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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效性作業(yè)的設(shè)計(jì)
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效性作業(yè)的設(shè)計(jì)文/馬桂梅
科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)對學(xué)生的知識(shí)掌握起到及時(shí)反饋?zhàn)饔�，有利于教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。
一、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)突出針對性和層次性
作業(yè)設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，要有意識(shí)地設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，使作業(yè)目標(biāo)明確，符合學(xué)生所學(xué)知識(shí)的水平，從而使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。例如，我在平時(shí)的教學(xué)中設(shè)計(jì)的作業(yè)，一般分為三層：（1）對學(xué)困生采取“低起點(diǎn)，小步子，多訓(xùn)練”的措施，作業(yè)題基本與例題相似，著眼于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。（2）對中等生采取“半扶半放”的措施，設(shè)計(jì)了一些與例題稍有提高的技能性與能理性的題，來滿足他們的求知欲。（3）對優(yōu)等生采取了“一放到底”的措施，設(shè)計(jì)了一些綜合性、系統(tǒng)性且難度稍大的作業(yè)題，來發(fā)揮他們學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性，通過這種分層次、針對性的作業(yè)，學(xué)生就熟練掌握了所學(xué)知識(shí)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有了不同的發(fā)展。
二、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)突出趣味性
興趣是最好的老師，也是學(xué)好任何一門課程的首要條件。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不能總是讓學(xué)生算算術(shù)，這樣會(huì)使他們感到枯燥乏味。所以我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，盡量做到貼近生活，生動(dòng)有趣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在復(fù)習(xí)完計(jì)量單位后，設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：“我的一天，早上6（ ）30（ ），我從2（ ）長的床起來，用了5（ ）很快刷了牙，洗好了臉。吃了大約200（ ）的早飯，飛快地向800（ ）外的學(xué)校跑去”,這樣的作業(yè)既沒有死板地照搬書本，又讓學(xué)生產(chǎn)生了興趣。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)形式多樣
小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對新鮮事物興趣濃厚，因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要多角度、多形式入手。我經(jīng)常給學(xué)生留“口頭式作業(yè)”.如，“你愿意將乘法口訣背給爸爸、媽媽嗎？”(m.panasonaic.com)“你愿意把今天所學(xué)的知識(shí)教給爸爸、媽媽嗎？”讓學(xué)生當(dāng)老師，讓家長當(dāng)學(xué)生，通過換位教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，我還給學(xué)生留“書面作業(yè)”,在學(xué)習(xí)了“位置與方向”后，我讓學(xué)生回家后畫出自己房間擺設(shè)的平面圖，畫出自己學(xué)校的示意圖，讓學(xué)生在生活情境中體驗(yàn)八個(gè)方向，加深對方向的意識(shí)。事實(shí)也證明，這些形式多樣的作業(yè)，不會(huì)使他們產(chǎn)生壓力感，反而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、作業(yè)要有鼓勵(lì)性
作業(yè)不僅僅是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也是教學(xué)信息反饋的重要途徑，學(xué)生的思想和自主學(xué)習(xí)情況在作業(yè)中都能體現(xiàn)出來，教師要對學(xué)生的努力，對他們?nèi)〉玫某煽�、進(jìn)步表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的贊賞和喜悅。同時(shí)對學(xué)生作業(yè)中的過錯(cuò)，要耐心指導(dǎo)，對于學(xué)困生要有同情心和責(zé)任心，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。
總之，我們應(yīng)充分利用好每一次作業(yè)，使作業(yè)成為課堂教學(xué)的延伸，成為提高學(xué)生綜合能力，課外再學(xué)習(xí)的另一片天地。
（作者單位 青海大通女中）
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