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物理教學中學生自信心的培養(yǎng)
物理教學中學生自信心的培養(yǎng)
云南省巧家縣玉屏中學 宋正平
郵編：654600 電話：0870-7128721
物理學是一門與生產和生活實際聯(lián)系密切的學科。要學好物理對學生的要求很高：學生必須具備扎實的語文功底，熟練的數(shù)學運算能力，良好的物理思維方式和推理能力，因此有相當一部分學生喜愛物理，但又感到它難學，很不容易把這門功課學好。我認為，在中學物理教學中要解決物理難學的問題，擺脫物理教學的困境，教師應結合學科特點分析學生的學習心理，從培養(yǎng)學生的自信心著手，寓心理健康教育于教學之中，逐步培養(yǎng)學生的思維能力，養(yǎng)成良好的思維習慣。
自信心是相信自己的愿望或預料一定能夠實現(xiàn)的心理，是自己相信自己的情緒體驗，是對自我力量的充分估計。自信心是學生成長與成才不可缺少的一種重要的心理品質，在人生目標的實現(xiàn)中起著重要的作用。充滿自信，不畏艱難，則容易實現(xiàn)目標；反之，則會一事無成。教師對學生自信心的培養(yǎng)不僅對學科成績直接影響，甚至會影響學生的一生。心理學研究表明：活動結果、他人態(tài)度及自我評價對自信心的建立起著重要的作用。我在教學實踐中，主要是從以下幾方面來培養(yǎng)學生的自信心。
1、體驗成功，增強自信
自信心來源于人的社會實踐活動，社會實踐活動的良好效果是人類產生自信心的基礎。學生在過去的學習情景中愈能成功愈有成就，自我感覺就愈良好，情緒也就愈佳，持續(xù)學習的動機也就愈強烈，自信心也就愈強。相反，學習中的挫折和失敗則會傷害自我形象、削弱動機，繼而喪失信心。成功是每個學生應該得到和能夠得到的，因為教師在很大程度上能左右學生的成功經(jīng)驗。我在教學中對難度較大的內容采用“分散難點”的方法，讓學生體驗到了成功，對增強學生自信心收到了良好的效果。如講壓強的內容時，先將壓強概念、公式、單位讓學生有一個初步的認識，在今后的學習中逐步讓學生熟悉壓力和受力面積的處理，進一步掌握壓強在生產生活中的實際應用，對于練習中的一些綜合性較強、難度較大的習題也暫時不作要求，隨著學習的深入和應用的增多再慢慢提高要求。這樣做學生容易接受，在達到教學目標的同時獲得了成功的體驗，增強了學習的自信心。
教學中我還創(chuàng)設各種條件，使每個學生都能通過自己的努力獲得成功。例如，對成績較差的學生經(jīng)�？隙ㄆ溥M步，某次作業(yè)、某次測驗中的某一題完成得好或取得較好成績時都及時表揚，讓他們體會到學習成功的喜悅。又如，復習時，經(jīng)常進行小難度的限時訓練。這樣既及時反饋了教學情況,又給學生創(chuàng)造了體驗成功的機會。學習中的成功體驗使學生獲得良好的自我感覺,而良好的自我感覺產生的自信心又使學習獲得了巨大的動力。
2、體驗信任，增強自信
心理學上的羅森塔爾效應是大家熟知的。教師在教學中適當運用類似手法對學生樹立自信心會收到較好效果。即教學中把學習上信心不足、學習有一定困難的學生想成是羅森塔爾講的將來會有優(yōu)異發(fā)展的學生。如提問時，盡量做到估計該生能回答正確再提問他，萬一答不上來，教師要相信他能答對，不要急于請別的學生回答或教師自己進行解答，此時可作適當提示，讓正確結論從他口中答出。再如某生作業(yè)錯誤時，叫來面談，先讓他分析錯誤原因，教師略作引導，讓其得出正確結論再給予適當贊許。又如當學生測驗成績不佳，與他們一起分析試卷，讓他說出當時解題的思路，先肯定其思路正確的方面，再有針對性地進行點撥，告訴他：他其實是會做的，只是其中的某小點沒注意而出錯，讓其覺得有實力考出好成績。這樣做，他們能充分體驗到信任，增強自信。在課堂上及平時接觸中教師通過語調、表情、體態(tài)語、目光等向他們傳遞了信任和暗含的期待，學生從教師身上得到積極的情緒體驗，即感覺到教師始終認為他是聰明的、能干的。久而久之其學習行為也變得積極，自信心大大增強。
3、教會調節(jié)，增強自信
現(xiàn)在學生大多是獨生子女，一般比較有自信心，加上經(jīng)過入學選拔，開始時可以說每人都有信心，但大多數(shù)人缺乏克服困難的毅力和經(jīng)驗，到了高年級，同學之間成績參差不齊，各方面能力強弱不等，若在學習中受挫，必然會消沉，總認為升學無望，導致信心逐漸喪失。若加以引導，使其盡快走出陰影，以最佳狀態(tài)投入到后面的學習時，克服困難的信心也就會增強。教師的引導，主要是教會學生自我調節(jié)。此時物理學史上科學家的故事能起到較好的教育作用，比如在介紹了法拉第經(jīng)過10年的努力，進行了多次實驗才得出電磁感應現(xiàn)象后教育學生：“相比之下，你這點挫折算什么？”讓學生適當?shù)壳暗睦щy，淡化挫折感。有的學生對物理學家的故事感興趣，但他們覺得離自己很遠，可能會觸動不了心靈，他們對自己身邊的故事會更感興趣，更容易引起學生的共鳴，這需要教師在平時的教學中多收集學生身邊通過調節(jié)獲得成功的案例，在適當?shù)臅r候講給學生聽，他們更容易轉變?yōu)樽约旱男袨椋饾u學會調節(jié)，增強克服困難的信心。
另外，自我調節(jié)還包括自制、自立。有的學生厭煩計算題，有的學生厭煩實驗。遇到這種問題時，教師要強調計算（實驗）是物理學的重要內容，要學會“強迫自己”認真按教師指導的去做。一段時間后，當學生會做一部分時，他會體會到樂趣，消除畏懼和厭煩心理，增強信心。在教師幫助下，不斷進行自我調節(jié)，久而久之學生就會增強自信心。
4、善用評價，增強自信。
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教師善用評價手段，能有效克服了學生心理障礙，極大地增強學生的自信心。如教師評改學生的課堂板演，課堂練習時，教師依據(jù)心理學理論，從認知和情感兩個方面同時進行評價。根據(jù)評價標準對于正確的可評為優(yōu)，對于有錯誤，但在正確率、解題方法、書寫等方面比上一次有進步的盡管認知因素評不上優(yōu)，而情感因素可評為優(yōu)，這樣不但對學生認知情況給予了反饋，還對學生的努力程度給予了肯定，使學生增強了自信。以往的評改方法，不考慮學生的情感因素，會使學生，特別是“差生”喪失自信，不求進取。另外，對于“差生”的課堂練習，采用分解評改法，有一處對地就用“√”號，因為過多的“×”號容易使他們萌生自卑和逆反情緒。通過這些方法，逐步克服了學生的心理障礙，激發(fā)了他們的的自信心。
自信心的培養(yǎng)，要持之以恒，對不同的班級、不同的學生要采取不同的方法。教師在授課過程中要用自己的興趣和自信心去啟發(fā)和感染學生，盡力縮短師生之間的心理距離，使學生親其師，信其道，為學生學好物理創(chuàng)設良好的心理環(huán)境。
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