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小學(xué)英語作業(yè)的多維化設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-08-17 17:56:37 英語論文 我要投稿
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小學(xué)英語作業(yè)的多維化設(shè)計(jì)

   小學(xué)英語課現(xiàn)已在大多數(shù)小學(xué)中推廣,但從多數(shù)學(xué)校的實(shí)際操作來看,它的性質(zhì)是一門副課,這就難免使小學(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)一種尷尬的情況:課堂上孩子們學(xué)得熱熱鬧鬧,課后由于得不到適當(dāng)?shù)撵柟掏酶筛蓛。但在小學(xué)階段設(shè)置英語課的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ);使他們形成初步用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),如果在教師要求學(xué)生在課外一味死記死讀,那就不能使學(xué)生體會(huì)到語言學(xué)習(xí)的樂趣,使小學(xué)英語教學(xué)從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端。那么該如何設(shè)計(jì)小學(xué)低年級(jí)英語課外作業(yè)使之有效地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的種種因難呢?筆者認(rèn)為小學(xué)英語課外作業(yè)要做到“四多”。
     (一)多活動(dòng)
    小學(xué)生總是能從各種活動(dòng)中找到樂趣和自信。我們經(jīng)常開展一些課本劇等英語實(shí)踐活動(dòng),通過說、演、猜等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的熱情。在課余時(shí)間,也可以讓學(xué)生收集一些有關(guān)英語國家的圖片、明信片、郵票等或整理一些英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣,讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好做專題集,配上色彩、圖片等,最后在班級(jí)中展出;這樣不僅培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和合作精神,而且還鍛煉了綜合運(yùn)用英語的能力。
    1、說一說:讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容說說當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù),本人、本班的真?shí)情況。如學(xué)了PEP第三冊(cè)Unit5《 My home》 后讓學(xué)生當(dāng)即畫出自己的家并簡(jiǎn)單介紹,可以以《My bedroom》《My ktichen》等為題當(dāng)場(chǎng)發(fā)揮。
    2、畫一畫。英語學(xué)習(xí)中有大量的記憶工作,據(jù)腦科學(xué)家研究,人的大腦中在下丘腦和邊緣系統(tǒng)有“樂趣”中樞和“苦痛”中樞,如果“樂趣”中樞被激活,人就可以樂此不疲地去做事情,“樂趣”中樞對(duì)學(xué)習(xí)和記憶影響極大。愛因斯坦也說過;“教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)”。在英語學(xué)習(xí)過程中有些單詞較抽象,難記憶。這就需要教師設(shè)法去激活學(xué)生的“樂趣”中樞,使提供的東西成為學(xué)生的一種寶貴禮物。小學(xué)階段,學(xué)生思維直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,需要具體形象的支持。在學(xué)習(xí)抽象的形容詞時(shí),教師可讓學(xué)生在課后把形容詞和名詞結(jié)合起來作畫,如畫“big ball”、“small  egg”、“tall  man”、“short boy”,在畫畫過程中學(xué)生興致盎然,上半部分畫畫,下半部分寫單詞,或上面畫畫,反面寫單詞。這樣,把抽象的單詞和形象的圖片聯(lián)系起來,這時(shí)在學(xué)生腦海里的big、small、tall、short更形象更生動(dòng),記憶更深刻。上課時(shí)可讓學(xué)生拿出自己制作的圖文并茂的卡片操練句型,如“What 's  this  in  English” ? “ It is  a  ball.”,“Is  it  small ?”  “No , it isn’t . It’s  big.”在此過程中學(xué)生確實(shí)把這些勞動(dòng)果實(shí)作為寶貴的禮物在享受,在享受過程中主動(dòng)愉快地把所學(xué)知識(shí)牢牢記住了。有些學(xué)生的圖片畫得還真不錯(cuò),我就把畫的好的圖片收集好,必要時(shí)借用學(xué)生制作的圖片作為教具。需要是人的心理活動(dòng)的重要?jiǎng)恿,每個(gè)人都渴望被承認(rèn)。當(dāng)老師借用某個(gè)學(xué)生的圖片時(shí),試想一下那個(gè)學(xué)生的心情有多激動(dòng)?讓學(xué)生體驗(yàn)成功,幫助學(xué)生建立“成功自我意象”,可以形成學(xué)生勇于實(shí)踐,不怕犯錯(cuò),充滿自信的積極情緒。
    3、演一演。要求學(xué)生把人頭像畫上并表演其表情。如學(xué)了幾個(gè)字母后可以設(shè)計(jì)這樣的口頭作業(yè):看看所給大小寫字母是否一致,一致的畫,不一致的畫 ,并由學(xué)生當(dāng)場(chǎng)表演。這樣練習(xí)并不難,學(xué)生容易表演, 個(gè)個(gè)躍躍欲試,興趣盎然。
    4、猜一猜。如我要讓學(xué)生默寫水果,學(xué)習(xí)用品和顏色之類的詞和背誦What's this in English?與What colour is it?等句型時(shí),布置學(xué)生回去在這些物品上貼上標(biāo)簽:用英語標(biāo)明物體名稱和顏色,然后三人一組(自找對(duì)象)做猜謎游戲,內(nèi)容是:
A:Hi, B. What's this in English?Guess.(把B的眼睛蒙上)
B:Is it an apple/ orange/egg…?
A:No./Yes. Can you spell it?
B:Yes, A─P─P─L─E,apple.
A:What colour is it?
B:Red./Green./….
A:Yes. Spell it, please.
B:R─E─D,red.
    并告訴學(xué)生下節(jié)課上要做這樣的游戲,不過每組人員由老師臨時(shí)決定,誰將物品猜中了,單詞拼準(zhǔn)了,東西就歸誰。因此,孩子們就相互合作,彼此盡心盡力幫助對(duì)方記憶單詞,學(xué)說句子,自然達(dá)到了預(yù)期效果。
    (二)多創(chuàng)新
    以往教師給學(xué)生留的英語字母作業(yè),都是機(jī)械地、重復(fù)地抄寫字母幾行,默寫幾行就算完成任務(wù)了。學(xué)生感到最沒興趣了。而我在設(shè)計(jì)字母作業(yè)時(shí)考慮到學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生,他們對(duì)線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩的興趣很高,特別適合開發(fā)他們的視覺—空間智力。于是,我設(shè)計(jì)了展開想象,比一比看誰能把字母設(shè)計(jì)得更漂亮、更便于記憶,并把它畫出來。這個(gè)作業(yè)貫穿于字母教學(xué)的全過程。每學(xué)一組字母,學(xué)生就會(huì)迫不及待地回家設(shè)計(jì)出自己心目中喜歡的字母形象,第二天拿來向我炫耀,我就會(huì)在全班同學(xué)甚至在全年級(jí)同學(xué)面前展示他們的作品,那種成功的體驗(yàn)給學(xué)生帶來了極大地滿足和無形地鼓勵(lì),學(xué)生就會(huì)更加努力地完成設(shè)計(jì)字母的作業(yè),學(xué)習(xí)的積極性可高了,記憶字母的效果也出奇地好。下面是我的學(xué)生模仿英語書自己設(shè)計(jì)的字母其中的幾例:
    (三)、多層次
    承認(rèn)個(gè)體差異,因材施教,“讓每個(gè)人的個(gè)性得到自由地發(fā)展”(馬克思)。因此,我們應(yīng)改全班統(tǒng)一,忽視個(gè)性差異的作業(yè)為層次性作業(yè)。教師在設(shè)計(jì)英語課外作業(yè)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),分上、中、下三個(gè)層次來設(shè)計(jì),考慮個(gè)別差異。如學(xué)習(xí)了有關(guān)動(dòng)物的詞匯之后,我設(shè)計(jì)了三種作業(yè):第一種作業(yè)是畫出你最喜歡的食物的圖片,并在下面或反而寫上英文名稱;第二種作業(yè)是“寫謎語”,用一句或幾句連貫的英文描述你最喜歡的動(dòng)物,讓其他同學(xué)猜是哪一種動(dòng)物;第三種作業(yè)以“What’s in the  zoo?”為題寫一段話。要求最少完成第一種作業(yè),第二種、第三種作業(yè)隔天交,師生交流。值得一提的是,教師在布置作業(yè)時(shí),不能硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪類作業(yè),否則會(huì)傷害學(xué)生的自尊心,挫傷學(xué)生積極性,要讓學(xué)生自主選擇,要讓每一位學(xué)生都感到“我能做,我會(huì)做,我想做”,從而體驗(yàn)成功的喜悅。這樣,作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層、時(shí)間有短期和長(zhǎng)期之分,在內(nèi)容上安排較合理的梯度,讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所,而且不斷提高其層次,允許不同層次的學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的速度存在一定的差異,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又能激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),關(guān)注了每位學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
    (四)多“生活”。
    小學(xué)階段所要學(xué)的英語,與日常生活緊密相關(guān),例如水果、學(xué)習(xí)用品、家庭成員名稱、家庭生活用品等等,都是生活中隨處可見的。學(xué)完這些單詞后,我布置他們將這些物品歸類,貼標(biāo)簽,如book,pen,table等。為了美觀,學(xué)生們用心書寫單詞,貼在各類物品(或圖片)上,布置成一個(gè)個(gè)美麗的小房間、小文具店、小家具店等等。這樣既能幫助記憶單詞,也能提高書寫水平。而在英語越來越受重視的今天,越來越多的英語出現(xiàn)在我們生活周圍,只要稍加留意,就可以發(fā)現(xiàn)許多英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌,我讓學(xué)生隨時(shí)留意,布置他們自己去收集,摘抄。學(xué)生興趣盎然,反饋回來的作業(yè)十分豐富。例如“CCTV(中央電視臺(tái)),MADE IN CHINA(中國制造),YAHOO(雅虎),Crest(佳潔士牙膏)”等等。而且我還推薦學(xué)生收看一些英語動(dòng)畫節(jié)目,如“小太陽俱樂部、芝麻英語”等,這樣他們既欣賞了節(jié)目,又學(xué)到了英語,可謂一舉兩得。通過這個(gè)作業(yè),學(xué)生對(duì)自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的英語而高興。如果用一個(gè)本子及時(shí)記錄下來,長(zhǎng)期積累,收獲可觀。這樣不但可以提高興趣,增長(zhǎng)知識(shí),還能培養(yǎng)良好的習(xí)慣和自覺學(xué)習(xí)意識(shí)。
                          
    綜上所述是我們?cè)谛W(xué)階段中,為了更好促進(jìn)學(xué)生在英語語言方面的全面發(fā)展,在設(shè)計(jì)學(xué)生的課外作業(yè)所做的探索努力。我們相信,充滿著童趣、充滿挑戰(zhàn)多維化的課外作業(yè)一定能幫助學(xué)生克服在語言學(xué)習(xí)上所遇到的種種困難,讓他們找到樂趣,找到自信,不斷進(jìn)步。

小學(xué)英語作業(yè)的多維化設(shè)計(jì)


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