2008年高考化學(xué)評(píng)價(jià) 在化學(xué)教學(xué)中積極開(kāi)展探究式教學(xué)

2008年高考化學(xué)評(píng)價(jià)

命題思想：難度恰當(dāng)，區(qū)分度好，知識(shí)為主體，能力為主題
總體情況：

 全市 示范 非示范 歷屆生
人數(shù) 22320 7368 13667 1285
平均分 102.98 115.8 97.35 89.36
最高分 148 148 148 144
標(biāo)準(zhǔn)差 21.76 15.07 21.38 24.37
最低分 2 34 2 15

各題得分率(%)、區(qū)分度：
一、0.90
試題目標(biāo)：關(guān)注社會(huì)，注重基本概念，選擇題充分考慮試卷的知識(shí)覆蓋面
 1/81.1,0.24  2/96.7,0.22  3/96.6,0.12  4/84.5,0.43  5/97.5,0.10
二、0.79
試題目標(biāo)：以基礎(chǔ)知識(shí)為背景，進(jìn)一步考查閱讀能力
6/78.8,0.31  7/90.4,0.31  8/90.9,0.33  9/86.9,0.52  10/73.6,0.49
11/77.3,0.47  12/86.6,0.39  13/64,0.37  14/69.3,0.46  15/86.6,0.40
16/75.3,0.45  17/84.7,0.37
三、0.56
試題目標(biāo)：正確判斷的能力、推理能力
18/45,0.18  19/45,0.48  20/70,0.42  21/0.72,0.35  22/48,0.46
四、0.80
  試題目標(biāo)：結(jié)構(gòu)原理、平衡原理、氧化還原反應(yīng)原理
23A (1)88,0.58  (2)94,0.29  (3)91,0.30  (4)88,0.45
23B (1)87,0.55  (2)88,0.50  (3)79,0.40  (4)87,0.52
24 (1)77,0.38  (2)97,0.37  (3)77,0.47  (4)72,0.41
25 (1)96,0.36  (2)66,0.37  (3)65,0.33  (4)63,0.38
五、0.65
26A(1)81,0.51  (2)70,0.46  (3)86,0.42  (4)67,0.37
教學(xué)實(shí)驗(yàn)——鞏固加深教學(xué)內(nèi)容的理解
26B(1)82,0.61  (2)65,0.58  (3)58,0.73  (4)65,0.58
   工業(yè)生產(chǎn)作試題背景，體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值
27(1)87,0.33  (2)54,0.47  (3)58,0.44  (4)32,0.29 (5)75,0.53(6)38,0.48
離子檢驗(yàn)0.544(不會(huì)表達(dá))；數(shù)據(jù)處理0.381；濾液的成分0.32
六、0.62
28.0.675/0.40
(1)86,0.40  (2)87,0.45  (3)59,0.42  (4)40,0.39
好學(xué)生拿滿(mǎn)分不容易
29.0.593/0.34
(1)78,0.34  (2)56,0.50  (3)70,0.51  (4)67,0.32 (5)8,0.28(6)77,0.40
命題情景科學(xué)可信，以能力立意，深入淺出
七、0.39
化學(xué)計(jì)算：知識(shí)、能力、方法的綜合
30．0.745/0.58
(1)72，0.58  (2)77,0.56
31.0.276/0.46
 (1)84,0.46  (2)54,0.50  (3)28,0.54  (4)13,0.52

高考試題要求：
測(cè)試目標(biāo)明確，情景科學(xué)可信，表述合理有效，題干及設(shè)問(wèn)準(zhǔn)確、恰當(dāng)

在化學(xué)教學(xué)中積極開(kāi)展探究式教學(xué)

化學(xué)課程作為科學(xué)教育的重要組成部分，正在積極進(jìn)行課程改革。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是化學(xué)課程改革的根本目標(biāo)；而有效地落實(shí)這一目標(biāo)的關(guān)鍵，是積極主動(dòng)地開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，在化學(xué)教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
近年來(lái)化學(xué)教學(xué)改革積累了不少成功的經(jīng)驗(yàn)，但就總體而言，長(zhǎng)期的化學(xué)教育只注重于知識(shí)的傳播，輕視能力的培養(yǎng)，學(xué)生以接受學(xué)習(xí)為主，對(duì)“講、記、背、練”的方式習(xí)以為常，圍繞應(yīng)試展開(kāi)的重復(fù)演練日趨嚴(yán)重，重結(jié)果、輕過(guò)程，重間接經(jīng)驗(yàn)的傳播，輕視或忽略親身體驗(yàn)所獲得的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐和探究的機(jī)會(huì)，分析解決問(wèn)題和合作交流的能力得不到應(yīng)有的鍛煉，學(xué)生動(dòng)手操作能力和綜合解決問(wèn)題的能力很差；為了解決這一問(wèn)題必須改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主積極獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。
目前對(duì)探究教學(xué)有哪些特征、在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)怎樣展開(kāi)探究教學(xué)，還存在不同的看法和爭(zhēng)論。本文擬結(jié)合自己的工作和研究，對(duì)探究教學(xué)所涉及的一些問(wèn)題進(jìn)行初步的探討。
一、深究式教學(xué)的特征
通過(guò)對(duì)探究教學(xué)內(nèi)涵的分析，筆者認(rèn)為，探究式教學(xué)具有以下五方面的特征。
1．以問(wèn)題為中心，激發(fā)學(xué)生思維。
探究是從問(wèn)題開(kāi)始的，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是探究式教學(xué)的開(kāi)端。在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察、閱讀教材等途徑引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以問(wèn)題為中心組織教學(xué)，將新知識(shí)置于問(wèn)題情境當(dāng)中，使獲得新知識(shí)的過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。
2．學(xué)生自主參與，獲得新知和培養(yǎng)能力。
探究式教學(xué)不是先將結(jié)論直接告訴學(xué)生，再通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，它是通過(guò)“做” 來(lái)學(xué)習(xí)的。學(xué)生通過(guò)各式各樣的探究活動(dòng)諸如觀(guān)察、調(diào)查、制作、收集資料等，親自得出結(jié)論，參與并體驗(yàn)知識(shí)的獲得過(guò)程，建構(gòu)起新的對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。這種通過(guò)多樣、復(fù)雜的活動(dòng)情境來(lái)獲得知識(shí)的教學(xué)方法，可以使學(xué)生從多角度深入地理解知識(shí)，建立知識(shí)間的聯(lián)系，從而使他們?cè)诿鎸?duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能更容易地激活知識(shí)，靈活地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。也只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是積極主動(dòng)的，才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
3．注重從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。
認(rèn)知理論的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是從空白開(kāi)始的，已有的經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，教學(xué)只有從學(xué)生的已有知識(shí)和生活實(shí)際出發(fā)，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的。否則，就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如，在講到“金屬材料”時(shí)，先安排學(xué)生調(diào)查周?chē)�環(huán)境中用到的金屬材料，研究常見(jiàn)材料特性等活動(dòng)，再介紹有關(guān)的知識(shí)。
4．重視證據(jù)在探究中的作用。
尋求實(shí)證是科學(xué)過(guò)程中的重要特征。科學(xué)家在探究中要花費(fèi)大量的精力來(lái)收集有關(guān)的證據(jù)，并以此為基礎(chǔ)解釋自然界的運(yùn)行機(jī)制。在科學(xué)探究中，學(xué)生也要根據(jù)實(shí)證資料作出對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的解釋�？梢哉f(shuō)，證據(jù)是學(xué)生通過(guò)探究獲得新知的關(guān)鍵所在。同時(shí)，通過(guò)證據(jù)的收集、從證據(jù)中提煉解釋、將解釋與已有的知識(shí)相聯(lián)系等過(guò)程，可鍛煉學(xué)生的推理及批判思維能力，也使他們懂得科學(xué)家是如何思考問(wèn)題、如何工作以及如何通過(guò)探究發(fā)展并獲得新知的。重視通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得實(shí)證資料是探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)的重要區(qū)別。例如，在講“愛(ài)護(hù)水資源” 時(shí)，可以先安排學(xué)生收集有關(guān)本地用水情況和水體污染情況的資料，再提出合理化建議。
5．重視合作學(xué)習(xí)。
在探究教學(xué)中，常常需要分組制訂工作計(jì)劃、分組實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，需要討論、爭(zhēng)論和意見(jiàn)綜合等合作學(xué)習(xí)。在探究活動(dòng)中學(xué)生都是以自己的方式，基于已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)建構(gòu)對(duì)于客觀(guān)事物的理解。由于已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景不同，思考問(wèn)題的方式不同，學(xué)生對(duì)事物的理解也會(huì)各不相同。合作學(xué)習(xí)能擴(kuò)展學(xué)生的視野，使學(xué)生看到問(wèn)題的不同側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行反思或批判，從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解，同時(shí)，也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。
二、探究式學(xué)習(xí)的一般教學(xué)模式
現(xiàn)代教學(xué)模式的構(gòu)建重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，強(qiáng)調(diào)教學(xué)只是為學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的外部條件，以幫助學(xué)習(xí)者更有效地學(xué)習(xí)。以促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)模式的構(gòu)建，要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，將科學(xué)探究的基本特征和要素融入一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
組織和實(shí)施探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以有多種，一般是將課堂上的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)分為5個(gè)階段：
提出問(wèn)題：學(xué)生提出需要探究的科學(xué)性問(wèn)題；
收集證據(jù)：學(xué)生獲得可以幫助他們解釋和評(píng)價(jià)科學(xué)性問(wèn)題的證據(jù)；
形成解釋?zhuān)簩W(xué)生根據(jù)事實(shí)證據(jù)形成解釋?zhuān)瑢?duì)科學(xué)性問(wèn)題做出回答；
評(píng)價(jià)結(jié)果：學(xué)生通過(guò)比較其他可能的解釋?zhuān)瑏?lái)評(píng)價(jià)自己的解釋?zhuān)?br />交流發(fā)表：學(xué)生相互交流和論證各自所提出的解釋。
教學(xué)模式的構(gòu)建為教師有效地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供了幫助。但是，教學(xué)模式不是固定不變的，它只是為教師設(shè)計(jì)教學(xué)策略提供宏觀(guān)上的理論指導(dǎo)和可參考的框架，課堂教學(xué)中實(shí)際的探究活動(dòng)則應(yīng)根據(jù)特定的學(xué)習(xí)者、具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同需要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
三、探究式教學(xué)的實(shí)施策略
（一）課前的準(zhǔn)備
教師課前應(yīng)先給出課題，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，明確探究目標(biāo)，收集有關(guān)資料。另外，教師還應(yīng)精心備課，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑒?chuàng)設(shè)探究活動(dòng)引導(dǎo)過(guò)程中的問(wèn)題情境。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí)要有目的地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、困惑、探索求解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)造性思維活動(dòng)的表現(xiàn)需要有一定的激發(fā)條件，要求教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置問(wèn)題，營(yíng)造一種學(xué)生能夠明顯意識(shí)到的疑難情境，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的困難或困惑，從而激發(fā)他們創(chuàng)造性的探索。同時(shí)，要有意識(shí)地設(shè)計(jì)觀(guān)察習(xí)慣的養(yǎng)成和觀(guān)察能力培養(yǎng)的內(nèi)容。
（二）課堂上的實(shí)施策略
1．營(yíng)造一種民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。
教師要努力營(yíng)造出“教師一學(xué)生”及“學(xué)生一學(xué)生”間自由、平等的氛圍。如在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的過(guò)程中，教師在教室里四處走動(dòng)，與各小組進(jìn)行交流，傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題和想法，不時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究進(jìn)程并確定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的下一步計(jì)劃。必要時(shí)，教師把學(xué)生集中起來(lái)，通過(guò)演講、示范或討論等形式提供其他信息。
2．創(chuàng)造良好的討論氛圍。
討論是創(chuàng)造的“助產(chǎn)士”。在探究式教學(xué)過(guò)程中，討論尤為重要。如在教學(xué)中，可以將班上學(xué)生分成若于個(gè)小組，四人一組，對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行充分討論，交流意見(jiàn)，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”，由此迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。
3．充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)探究性教學(xué)取得成功不可缺少的“橋梁” 和“中介”。在教學(xué)中應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供化學(xué)儀器和藥品，讓學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。同時(shí)，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)給學(xué)生思考的時(shí)間、發(fā)問(wèn)的時(shí)間和批判的時(shí)間。
4．培養(yǎng)學(xué)生間的合作與交流。
教師在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，必須重視引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論和交流活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽(tīng)他人的探究經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行客觀(guān)的比較和鑒別，從不同的角度改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，克服獨(dú)立探究中的片面性和局限性，正確理解所獲得的知識(shí)。
5．充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
在探究式教學(xué)的引導(dǎo)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生更加清楚地觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有助于幫助學(xué)生進(jìn)行理性思考，從而通過(guò)現(xiàn)象歸納出本質(zhì)和規(guī)律。
（三）開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)
要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還要讓學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐�？梢岳�用學(xué)生的課外時(shí)間給學(xué)生布置一些課外實(shí)踐活動(dòng)，如；寫(xiě)一些貼近生活的小論文；查閱并收集化學(xué)資料；利用家庭常見(jiàn)物品進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)及小制作等，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。
四、對(duì)探究式教學(xué)的幾點(diǎn)建議
研究表明，在實(shí)施探究式教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)遇到許多問(wèn)題，需要克服諸多困難和障礙，尤其是以下幾方面的問(wèn)題。
1．要營(yíng)造一個(gè)有利于探究式教學(xué)的環(huán)境。這個(gè)環(huán)境包括“硬”環(huán)境和“軟”環(huán)境。前者是指探究式教學(xué)所需要的物質(zhì)條件，如儀器設(shè)備、教學(xué)工具、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、以探究為理念編制的教材和一定的活動(dòng)空間等。在探究教學(xué)中，無(wú)論是觀(guān)察、測(cè)量、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，還是交流、提出假設(shè)、建立模型等，都需要借助一定的物質(zhì)媒介，如果沒(méi)有一定的物質(zhì)條件支持，探究式教學(xué)將難以進(jìn)行下去。后者是指學(xué)校各級(jí)管理人員、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界的支持。從某種意義上講，
這一方面顯得更為重要。因?yàn)楦骷?jí)管理人員一旦認(rèn)識(shí)到探究式教學(xué)的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)，不僅會(huì)予以人、財(cái)、物等的支持，還會(huì)在政策上予以?xún)?yōu)待。
2．教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，全方位進(jìn)行培訓(xùn)。要搞好探究式教學(xué)，教師必須從知識(shí)傳授者的角色向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，教師要有更大的適應(yīng)性和靈活性來(lái)面對(duì)他們的工作，教師要深入理解探究式教學(xué)的本質(zhì)，并掌握一些教學(xué)策略和技巧，如怎樣提問(wèn)、怎樣設(shè)置問(wèn)題情境、怎樣收集信息及解決問(wèn)題的方法等。
3．探究式教學(xué)的總體安排應(yīng)有一定的梯度。首先，在具體活動(dòng)的安排上，應(yīng)遵循由易到難的原則，逐步加大探究力度。以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力為例，探究活動(dòng)可以考慮如下的安排：在剛學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，主要安排一些觀(guān)察、測(cè)量、繪制圖表、制作、通過(guò)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等收集和處理數(shù)據(jù)等簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)以及一些科學(xué)史上的探究范例，以訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行探究所需要的基本技能，并了解探究的基本過(guò)程；在有了一定的化學(xué)知識(shí)和技能后，可以安排一些局部探究和指導(dǎo)性探究，甚至包含多要素的探究，以重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生提出問(wèn)題、通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)等收集數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)、提出假設(shè)、作出結(jié)論等綜合性的探究技能，使學(xué)生認(rèn)識(shí)探究的內(nèi)涵；在學(xué)生對(duì)探究有了一定的認(rèn)識(shí)之后，就可以安排有關(guān)控制變量、建立模型、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等難度較大的活動(dòng)，以發(fā)展學(xué)生的探究能力。其次，活動(dòng)的數(shù)量也應(yīng)考慮由少到多，使教師和學(xué)生都有一個(gè)。步適應(yīng)的過(guò)程，切忌搞“一刀切”。
4．探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)從我國(guó)的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)。在設(shè)計(jì)探究式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意吸收國(guó)內(nèi)外多年來(lái)的教改經(jīng)驗(yàn)，逐步探索出一套適合我國(guó)國(guó)情的探究式教學(xué)模式。在進(jìn)行探究式教學(xué)的初始階段，可以將一些實(shí)驗(yàn)按照探究式教學(xué)的要求進(jìn)行改造。例如，將用于驗(yàn)證結(jié)論的演示實(shí)驗(yàn)，改造成先做實(shí)驗(yàn)，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。這樣，既符合現(xiàn)有的教學(xué)條件，又利于教師順利開(kāi)展教學(xué)。此外，活動(dòng)的設(shè)計(jì)還要考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和能力水平。
5．在強(qiáng)調(diào)探究式教學(xué)的同時(shí)，要注意多種教學(xué)方法的運(yùn)用。事實(shí)上，靈活多樣的教學(xué)方法有助于提高學(xué)習(xí)效率、如在學(xué)生對(duì)某一現(xiàn)象有大量感性經(jīng)驗(yàn)時(shí)，講述法可能會(huì)是一種更恰當(dāng)?shù)倪x擇。從另外一個(gè)角度來(lái)看，探究式教學(xué)需要花費(fèi)很多時(shí)間，如果所有的內(nèi)容都用探究的教學(xué)方法，不僅教學(xué)時(shí)間不允許，也不一定符合教育的經(jīng)濟(jì)性原則。
探究式學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主積極投身其中的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)對(duì)探究式教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力大大提高，充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)” 完全為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)這一現(xiàn)代教學(xué)思想理念，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。因此，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)大力倡導(dǎo)探究式教學(xué)的研究與實(shí)踐。

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