努力創(chuàng)造活潑而有生命力的有效課堂

努力創(chuàng)造活潑而有生命力的有效課堂
阜寧縣板湖鎮(zhèn)中心小學(xué)  孫大芹
教育是發(fā)展的，思想是流動(dòng)的，一成不變的課堂教學(xué)和不思變革的教學(xué)理念是缺乏生命力的。我們只有根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)，積極參與課程改革，才能真正成為新課程課堂教學(xué)的主動(dòng)者。這樣，才能更加有利于學(xué)生全面而又和諧的發(fā)展。
今年五月份，我有幸參加了鹽城市農(nóng)村小學(xué)語文“關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)”觀摩活動(dòng)。在此期間，聆聽了十位優(yōu)秀老師的精彩教學(xué)。聽完后，讓我受益匪淺。其中，由鹽都區(qū)的黃海軍老師執(zhí)教的《爭(zhēng)論的故事》，給我留下了深刻的印象。我覺得這節(jié)課上有許多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。
一、能夠運(yùn)用多種方法巧釋詞語
第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)中明確指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義�！痹谶@一課的教學(xué)中，教師讓學(xué)生理解“不以為然”這個(gè)詞語時(shí)，就充分運(yùn)用了聯(lián)系上下文理解詞語的方法。教師讓學(xué)生充分說出兄弟倆人的不同意見后，進(jìn)而讓學(xué)生自然而然地理解了“不以為然”的意思。而在教“爭(zhēng)論不休”時(shí)，教師首先出示了一幅兩兄弟爭(zhēng)論的插圖，讓同桌分角色練習(xí)朗讀兄弟倆的對(duì)話，繼而教師又與一同學(xué)各自分演一角色，“我要烤著吃”，“我要煮著吃”，兩人在不停地爭(zhēng)論著。最后，教師讓學(xué)生比賽查字典，“休”有哪幾種意思，在“爭(zhēng)論不休”中應(yīng)該取哪種解釋？在這一系列的流程之后，學(xué)生自然會(huì)作出正確的判斷。從教學(xué)中可以看出直觀的情境加上教師巧妙的引導(dǎo)，學(xué)生毫不費(fèi)勁地理解了詞語的意思。
二、讓學(xué)生走進(jìn)了文本角色
教學(xué)的生命力在于創(chuàng)造�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在這一課的教學(xué)中，教師對(duì)于文本中第三自然段的處理就注意到了這一點(diǎn)。這一段是關(guān)于兄弟倆爭(zhēng)論的對(duì)話，在教學(xué)中，教師加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生朗讀時(shí)語氣、語調(diào)的指導(dǎo)和練習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思維，進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。教師讓學(xué)生走進(jìn)角色，演一演，說一說。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將他們的感覺、情緒和智慧積極投入，深入地理解了文本，產(chǎn)生了入情入境的效果。
三、建立在生活上的語文教學(xué)
劉國正先生一再強(qiáng)調(diào)“要使學(xué)習(xí)語文同生活緊密聯(lián)系起來，把教學(xué)搞得生動(dòng)活潑”，“語言脫離了生活，就變成了毫無生氣的空殼”。在這一節(jié)課中，教師在學(xué)生聽完文中的故事后，設(shè)計(jì)了這樣一些問題，“哥哥、弟弟當(dāng)時(shí)看到大雁飛走了，他們是怎么想的、怎么說的？”“你想對(duì)故事中的兄弟倆說什么？”“寫一寫：對(duì)自己、對(duì)同學(xué)說的話”。這種要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來談自己的理解，來說自己的感受。這種建立在生活上的語文教學(xué)值得學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助對(duì)生活的理解來學(xué)語文，在把所學(xué)用于思考生活的點(diǎn)滴，讓語文的生活指導(dǎo)價(jià)值得以體現(xiàn)，是對(duì)語文的本質(zhì)的追求。
四、教學(xué)藝術(shù)就是激勵(lì)的藝術(shù)
著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)�這樣說過：“教育，就是給人積極向上的影響力，教學(xué)藝術(shù)就是激勵(lì)的藝術(shù)�！睂W(xué)生在前進(jìn)的路上遇到的成功或失敗，既可能成為沉重的負(fù)擔(dān)，也可能成為新的動(dòng)力，評(píng)價(jià)在這里起著至觀重要的作用。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)。
在這一課的教學(xué)中，在一學(xué)生把“煙熏火燎”這個(gè)詞語幾次三番讀成“煙燎火熏”時(shí)，教師沒有流露出絲毫的責(zé)備，而是運(yùn)用自己的愛心和耐心，不斷激勵(lì)這位學(xué)生，點(diǎn)燃了他的希望之火，扶植了他的希望之樹，讓他體驗(yàn)到了成功的喜悅。倘若教師在學(xué)生第一遍讀錯(cuò)時(shí)就當(dāng)頭棒喝：“你坐下，別浪費(fèi)時(shí)間了�！蹦菍�會(huì)給那位學(xué)生造成多大的心靈創(chuàng)傷。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)給學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)和褒揚(yáng)。這樣，學(xué)生收獲的不只是知識(shí)，還有一份來自于老師的鼓勵(lì)和由此而產(chǎn)生的自信。這對(duì)于學(xué)生來說，是一件多么美好的事情。
新課程立足于促進(jìn)人的發(fā)展，注重整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。它給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)的空間，也給了教師自我發(fā)展、創(chuàng)造性教學(xué)的空間。讓我們一起為創(chuàng)造靈動(dòng)而有生命力的有效課堂而努力吧。

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