多媒體在自然教學中的運用

余江縣第一小學  金鐵漢

【論文摘要】

在新課程理念下的自然教學，應如何恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術來解決教學中的一些抽象的問題，多媒體的運用可將學生帶進大自然，帶進日常生活。恰當運用多媒體可解決教學中的難點，化抽象為具體，在自然教學過程中，發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段和傳統(tǒng)教育各自的優(yōu)勢，建立適應時代需求的教學方法，可以使我們的教學達到最優(yōu)化。

一、運用多媒體，可化靜為動。

二、運用多媒體，可將抽象變?yōu)榫唧w。

三、運用多媒體，可將大自然帶進教室。



【關鍵詞】

化靜為動       將抽象變?yōu)榫唧w      將大自然帶進教室



【正文】

多媒體教學是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學手段.對于傳統(tǒng)教學中，難以表達、學生難以理解的抽象內(nèi)容、復雜的變化過程、細微的結(jié)構等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質(zhì)量。在自然教學中，常用的儀器、標本、模型、掛圖、實物、黑板、學具等，都是傳統(tǒng)的教學手段�，F(xiàn)代化教學常用的手段有幻燈、投影、錄音、電影、電視，以及多媒體電腦這個具有時代特征的先進科技產(chǎn)物等�，F(xiàn)代化教學手段是科學技術發(fā)展的產(chǎn)物，是教育實現(xiàn)現(xiàn)代化的一個重要組成部分。現(xiàn)代化教學手段中采用了各種先進設備，具有效率高、效果好、范圍大、規(guī)模大、生動形象的優(yōu)勢，豐富了教學內(nèi)容，激發(fā)了學生的求知欲望和積極性。       

一、運用多媒體，可化靜為動。

    多媒體可以創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。它能變靜為動,克服了傳統(tǒng)教學中學生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。例如：在學習《彩虹的秘密》一課的課前2分鐘。可以播放有關彩虹的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說，學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面又可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎。就這樣，讓學生處于一種身臨其境中，可以取得較好的教學效果。多媒體創(chuàng)設情境，有助于學生提高學習興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學習積極性。

  二、運用多媒體，可將抽象變?yōu)榫唧w。

小學生的特點是好動不好靜，如果在教學中，充分注意到這一點，努力發(fā)掘教材中適合于學生活動的一些因素，必然會激發(fā)學生的學習熱情。我在講《日食和月食》這節(jié)課時，考慮到學生雖然能聽懂但卻難以真正掌握，為了使教學更加形象具體，我在上這課前找到有關日食和月食的影視資料，在課前幾分鐘進行播放，讓學生來感知日食和月食的全過程，從而激發(fā)學生的學習熱情，使學生產(chǎn)生一種探索自然奧密的欲望，然后再把日食和月食形成的模擬過程課件演示給學生看，學生通過課件的演示，很快了解太陽、地球、月亮三者之間的關系。過后組織學生根據(jù)模擬課件和課本中的插圖進行示范表演：將開著的燈光當太陽，讓一個學生舉著小球當月亮，另一個學生站著不動以頭當?shù)厍�。然后讓舉著小球的學生在燈泡與另一個學生之間轉(zhuǎn)，當燈光、小球、與另一個學生的臉在同一直線上時，另一個學生說他看不見“太陽”。其它學生也從陰影中看到了這一點。通過示范情境的創(chuàng)設。學生為他們能真正掌握月食知識而高興，感到學習是一種輕松，充滿樂趣的事。從而對自然這門課也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、運用多媒體，可將大自然帶進教室。

自然課是培養(yǎng)學生能力、傳授學生知識的主要途徑，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的主陣地。特別是新課程的實施，在小學自然教學中，我們不能只重視課堂上知識內(nèi)容的傳授，而應把大自然帶進教室，讓學生深入到大自然中，讓他們親身感受到大自然的神奇魅力，學會主動觀察、主動思考、發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，以適應時代的需要。如在教學《地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》一課中我就制作了一個有關相對運動的課件，前進中的車與車里的人和車外的樹、山等，車內(nèi)的人與車的運動是靜止的，車內(nèi)的人與車外的樹和山是運動的。由此課件讓學生來理解地球的自轉(zhuǎn)。再用制作的模擬晝夜形成課件進行演示，使學生了解到是地球的自轉(zhuǎn)形成了晝夜的變化。最后用制作的模擬地球公轉(zhuǎn)的課件來理解四季的形成，使學生知道是地球在自己不停自轉(zhuǎn)的同時又繞著太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的軌道面（黃道面）與地球赤道面的交角為23°27’ ，稱為黃赤交角。如居住在北半球的人，當?shù)厍蜣D(zhuǎn)到北極的地軸偏向太陽的時候，太陽的高度大，北半球就進入了夏天，當?shù)厍蜣D(zhuǎn)到北極的地軸遠離太陽的時候，太陽的高度小，北半球就進入了冬天。就這樣，讓學生處于一種自身在大自然的情境中，可以取得較好的教學效果。多媒體創(chuàng)設情境，有助于學生提高學習興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學生的學習積極性。

總之，在自然教學過程中，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段和傳統(tǒng)教育各自的優(yōu)勢，建立適應時代需求的教學方法，可以使我們的教學達到最優(yōu)化。