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運(yùn)用多媒體創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
運(yùn)用多媒體創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作者/ 施玉美
摘要:隨著英語(yǔ)的廣泛應(yīng)用,英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加走向低齡化,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始廣為普及。但是,作為一門(mén)主要課程,如何在教學(xué)中提高學(xué)生的興趣,提升教學(xué)效果,成了困擾很多英語(yǔ)教師的難題。近年來(lái),多媒體技術(shù)高速發(fā)展,并開(kāi)始逐步應(yīng)用于教學(xué)中,為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)增添了一抹亮麗的色彩。
關(guān)鍵詞:多媒體;活用;妙用
伴隨著近年來(lái)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,國(guó)內(nèi)外在教育方面的不斷交流、促進(jìn),中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端逐步顯露,特別是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面,本身就缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境,如果教師還一味按照傳統(tǒng)的教學(xué)手段,對(duì)之灌輸語(yǔ)法知識(shí),要求學(xué)生死記硬背,那么語(yǔ)言學(xué)習(xí)的收效是很難達(dá)到理想水平的。近兩年,很多教師開(kāi)始嘗試將多媒體技術(shù)與教學(xué)掛鉤,通過(guò)巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù),將以前單純的口述式教學(xué)變?yōu)樨S富多彩的教學(xué)活動(dòng),演繹了不一樣的教學(xué)模式。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講,多媒體技術(shù)的應(yīng)用也已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì),在多年的小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,筆者見(jiàn)證了很多將多媒體技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效結(jié)合的案例,自身也進(jìn)行了不斷的探索,筆者認(rèn)為多媒體技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。
一、常用多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)課堂情境
學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的就是情境的設(shè)置,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,單純的讀寫(xiě)已經(jīng)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尤其是對(duì)于小學(xué)生而言,更加熱衷于視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官上刺激。因此,教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不斷變化的視覺(jué)情境、聽(tīng)覺(jué)情境,或者既包括視覺(jué),又包括聽(tīng)覺(jué)的情境。通過(guò)不斷變化的情境,直接刺激學(xué)生的視聽(tīng),讓學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)始終保持在比較興奮的狀態(tài),從而提高教學(xué)的效果�,F(xiàn)代多媒體技術(shù)功能強(qiáng)大,包含各種圖像處理技術(shù),音頻播放技術(shù)等。因此,巧妙運(yùn)用這類多媒體技術(shù),對(duì)于情境的創(chuàng)設(shè)非常有幫助。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,筆者也經(jīng)常運(yùn)用圖像處理技術(shù),音頻播放技術(shù),營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。比如,在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)“We love animals”一單元時(shí),在單詞課上,筆者首先通過(guò)圖像處理信息技術(shù)展示了各種常見(jiàn)動(dòng)物的照片,有chicken、duck、pig等,然后,筆者利用多媒體音頻軟件,播放了一些動(dòng)物的叫聲,讓學(xué)生們猜測(cè)動(dòng)物的名稱。這樣一下子就把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了。隨后,筆者帶領(lǐng)學(xué)生將單詞運(yùn)用到句子中,反復(fù)訓(xùn)練。比如我會(huì)說(shuō),“I have a duck.”學(xué)生們會(huì)說(shuō)“May I have a look?”然后,我就會(huì)展示出一張鴨子的照片,呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前,通過(guò)這種方式,完全將學(xué)生帶進(jìn)了充滿視聽(tīng)元素的教學(xué)情境當(dāng)中,提高了教學(xué)的效果。
二、活用多媒體技術(shù),活躍課堂氛圍
游戲?qū)τ谛W(xué)生來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)是最熱衷的東西,面對(duì)游戲,他們會(huì)表現(xiàn)出前所未有的熱情,在游戲中,他們會(huì)充分發(fā)揮自己的聰明才智。近年來(lái),在很多小學(xué)英語(yǔ)公開(kāi)課上,不少教師都會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中引入游戲情境,有的教師讓學(xué)生上臺(tái)分角色對(duì)話,有的教師則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,進(jìn)行團(tuán)隊(duì)對(duì)抗,這些方法充滿游戲趣味,很大程度上激發(fā)了學(xué)生的比拼意識(shí)和上進(jìn)意識(shí)。筆者也曾就如何在課堂中引進(jìn)游戲元素大費(fèi)腦筋,在摸索中,筆者發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在很多網(wǎng)站上都有一些小學(xué)英語(yǔ)游戲提供下載,有“朵拉教英語(yǔ)”“英語(yǔ)單詞找找看”“海綿寶寶學(xué)英文”等等,這些英語(yǔ)游戲軟件設(shè)計(jì)非常形象化,而且圖文并茂,夾雜著充滿童趣的聲音,也屬于多媒體技術(shù)的范疇。在教學(xué)中,筆者經(jīng)常會(huì)在課堂中加入一個(gè)英語(yǔ)小游戲環(huán)節(jié),讓學(xué)生互相比拼,看誰(shuí)完成游戲用時(shí)最短,誰(shuí)完成得最好,游戲的設(shè)置對(duì)小學(xué)生形成非常大的吸引力。例如在三年級(jí)下冊(cè)“At the zoo”單元的復(fù)習(xí)課上,筆者就在網(wǎng)上專門(mén)下載了“找動(dòng)物”的英語(yǔ)小游戲,通過(guò)電腦投影進(jìn)行播放,并限時(shí)20秒,看學(xué)生們誰(shuí)找的動(dòng)物更多。通過(guò)在課堂上引進(jìn)各類英語(yǔ)游戲,進(jìn)一步活躍了課堂氛圍,幫助學(xué)生更好地掌握了課本的知識(shí)點(diǎn)。
三、妙用多媒體技術(shù),簡(jiǎn)化疑難問(wèn)題
小學(xué)英語(yǔ)教材看似簡(jiǎn)單,但學(xué)生在學(xué)習(xí)中也有很多重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,碰到這些問(wèn)題,如果單純依靠教師口說(shuō)講解,往往比較抽象,很難達(dá)到釋疑解惑的目的。如果能夠借助多媒體技術(shù)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行形象化的展示,往往可以將問(wèn)題簡(jiǎn)單化,幫助學(xué)生較好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。筆者在教學(xué)中經(jīng)常利用電腦制作直觀而充滿童趣的PPT課件,通過(guò)課件展示將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行形象化的區(qū)分,便于學(xué)生理解和掌握。比如在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)“Where is my ruler”一單元時(shí),學(xué)生們對(duì)于“in” “on” “under”等幾個(gè)表示位置的單詞用法難以區(qū)分和掌握,不知如何使用。筆者通過(guò)PPT課件,將“in”“on”“under”等幾個(gè)單詞所表示的位置狀態(tài)用生動(dòng)形象的圖片進(jìn)行了展示,并且利用學(xué)生喜歡的“喜羊羊”等這一類可愛(ài)的卡通漫畫(huà),比如當(dāng)灰太狼與紅太郎在屋子里時(shí),我們應(yīng)該用“in”,當(dāng)村長(zhǎng)把書(shū)本放在講臺(tái)上時(shí),我應(yīng)該用“on”,當(dāng)美羊羊躲在樹(shù)下時(shí),我們應(yīng)該用“under”……通過(guò)這樣形象化的引入,不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng),更能給予學(xué)生直觀的視覺(jué)印象。
社會(huì)在進(jìn)步,時(shí)代在進(jìn)步,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),不斷求新求變。作為小學(xué)英語(yǔ)教師,應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化多媒體工具,學(xué)會(huì)使用各類信息技術(shù),豐富英語(yǔ)課堂教學(xué),提升英語(yǔ)教學(xué)效果,讓學(xué)生們真正愛(ài)上英語(yǔ)。
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(浙江省樂(lè)清市石帆第二小學(xué))
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