- 相關(guān)推薦
淺談高三政治復(fù)習(xí)課的課型構(gòu)建
淺談高三政治復(fù)習(xí)課的課型構(gòu)建任興來
新授課、復(fù)習(xí)課與講評課是高三政治課教學(xué)中最常見、最重要的課堂類型。就復(fù)習(xí)課而言，高三政治復(fù)習(xí)一般進行三輪復(fù)習(xí)。與新授課相比，各輪復(fù)習(xí)課雖然在教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容方面相同，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力的教學(xué)理念基本相同，但在教學(xué)目標、教學(xué)方法和教學(xué)過程等方面還是有很大的不同。
一、一輪復(fù)習(xí)課與新授課的不同
一輪復(fù)習(xí)課不是新授課的重復(fù)，需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生實際的變化，對教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過程等進行調(diào)整和優(yōu)化。
1.教學(xué)目標。
從知識目標看，新授課知識目標的確定主要依據(jù)課程標準、教材內(nèi)容、學(xué)生實際和課程資源等方面的因素；一輪復(fù)習(xí)課知識目標的確定除依據(jù)以上因素之外，還要依據(jù)高考的考試內(nèi)容及要求。新授課一般按照模塊、單元、課題、框題、目題的順序進行教學(xué)，一輪復(fù)習(xí)課也會大致按照這個順序進行，但一輪復(fù)習(xí)課更注重知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，更注重對知識的深刻理解和精準掌握，更強調(diào)通過教學(xué)幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。
從能力目標看，新授課和一輪復(fù)習(xí)課都要提高學(xué)生的政治學(xué)科能力，即識記、理解和應(yīng)用能力。相對而言，新授課更注重知識的識記、理解，一輪復(fù)習(xí)課更注重知識的理解、應(yīng)用。同時，一輪復(fù)習(xí)課也要通過必要的例題講解和習(xí)題練習(xí)，使學(xué)生逐步達到文科綜合能力測試的考查目標與要求，即獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題的能力，進而逐步提高學(xué)生多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。
從情感、態(tài)度與價值觀目標看，每節(jié)新授課的教學(xué)內(nèi)容大致是一個框題（包含目題），因而情感、態(tài)度與價值觀目標一般根據(jù)框題或目題的內(nèi)容確定；一輪復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容大致是一個課題（包含框題、目題），情感、態(tài)度與價值觀目標更多地是根據(jù)課題或框題內(nèi)容確定，目標內(nèi)容會更豐富一些。
2.教學(xué)方法。
新授課的教學(xué)內(nèi)容屬于未知知識，對學(xué)生有著較強的吸引力。因此，新授課注重學(xué)生通過探索、類比獲得新知識，注重知識的構(gòu)建過程，強調(diào)通過問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力，教學(xué)方法以講授式、體驗式、案例式、討論式、探究式等為主。
一輪復(fù)習(xí)課是在學(xué)生原有知識基礎(chǔ)上的進一步拓展、加深，不像新授課那樣有新鮮感，也不容易引起學(xué)生的注意與興趣，因而主要通過任務(wù)驅(qū)動和問題設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)有知識進行加工、整理和反思的能力，教學(xué)方法以講解式、討論式、自主學(xué)習(xí)等為主。
3.教學(xué)過程。
新授課的特點在于“新”，注重通過教學(xué)讓學(xué)生有新收獲，一般包括四個基本環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、講授新課、課堂小結(jié)、課堂練習(xí)。
一輪復(fù)習(xí)課是以鞏固知識、完善知識、拓展知識、總結(jié)知識為主要任務(wù)的，一般也包括四個基本環(huán)節(jié)：展示復(fù)習(xí)目標、夯實基礎(chǔ)知識、構(gòu)建知識體系、針對練習(xí)鞏固。
盡管一輪復(fù)習(xí)課與新授課的課型有很明顯的不同，但也有著密切聯(lián)系。只有建立在成功的新授課基礎(chǔ)上的一輪復(fù)習(xí)課才更有實效，一輪復(fù)習(xí)課只有突出對知識體系的構(gòu)建、解題過程的規(guī)范和思路方法的提煉，才會是新授課的充實和深化。
一、一輪復(fù)習(xí)課與一輪復(fù)習(xí)課的不同
經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)后，學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得還不夠扎實，或者基礎(chǔ)知識遺忘較多，學(xué)科能力還有欠缺，這是復(fù)習(xí)過程中的正常現(xiàn)象。有的教師認為再講一遍，學(xué)生就會印象深刻，從而減少遺忘，把二輪復(fù)習(xí)課看成是一輪復(fù)習(xí)課的重復(fù)；有的教師雖然意識到了二輪復(fù)習(xí)課與一輪復(fù)習(xí)課的課型應(yīng)該有所不同，但在課堂實施中經(jīng)常簡單重復(fù)一輪復(fù)習(xí)課的一些做法。顯然，這些觀點和做法都是粗放型的復(fù)習(xí)策略，因為單純依靠延長復(fù)習(xí)時間、增加復(fù)習(xí)次數(shù)的方法很難提高復(fù)習(xí)效率。復(fù)習(xí)效率的真正提高，需要依靠研究學(xué)情、改進課型設(shè)計等集約型的復(fù)習(xí)策略。因此，要提高復(fù)習(xí)效率，二輪復(fù)習(xí)課就要在一輪復(fù)習(xí)課的基礎(chǔ)上，進一步優(yōu)化教學(xué)目標、教學(xué)方法和教學(xué)過程。
1.教學(xué)目標。
知識目標方面，一輪復(fù)習(xí)課的知識目標是覆蓋“考點”，強調(diào)立足每個“考點”，知識以單項為主，內(nèi)容跨度小，學(xué)生只是初步構(gòu)建知識體系；二輪復(fù)習(xí)課的知識目標是輻射“考點”，強調(diào)立足核心“考點”，知識以專題為主，內(nèi)容跨度大，學(xué)生需要完善、優(yōu)化知識體系。
能力目標方面，一、二輪復(fù)習(xí)課都強調(diào)理解和應(yīng)用能力的提高，但二輪復(fù)習(xí)課更注重知識在新情境中的運用，以加深對知識的理解。在解題能力方面，一輪復(fù)習(xí)課強調(diào)解題的準確性，二輪復(fù)習(xí)課強調(diào)解題既要對，又要快。
情感、態(tài)度與價值觀方面，由于二輪復(fù)習(xí)課的針對性練習(xí)較多，教師就要挖掘試題背景材料和設(shè)問指向等教學(xué)資源，以不同方式滲透對學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的引導(dǎo)，使試題在考查學(xué)生知識和能力的同時，發(fā)揮試題的德育功能，體現(xiàn)思想政治學(xué)科應(yīng)有的教育意義。
2.教學(xué)方法。
二輪復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法形式多樣，如講解式、討論式、探究式等。就講解式而言，二輪復(fù)習(xí)課教師教學(xué)的重點應(yīng)在于思維過程的揭示，在于示范；學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵應(yīng)在于獨立閱讀、思考和下筆落實。此外，經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生的層次性更加明顯，在二輪復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，教師要基于學(xué)情，注重分層要求，敢于取舍。
3.教學(xué)過程。
政治學(xué)科高考的考試范圍除了課本內(nèi)容，還有本年度間的時事政治。雖然一般沒有純時事類的試題，但高考試題在情境材料的選擇上會緊密聯(lián)系社會生活，關(guān)注社會熱點，力求考查學(xué)生觀察生活、反思生活以及創(chuàng)造生活的意識和能力。
例如，鄧小平南巡講話發(fā)表20周年、我國加入世界貿(mào)易組織10周年等都是本年度間的重大時事，2012年多個省市的高考文綜試卷都直接或間接以此情境為話題，考查學(xué)生分析和解決問題的能力。比如，山東卷文綜第30題、上海卷政治第35題、天津卷文綜第12題、北京卷文綜第38題等。可見，了解時政背景、把握時政熱點有助于學(xué)生理解試題情境，將理論邏輯與生活邏輯結(jié)合起來，提高分析、解決問題的能力。
一輪復(fù)習(xí)期間，年度間的時事政治還沒有完全確定，課堂教學(xué)中教師只是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、簡要分析時事熱點，缺乏系統(tǒng)性；二輪復(fù)習(xí)課開始時，年度間的時事政治（一般是上年度4月份至考試當年3月）基本確定，這時就要采取時政熱點帶動知識復(fù)習(xí)或者知識復(fù)習(xí)帶動時政熱點的方法，把知識復(fù)習(xí)和時事熱點緊密結(jié)合起來，使二輪復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程充分展現(xiàn)人文學(xué)科的生機與活力。
把知識復(fù)習(xí)與時事復(fù)習(xí)緊密結(jié)合起來，既可以更好地體現(xiàn)思想政治學(xué)科理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，也有利于學(xué)生在考試過程中快速把握試題情境、準確理解試題考查意圖，將所學(xué)知識與試題的形式和內(nèi)容建立正確的聯(lián)系，從而準確運用相關(guān)知識和相關(guān)信息，認識和說明問題。
三、三輪復(fù)習(xí)課與一、二輪復(fù)習(xí)課的不同
政治復(fù)習(xí)課一般還有三輪復(fù)習(xí)。三輪復(fù)習(xí)課與前兩輪復(fù)習(xí)課在教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過程上又有所不同。以教學(xué)目標為例，如果說一輪復(fù)習(xí)課主要是基礎(chǔ)過關(guān)，二輪復(fù)習(xí)課主要是能力突破，三輪復(fù)習(xí)課則主要是通過強化訓(xùn)練、查漏補缺，提高應(yīng)用能力。
總之，高三各輪復(fù)習(xí)課的成功，都離不開教師對教材的深度把握和對學(xué)生主體地位的充分尊重，都離不開對不同復(fù)習(xí)階段特點的把握和教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過程的靈活確定。因此，在構(gòu)建復(fù)習(xí)課的課型時，教師既要研究考試說明、教材知識，也要關(guān)注學(xué)情和教學(xué)起點，更要了解各輪復(fù)習(xí)課之間的不同。只有對一、二、三輪復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標、教學(xué)方法和教學(xué)過程進行具體分析，才能使各輪復(fù)習(xí)課具有層次性、針對性，才能不斷提高教學(xué)實效。
（作者單位：北京市海淀區(qū)教師進修學(xué)校）
【淺談高三政治復(fù)習(xí)課的課型構(gòu)建】相關(guān)文章：
淺談高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的開展08-25
高三物理復(fù)習(xí)課導(dǎo)入模式的構(gòu)建08-18
淺談?wù)n后反思型說課08-24
淺談高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的感受和感悟08-03
上好初中政治復(fù)習(xí)課08-17