如何做好集體備課

　　隨著課程改革的不斷深入，教師的專業(yè)化發(fā)展需求日趨急迫。如何實(shí)現(xiàn)教師群體化發(fā)展呢?集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。以下是小編幫大家整理的如何做好集體備課，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　如何做好集體備課

　　集體備課是集眾人智慧采眾家之長，加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享，已經(jīng)成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的共識。集體備課對課程改革、學(xué)校發(fā)展、教師成長所起的作用不可否認(rèn)，但集體備課在實(shí)施過程中的形式化、低效化、教條化現(xiàn)象也日益嚴(yán)重，使集體備課流于形式。目前集體備課最主要的問題是教師的積極性、參與性不高，教師不太愿意將自己的教學(xué)資料與其他教師分享和交流，究其原因是多方面的。如何調(diào)動教師參與的積極性，確實(shí)提高集體備課的實(shí)效性呢？

　　一、改革考核獎勵機(jī)制，調(diào)動教師參與的積極性

　　目前學(xué)校同學(xué)科之間學(xué)生成績的排名評比容易讓老師們互相“斗”，這樣老師們的資源和智慧肯定不會拿出來與別人分享，這很自然。怎樣讓大家放下“包袱”，卸下分?jǐn)?shù)的“枷鎖”，在集體備課中說真話、說實(shí)話，真正發(fā)揮集體備課的效益呢？有這樣一個規(guī)律：只要組內(nèi)某老師有公開課，集體備課時教師參與積極性就非常高。并且公開課的級別越高，教師的積極性就越高，這說明教師集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，誰都想使整個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高，因此教師參與集體備課的積極性在于調(diào)動，考核獎勵機(jī)制很重要。比如設(shè)立“捆綁式”集體性評價考核制度，即對教師教學(xué)成績的量化增設(shè)協(xié)作獎，包含兩個層面：一是“同榮同辱共進(jìn)退”，即整體冒尖，則不考慮個體差別，人人受獎；整體落后，則人人無獎。二是“前呼后擁不掉隊(duì)”，即教師教學(xué)成績差異不拉大到一定分值，且整體成績居同類學(xué)校上游水準(zhǔn)，人人都享受該獎，反之不受獎，以此可以推動整體學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。同時加大對優(yōu)秀教研組長和備課組長的獎勵，調(diào)動教研組長和備課組長工作的積極性。教學(xué)評價管理制度的改進(jìn)和完善，能有效營造集體備課的和諧氛圍，為團(tuán)隊(duì)精神的打造和教學(xué)質(zhì)量的整體提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　二、改進(jìn)集體備課的形式 ，減輕教師集體備課負(fù)擔(dān)

　　時間是制約集體備課成效的重要因素之一。教師每日除忙于備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生等必須的常規(guī)教學(xué)活動內(nèi)容外，還有其他繁多瑣碎的教育教學(xué)活動，這些早已使教師疲憊不堪。如果再加上集體備課，雖然每周只有一次，但一個流程下來，也得忙上大半周，大家超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，集體備課時出工不出力也就在常理之中了。因此要想發(fā)揮集體備課的效益，首先得為教師“減負(fù)”：廢除費(fèi)時耗力的手寫式教案，實(shí)行“綠色”電子教案，提倡PowerPoint課件教案，為集體備課提供有效的時間保障。其次是改進(jìn)集體備課方式：常規(guī)的集體備課太煩，集體備課不一定規(guī)定一個時間大家做下來討論，可以將集體備課的內(nèi)容，如電子教案或PowerPoint課件掛在校園網(wǎng)站的教師博客或?qū)W科論壇上，要求教師隨時發(fā)表自己可長可短的教育教學(xué)感悟或評論，這樣制約集體備課的時間因素就避免了。教師就可以充分自由地發(fā)揮自己的看法，就象平日里課間、課余的爭論、探討一樣，使集體備課還原到最原始的最真實(shí)的狀態(tài)。這樣集體備課不再是一件令人“身心俱�！钡臉I(yè)務(wù)活動，而是大家可以暢所欲言，可以發(fā)表自己真實(shí)的想法的陣地，真正實(shí)現(xiàn)資源共享、和諧教研。依靠校園網(wǎng)站建學(xué)科QQ群或建學(xué)科名師博客，或建學(xué)科教研論壇，對學(xué)科教學(xué)問題實(shí)時討論，相當(dāng)于把很多老師集中起來共同備課，是提高集體備課的實(shí)效性一種有效途徑。

　　三、改變遍地開花，發(fā)揮骨干教師的領(lǐng)頭作用

　　集體備課還應(yīng)該指定功底好，實(shí)力強(qiáng)的老師具體負(fù)責(zé)，明確他們的責(zé)任。集體備課不能平均分配任務(wù)，每人承擔(dān)一課的主備任務(wù)，一學(xué)期一個人也就負(fù)責(zé)一次備課任務(wù)，這樣做使那些富有經(jīng)驗(yàn)的教師的教學(xué)優(yōu)勢不能發(fā)揮，使得老教師的資源沒有得到很好地開發(fā)。所以明確學(xué)科有專長的老師作為集體備課的責(zé)任人很有必要。這樣做的好處是：一是能發(fā)揮老教師的智慧，給青年教師引路，使青年教師少走彎路，迅速入門。二是可以讓青年教師有更多的時間，投入學(xué)習(xí)新教材、新理論，充實(shí)、提高自己。也使得老教師有成就感，青年教師有求知欲，實(shí)現(xiàn)新老教師一同成長。通過集體備課可以構(gòu)建全校學(xué)科優(yōu)秀的PowerPoint系列教學(xué)課件以及較為優(yōu)化的同步習(xí)題、同步測試。

　　此外，學(xué)�？商峁�條件讓同學(xué)科教師同一個辦公室辦公，再加上“集體備課時時處處可在”的理念，我想集體備課就可以變?yōu)槔蠋焸兊淖杂X長久行動。一個學(xué)校有一個好的備課組長，一個好的學(xué)科引領(lǐng)人，再加上一個能促使教師共同提高的好的評價機(jī)制，就一定能形成高效、務(wù)實(shí)、善于研究的學(xué)習(xí)型集體備課組。

　　教師備課應(yīng)做到以下了解

　　(一)了解班級基本情況。教學(xué)班是教師開展教學(xué)工作的基本單位，教師應(yīng)該對班級有一個全面的了解，了解班級的學(xué)生構(gòu)成、特點(diǎn)、風(fēng)氣、智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣，以及多數(shù)學(xué)生對自己教學(xué)所持的態(tài)度，班級中比較有代表性的意見，班級中各正式團(tuán)體和非正式團(tuán)體的構(gòu)成等。

　　(二)了解學(xué)生個體自然情況。一個班級是由每一個學(xué)生個體組成的。教師要對全班學(xué)生做到了解，還應(yīng)去了解每一個學(xué)生的個體自然情況。個體自然情況包括：學(xué)生姓名、年齡、視力、聽力、身體狀況，同學(xué)和老師關(guān)系，家庭教育環(huán)境等。

　　(三)了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)包括班級的整體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。優(yōu)中差生的比例等。而在講授新課前，教師又要了解學(xué)生以下幾個方面的情況。1.了解學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)新知識的準(zhǔn)備知識；2.新課可能產(chǎn)生的困難和障礙；3.學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的興趣。

　　(四)了解學(xué)生對教學(xué)方法的意見。教學(xué)的科學(xué)與藝術(shù)，既體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，又體現(xiàn)在教學(xué)方法上。教師采用什么樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師必須要經(jīng)常了解學(xué)生對自己教學(xué)方式方法的意見。要了解學(xué)生對哪些方法適應(yīng)，哪些方法不適應(yīng)，喜歡什么樣的方法，不喜歡什么樣的方法等。

　　(五)了解學(xué)生個性品質(zhì)差異。個性品質(zhì)包括學(xué)生的觀察山、記憶山、想像山、思維力等智力因素，還包括學(xué)生的動機(jī)、興趣、能力、氣質(zhì)、性格、自信等非智力因素�！叭诵牟煌�，各如其面”，學(xué)生是有很大個性差異的：教師要從通過各種渠道各種力式來了解學(xué)生興趣愛好、氣質(zhì)類型、性格特點(diǎn)、智力差異，從而為因材施教提供依據(jù)。

　　(六)了解學(xué)生的變化與進(jìn)步。要全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生，教師不僅要從靜態(tài)上了解學(xué)生，還要從動態(tài)上了解學(xué)生；即及時了解學(xué)生的變化和進(jìn)步。例如學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)積極性的變化，組織紀(jì)律、興趣愛好的變化，作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)等：還了解受到老師的批評或表揚(yáng)產(chǎn)生的變化，同學(xué)之間鬧糾紛吵架后的變化，在家里受到叱責(zé)或打罵后的情緒變化，考試成績下降后的情緒變化等，針對這些變化，教師要及時了解和發(fā)現(xiàn)，及時給予正確的引導(dǎo)。尤其在教學(xué)中，教師特別要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，都要及時地強(qiáng)化引導(dǎo)，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅，產(chǎn)生鞏固自己成績的力量和繼續(xù)前進(jìn)的愿望。

　　教師備學(xué)法指導(dǎo)

　　(一)學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容。通常教師指導(dǎo)學(xué)法應(yīng)包括以下幾個內(nèi)容。

　　1、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法(確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，分配學(xué)習(xí)時間，選擇學(xué)習(xí)方法)

　　2、五環(huán)節(jié)常規(guī)學(xué)習(xí)方法（預(yù)習(xí)方法、聽課方法、復(fù)習(xí)方法、作業(yè)方法、小結(jié)方法)

　　3、學(xué)科學(xué)習(xí)方法(以各科教師特點(diǎn)為內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)語文的方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，學(xué)習(xí)外語的方法等)

　　(二)學(xué)法指導(dǎo)的原則。教師的學(xué)法指導(dǎo)要想卓有成效應(yīng)遵從以下幾項(xiàng)原則：

　�。�1）體現(xiàn)自主性(不強(qiáng)制灌輸，而重在引導(dǎo)點(diǎn)悟)

　　（2）體現(xiàn)針對性(不主觀臆想，掌握學(xué)情，有的放矢)

　�。�3）體現(xiàn)操作性(不繁瑣籠統(tǒng)抽象，操作方法具體明確)

　�。�4）體現(xiàn)差異性(不搞一刀切，區(qū)分對象分類指導(dǎo))

　�。�5）體現(xiàn)鞏固性(不一蹴而就，立足反復(fù)強(qiáng)化，長期訓(xùn)練)

　　(三)學(xué)法指導(dǎo)方法。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)多層次多形式；通常有這樣幾種形式。（l）滲透指導(dǎo)。這是教師在課堂上見縫插針，隨時滲透。

　�。�2）講授指導(dǎo)。這是開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，向?qū)W生直接講授學(xué)法知識。

　�。�3）交流指導(dǎo)。這是教師組織學(xué)生總結(jié)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。

　　（4）點(diǎn)撥指導(dǎo)。這是學(xué)生在學(xué)習(xí)迷茫時，教師給以恰當(dāng)點(diǎn)撥提示。

　�。�5）示范指導(dǎo)。有些方法僅靠教師講解是不夠的，必要時教師要做示范，讓學(xué)生效仿。

　　如何書寫教案

　　一、首先提高對書寫教案的認(rèn)識。

　　1、教案不但要寫而且還要認(rèn)真地寫，因?yàn)樗�是備課的一個重要部分。教師的教案猶如一名士兵的戰(zhàn)刀必不可少。教師好像一個導(dǎo)演。如果想要做一個優(yōu)秀的導(dǎo)演，導(dǎo)演好整個課堂，我們該有一個好的劇本，我們對于劇本的操作、角色的配置都該有預(yù)見性，而這個“預(yù)見性”就反映到了教案里。

　　教案也是促進(jìn)我們自己反思的一個過程，我們到底成功在哪里，我們失敗在哪里呢？沒有教案，我們不知道，就好像我們做了事情，但是我們不知道是如何做的一樣�？赡苡械睦蠋煏�說：年紀(jì)大的老師，有經(jīng)驗(yàn)的老師，他們是不是可以不用備課呢？我翻閱了很多特級教師成長的過程，最后發(fā)現(xiàn)他們不管什么時候，都在認(rèn)真地備課。

　　教學(xué)是個復(fù)雜的過程，有很多的變量，今天對一個人管用的激勵方法第二天不一定還有用，對一個人有效的激勵方法不一定對第二個人有用。時代在變，我們的學(xué)生也在變，難道我們永遠(yuǎn)憑經(jīng)驗(yàn)辦事情嗎？很多老師，他們在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上很有一套，可是當(dāng)讓他們寫一點(diǎn)東西的時候，他們發(fā)現(xiàn)自己不能寫了，為什么呢？這與不寫教案還是有關(guān)系。

　　2、不應(yīng)該提倡不寫教案

　　假如一個剛剛參加工作的老師，他從來還沒有教過課，還沒有什么經(jīng)驗(yàn)。那么他教課以前，就必須要認(rèn)認(rèn)真真地備課，這個過程是了解學(xué)生的過程，也是研讀教材的過程，更是設(shè)計(jì)教學(xué)過程的過程。有了認(rèn)真?zhèn)湔n這個前提，他才會在上課的時候做到游刃有余，獲得良好的課堂效果。而作為自己教學(xué)過程的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的教案，不僅僅見證了自己的從教過程，而且會成為自己不斷積累、不斷提高的一個階梯。教案就好像是份歷史檔案，以后再教相關(guān)知識的時候，就可以實(shí)行拿來主義，再備課就會相對輕松一些。所以，對于新老師來說，寫教案是促使自己成功的前提條件之一。

　　有經(jīng)驗(yàn)的老師也是需要寫教案的。不過，因?yàn)槔辖處熡薪?jīng)驗(yàn)，寫起教案來會相對簡單一些。簡單不等于不寫，簡單也不能夠說備課不認(rèn)真�，F(xiàn)在的教材變換很快，有許多新知識，新課文，假如上課以前不好好研讀的話，老教師也可能會很被動。能夠上課是一回事，上一堂精彩的高效的課又是一回事，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師要想精益求精，也必須好好設(shè)計(jì)上課的思路、設(shè)計(jì)問題、設(shè)計(jì)過程，順手把這些記錄下來，寫成教案，其實(shí)也不是很煩瑣，寫的過程其實(shí)也是一個整理思路的過程。寫成教案，心里就有了譜，就避免了手忙腳亂，當(dāng)然應(yīng)該提倡。

　　現(xiàn)在，有條件的老師采用網(wǎng)上備課的形式，這大大減輕了自己的勞動強(qiáng)度，但網(wǎng)上備課也不可能完全把人家現(xiàn)成的教案搬來使用，還是要根據(jù)自己的需要進(jìn)行取舍，這其實(shí)也是一個備課的過程，我認(rèn)為夾雜了自己勞動的，取舍以后的教案其實(shí)也應(yīng)該是自己寫的教案。

　　這樣看來，寫教案實(shí)際上是任何年齡段的老師都應(yīng)該做或者說都會做的。一些學(xué)校檢查教案也是對老師的一種督促。我看，老師們還是少一些怨言，多一些實(shí)干，把寫教案當(dāng)成是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，好好寫吧。

　　3、教案是老師教學(xué)的鏡子。

　　寫教案是一個體現(xiàn)備課思想，或者是整理教學(xué)思路的過程。教案要體現(xiàn)一個老師的教學(xué)思想和教學(xué)過程，以及教學(xué)中的精華，或者說教學(xué)中的思維的靈光，教學(xué)中的得失。成為及時的反饋教學(xué)、總結(jié)教學(xué)的一種模板。這樣的教案才有意義。

　　教案是一種教學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)，一種教學(xué)思想的展現(xiàn)，一種教學(xué)思路的展示，一個老師教學(xué)的鏡子。一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。所以我說，教案一定要寫，新教師要寫，優(yōu)秀的教師更要寫！

　　二、編寫教案要領(lǐng)

　　1、教案編寫的原則：

　　（1）符合科學(xué)性。依標(biāo)扣本，避免出現(xiàn)知識上的錯誤。

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