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多媒體與英語素質(zhì)教育
何為多媒體?多媒體一詞是英文MULTIMEDIA的中文譯名，其英文詞根MEDIA為MEDIUM的復(fù)數(shù)形式。二百多年前，MEDA一詞首先見諸于西方報端,到20世紀(jì)20年代，逐漸被認為可用作單數(shù)名詞，泛指傳播和大載體。隨著20世紀(jì)60年代新技術(shù)革命的迅速普及，MULTIMEDIA一詞開始引入到諸如電影、電視和音樂媒體中。今天我們對MULTIMEDIA一詞的理解是，從英語教學(xué)的狹義角度來講，是指計算機控制的交互式多媒體傳授系統(tǒng)（INTEGRATEEL LEARNING SYSTEMS簡稱ILS）。
多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學(xué)手段。它用計算機把各種電子媒體（數(shù)字化的文字、圖形、動畫、圖像、音頻和視頻）集成和控制起來，并在這些媒體之間建立邏輯褳接，協(xié)同表示更豐富和復(fù)雜的信息。在英語教學(xué)中充分合理地利用多媒體教學(xué)技術(shù)，并使之與生動的教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，能夠形成接近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，可以促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生個性，提高學(xué)生整體素質(zhì)。在不增加學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的情況下，全面提高教學(xué)質(zhì)量，從而達到落實英語素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。
一、多媒體是英語素質(zhì)教育的必要手段
英語素質(zhì)教育的基本要求和途徑是確立學(xué)生的主體地位，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人；面向全體，發(fā)展個性，挖掘?qū)W習(xí)和運用英語的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)運用英語的能力，全面提高英語素質(zhì)，總之，要改變舊有的傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方法，以新的教學(xué)方式面對學(xué)習(xí)者。而在這些方面，多媒體英語教學(xué)有獨特的優(yōu)勢。
1. 利于認知主體作用的發(fā)揮
認知心理學(xué)的研究表明，人類一生中獲得的信息有94%是通過視覺和聽覺獲得的，其中88%通過視覺，12%通過聽覺，可見，視覺器官是人類最重要的獲知器官。1990年，耶魯大學(xué)教授EDWARD TUFTE在解釋為什么最有效的信息傳播媒介是信息圖像而不單單是靠聽覺時指出：“信息圖像化本身就滿足了每一位學(xué)生的不同需要，它能以各自不同方式和進度來對圖像化的信息進行個別化一理性化的篩選和理解。圖像化的信息本身就給學(xué)生提供了一個同步進行的可控寬頻帶通道，而單純口授是無法達到這一點的。”
在目前情況下，只有多媒體英語教學(xué)系統(tǒng)才能充分調(diào)動學(xué)生的視聽和其他感覺器官，從而獲得最佳的認知效果。
2. 利于知識的獲取
多媒體英語教學(xué)形象、直觀、效果好。它的動畫效果是其它教學(xué)手段無法替代的。它可最有效地將抽象的知識形象化、具體化，從而突出重點、淡化難點，易于學(xué)生掌握。其交互性將授課內(nèi)容和學(xué)生更加有機地結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。其動靜結(jié)合的特點，能充分再現(xiàn)語言情景，并將知識訴諸畫面，達到聲、畫交融。教學(xué)內(nèi)容更具體、更生動，使人如身臨其境，學(xué)得輕松愉快，有樂趣；理解加捷深透，有印象。從而，使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，原來枯燥的語言材料，不用費很大勁兒就能記住。
認知心理學(xué)對記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)同樣的材料，單用聽覺，3小時后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時后記憶中留存72%，3天后降為20%左右。如果視覺和聽覺同時使用，則3小時后保存85%，3天后留存65%。可見在教學(xué)環(huán)境中廣泛使用使學(xué)生視、聽覺并用的教學(xué)媒體，就可以大幅度提高學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)效果。這比單一地聽教師講課強得多。
3. 有利于教學(xué)的個性化
以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)，忽視學(xué)生的自主發(fā)展。課堂上，教師講，學(xué)生記，相同的教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一的練習(xí)，學(xué)生個性培養(yǎng)被忽視，學(xué)生特長無從談起。多媒體教學(xué)在同一空間營造出一個相對個性化的教學(xué)環(huán)境，使每個學(xué)生都可得到與教師充分交流的機會，使個性化教學(xué)成為可能。
在單機教室，學(xué)生自行操作計算機，依次調(diào)出光盤中的各種信息，眼睛看著顯示屏，耳朵聽著其中的朗讀、對話和文章，以及音樂等，實現(xiàn)了英語信息的表達和人機對話。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，結(jié)合自己的知識能力水平，選擇相應(yīng)的教學(xué)程序?qū)W習(xí)。如果遇到疑難問題，可以通過計算機直接查詢，盡快得到解決。學(xué)生還可以根據(jù)反饋的信息了解自己的學(xué)習(xí)情況。分析自己學(xué)習(xí)中的成敗得失，改進學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。智力超常、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，還可以用多媒體軟件超前學(xué)習(xí)，提前完成學(xué)業(yè)，升入高年級學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到充分開發(fā)。
教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，運用計算機模擬教學(xué)，設(shè)計不同的教學(xué)程序，真正做到因材施教。使學(xué)生個性化發(fā)展達到最適宜自己的最高發(fā)展程度，即學(xué)生發(fā)展的最佳水平。
二、多媒體是變革傳統(tǒng)教學(xué)的突破口
語言是人類交際的工具，語言最高效率的用途是聽和說。有統(tǒng)計資料表明：在人類的交際活動中，語言的聽、說、讀、寫各功能的分配比重依次為：45%、30%、16%、9%。因此客觀要求我們的英語教學(xué)首先要使學(xué)生會聽、會說。但在傳統(tǒng)英語教學(xué)之中，以至于在目前大多數(shù)外語教學(xué)實踐中，我們還沒有把對學(xué)生的聽、說訓(xùn)練變成教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，還沒有真正把教會學(xué)生會聽、會說作為外語教學(xué)的最基本和最重要的目標(biāo)。課堂上主要是教師講，教師說，大部分教師用漢語，學(xué)生聽說機會較少。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，突破了這一傳統(tǒng)局限。
1. 在改革傳統(tǒng)授課模式上有新突破
以計算機為主的多媒體技術(shù)，改變了傳統(tǒng)授課僅憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的比較單一的教學(xué)方式，傳授課內(nèi)容由靜態(tài)的教師灌輸變?yōu)閳D文并茂的動態(tài)傳播，由教師一言堂變?yōu)閷W(xué)生聽說訓(xùn)練的全面開啟生動局面。
課堂上教師操作計算機，用麥克風(fēng)講課，學(xué)生看著顯視屏，戴著耳機聽老師講課，并通過麥克風(fēng)與老師對話、回答問題，也可以和其他學(xué)生自由交流而不影響同學(xué)和老師上課，還可以用磁盤拷貝全堂課教學(xué)內(nèi)容。面對統(tǒng)一設(shè)計的畫面、音響及交互選擇方式，教師個人因素所占的比重下降，學(xué)生以往心理上的被動感和被支配感減少，學(xué)習(xí)由被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，由“要我說”、“要我聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙f”、“我要聽”。
2. 在提高教學(xué)效益上有所突破
從教育的組成來說，主體、客體和手段向來都是三位一體的。多少年來，我們一直習(xí)慣于主客體直接接觸的教育方式，教育者和受教育者之間的交流不需任何間接的媒體。完全個性化的語言、動作及其形成的教學(xué)方式在相當(dāng)大的程度上決定著教學(xué)的效果。上課往往是教師講得頭頭是道，學(xué)生聽得昏昏欲睡，教學(xué)效益不佳。
多媒體技術(shù)運用在有限的課堂時間內(nèi)，使學(xué)生明顯地感受知識有新的拓展，信息量有新的增大，學(xué)習(xí)收到了事半功倍的良好效果。這一系列的教學(xué)變革，將促進師生觀念的不斷更新，課業(yè)負擔(dān)不斷減輕，并帶來教學(xué)效益的全面提高。
3. 在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力上有新突破
多媒體的運用，使課堂氣氛顯得既緊張又活躍，學(xué)生眼界的有效開拓，注意力的高度集中和動手動腦能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)思維與創(chuàng)新能力。
計算機成為主要的教學(xué)工具，教師傳授知識的職能隨之淡化。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，指導(dǎo)學(xué)生掌握最佳的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練學(xué)生實際操作能力，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，將成為教師的主要職能。
三、多媒體英語教學(xué)的先天優(yōu)勢
在中小學(xué)階段，英語教學(xué)和其它學(xué)科的教學(xué)相比，無論是教材的設(shè)置、課堂教學(xué)還是課余的活動等都是動態(tài)型的。它必須根據(jù)英語語言教學(xué)的理論和實踐以及科研成果結(jié)合我國的具體情況，不定期地對教材和教法進行修訂和改革。國外日新月異的以CD－ROM為存儲媒介的多媒體英語教材、課外閱讀材料以及百科全書類讀物等都可以直接或間接地借鑒。
任何人文科學(xué)和自然科學(xué)都是以語言作基本描述載體的。世界范圍內(nèi)最重要的人文科學(xué)和自然科學(xué)的信息交流幾乎都有以英文作為首選的信息載體。我們的學(xué)生通過英語語言學(xué)習(xí)以獲得大量人文科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域的知識和最新信息，而反過來這些知識和信息量的獲得又大大強化了學(xué)生的語言水平。這就形成了英語學(xué)科有別于其它學(xué)科引進多媒體教學(xué)的先天優(yōu)勢。
總之，多媒體以其獨特的優(yōu)勢為使我國從目前的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育提供了相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，理所當(dāng)然地成為英語素質(zhì)教育的必要工具和手段，成為傳統(tǒng)教學(xué)的突破口，并以嶄新的姿態(tài)、全新的面貌迅猛發(fā)展起來，沖擊著傳統(tǒng)的英語教學(xué)、預(yù)示著英語教學(xué)的新時代已在中國的學(xué)校開始。
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