，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，把語言知識和文化知識有機地結(jié)合起來，讓課堂更為豐滿。

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