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外語電化教學與交際語言教學初探
改革開放以來,現(xiàn)代科學技術手段大量地進入了外語電化教學領域,不僅豐富了教學形式,提高了教學質(zhì)量,而且還調(diào)動了學生的多種感觀功能和學習興趣。創(chuàng)造了生動活潑，形象逼真的學習環(huán)境，完善了作為交際語言教學的主要課型－－視，聽說課，并巳顯示出提高學習的聽、說能力和交際能力的優(yōu)勢。因此，筆者認為，要搞好交際語言教學，必須強化外語電化教學。
語言是應人類社會交際的需要而產(chǎn)生的，上表達意念和情感的工具，以交際為主的言語涉及說者和聽者兩個方面，說者要表達思想就要用語言進行編碼，而聽者要想理解就要進行解碼。要使這個過程順利進行，光靠一定的語法知識和詞匯知識是不夠的，還必須有一定的語言交際能力。語言的主要功能就是交際而我們學習語文的目的也正是為了交際。學習語言的最佳途徑就是在交際中學習，正像在“游泳中學習游泳”的道理一樣，只有在語言交際實踐中才能學到語言交際的技能，才能達到交際目的。
交際語言教學（Communicative Language Teaching)產(chǎn)生于七十年代初期，創(chuàng)始人是英國語言學農(nóng) D。 A。 Wilkins。近二十年來，西方國家都把交際語言教學作為外語教學的重要課程，交際語言教學理論也巳為國內(nèi)外越來越多的人們所關注，并迅速在世界范圍內(nèi)的語言教學實踐中廣泛應用，成為現(xiàn)代語言教堂的一大趨勢。
交際語言教學的目的和實現(xiàn)效果，是培養(yǎng)學生運用語言的交際能力，這是一種理想的教學方法，也是它區(qū)別于其它教學方法而極富生命力，至關重要的原因。
在信息技術空前發(fā)達，人機對話巳成為現(xiàn)實的今天，口頭交際語文的使用范圍和內(nèi)涵越來越廣，遠不止人和人面對面的談話了，因而對口頭交際語言的質(zhì)量要求越來越高，在不少場合幾乎和書面交際語言的性質(zhì)很相似，對它的可理解性，準確性的要求甚至高于書面語言。外語交際語言不但要書面寫得好，還要口頭講得好，這巳不再是應付考試的需要，而是已經(jīng)成為生活和工作的必要條件。
我國現(xiàn)在也非常重視外語交際語言教學。我們現(xiàn)在不但有國外專家編演的音像教材，如美國麥克倫公司出版的<<走遍美國>>(Family Album. U.S.A.), 集文字,音像, 實景, 卡通, 影碟, 廣播, 電視為一體, 是有史以來第一套高水平的多媒體教材,而且也有國內(nèi)教師編寫的一些書面教材和音像教材,力求在虛構(gòu)和摹擬的語境中培養(yǎng)學生的交際能力, 這些教材采納了現(xiàn)代外語交際語言教學理論中最新研究成果, 即交際語言教學應以培養(yǎng)學生使用外語的能力為根本目的。研究表明交際語言教學反映在教材中的主要特征有三個: 一是教材的真實性; 二是教材的作業(yè)性;三是教材的篇章性。真實性是指所選材料來自報刊, 雜志, 電影, 電視,從而代表實踐應用中的語言: 作業(yè)性體現(xiàn)看交際法重視操練的特點, 強調(diào)學習者在運用語言中學習語言;篇章性是指教學內(nèi)容在一定的語境中進行。這些特征決定了電化教學在交際語言教學中的地位和作用因為只有使用現(xiàn)代化的數(shù)學設備和電教視聽資料上外語課，才能為學生找到交際伙伴，創(chuàng)造外語學習環(huán)境，提高外語交際能力，完善外語交際語言教學。交際語言教學的主要課型是視。聽，說課。視聽。說課的目的也是培養(yǎng)學生動用英語進行交際的能力。視，聽說音像教材為學生提供了真實的語言情景和地道的語言信息，例如，BCC出版的系列英語教學錄像Follow Me 和 Follow Through, 匯集了諸多片斷和情景短劇，其紀實性的情景片斷，則展示出人物在不同的環(huán)境中用不同的交際語言談論不同的主題。學生通過邊看邊議，對其中人物情況和故事情節(jié)有了清楚的了解，在此基礎上組織學生就人物性格，事情前因后果，主題思想內(nèi)容等 進行深入討論，引導學生養(yǎng)成交際能力。在科技發(fā)達的今天 ，視聽說課教學離不開電化教學，而教學以會促進外語交際語言教學由于多媒體的外語電教技術把文字，圖像提供了逼真的表現(xiàn)效果，擴大了人的感知空間和時間，且于開拓學生的思維力，創(chuàng)造力。所以，現(xiàn)在多媒體電化教育技術是富有生命活力的交際語言教學。外語教學實踐也證明，要想盡快地學好一門外語，最理想的方法莫過于置身于該語言環(huán)境之中。如果缺少語言環(huán)境，聽說能力，培養(yǎng)和訓練難度大，收效少。
在外語專業(yè)的學生中有為數(shù)不少“讀得懂而聽不懂”，或者“聽得懂而說不出”的人。他們的聽說能力閉，交際能力就更閉，現(xiàn)在我國實行對外開放，國際交往日益頻繁，科技文化信息量也詞迅速增多，對語言交際的需求也越來越緊迫，而對外語教學的要求當然隨之更高，這就要求我們培養(yǎng)的學生不僅應該具有語言能力，而且具有語言交際能力。只有這樣才能符合時代的要求，適應社會的需要。因此欠的外語教學必須適應時代的發(fā)展而不斷改革，強化當代最有效的交際語言教學媒體──電化教學。因為外語電化教學是當前改革教學方法。實現(xiàn)現(xiàn)代化久一種重要方式，同時也是進行交際語言教學不可缺少的，極為有效的輔助。電化教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展加快了電教設備的普及，像外語廣播，電影，電視，錄音，激光視盤，計算機等現(xiàn)代化教學媒體，基本上能滿足交際語言教學的需要，因此，我們應該充分發(fā)揮電化教學的優(yōu)勢，充分利用先進的教學設備和高水平，高誓師的間像教材，加大視，聽，說課的量和度，以訓練和發(fā)展學生交際能力。
交際語言教學要求題材相當廣泛，而社會交際本身是我方面，多層次的，對外語人才的需求也是干 萬別的，對交際能力的需求更是多種多樣的。而電影，電視及種各種間像教材多來源于生活恰好具有包羅萬象和容納百科知識的廣泛性，我們可以在學生必需理解所學的交際性知識的范圍內(nèi)選用相應的信息。
影視等電化教學手段又具有語言，畫面，音響三結(jié)合的特點，能使聲音和形象相結(jié)合，語言和情景相結(jié)合，視覺沖擊力，和聽覺感染力相結(jié)合可以把社會帶進課堂，學生既可以看到形象的動作，姿態(tài)，表情，又能聽到純正的現(xiàn)場語言交際，有身臨其境之感，使學生置身于外語環(huán)境之中，能輕松地進入那種語言活動的現(xiàn)實情景，而這種真情關感又是為語 言使用者所特有的。<<走遍美國>>(Family Album,U.S.A)不同于一般所謂的“情景對話”教材，是以“電視影集”的形式呈現(xiàn)的。這套分三幕，組成一個完整的故事，每集之間又能脈絡一貫，故事圍繞看一個典型的美國三代人家庭生活展開，隨看他們既平淡自然，然而又都充滿了情，理解，煩惱和歡欣，體現(xiàn)出價值觀，倫理觀，道德觀，人生觀，具有常有的人 情味和雋永的風趣。教材很七妙地體現(xiàn)了“跨文化交際”的特點，細述形形色色的美國生活，使學習者通過對美國文化和生活的體驗，學到活生生 的美國英語。教材還突出地體現(xiàn)了“交際教學法”（Communicative approach）這一當代課程的教學理論，礦藏以“非語言交際”（Non-verbal communication）更為明顯，通過演員嫻熟的演技和表情，把豐富的語言發(fā)揮得淋漓盡致，且美語發(fā)間清晰，高度地實現(xiàn)了“非語言交際”與語言交際的相輔相成，互相促進的作用不僅使學習者如身臨其境，而且還能“察言觀色”增畫而和對白，往往能代替教師的很多講解，甚至能解決普通教學中無法解決或不易解決的疑來，使學習者大腦左右兩個半同時發(fā)揮作用從而會極大地激發(fā)學習的求知欲，最大限度地調(diào)動學習的學習積極性。這是符合人的認識規(guī)律和外語學習規(guī)律的。另外，通過視，聽，說課，有利于訓練學生的聽說能力，提高語言交際能力。而影視本身是人們喜聞樂風的藝術形式，其語言生動形象逼真，有很強的感染力，能激發(fā)學生濃厚的學習3，提高學習效率。再者影視中的語言材料來源于生活，貼近生活，是真正的日常會主，其內(nèi)容極其豐富，語言地道，通俗易懂，容易上口，同時又經(jīng)過加工，提煉，生動而準確，學生掌握后又 可直接運用于生活，這無疑為極其豐富，生動而又起初的交際語言素材。又如《走扁美國》 在教學方法上，以快速增進聽說能力為主要目標，但也同時兼顧了語法、閱讀和寫作能力的全面培養(yǎng)，語法教學巧妙地結(jié)合在“學習焦點”（Focus in)一節(jié)中，毫不露教學痕跡地用輕松的歌謠、說唱、卡通、游戲等方式，使原本枯燥的語法學習變得活潑有趣，達到寓教于樂的效果。學生置身于這樣的語言環(huán)境之中，接觸大量活的交際語素，無疑又為學生提供了增加了語言信息輸入，既能擴大詞匯量，增強語感，又能促進外語消化吸收的機會。由于在現(xiàn)代化的語言實驗室里上課，學生的實踐機會多了，他們己不再是外語環(huán)境的旁觀者，而是積極參與者，這又為學生提供了鞏固語言知識，提高語文基本技能的良好條件。通過參與復述、問答、專題討論等實際語言交際活動，學生的口語表達能力以及根據(jù)情景運用得體的語言交際能力一定會提高增強。視、聽、說教學還可以促進學生語文知識更新，豐富其語言背景知識，以適應新的交際需要。
筆者認為，交際語言教學光靠課堂教學是遠遠不夠的，還必須采取一定的措施，充分發(fā)揮電化教學設備的作用，利用課外時間開展豐富多彩的第二課堂活動，優(yōu)化學習環(huán)境，活躍學習氣氛。一、根據(jù)學生的學習程度每周安排一定的外語影、視教學片、幻燈片；課外活動時間播放外語廣播，像新聞、故事、會話、所學語言的歷史、地理及風土人情等，以便盡快提高學徒的聽力，擴大視野，拓寬知識面。二、訪問外教。在高校執(zhí)教的外國專家教師每周都有幾次接待學生的時間，讓學生充分利用這個機會，積極練習口語及會話能力。三、每學期組織學生舉辦幾次英語晚會、朗育會和演講比賽，以便提高學生的語言、語音、語調(diào)及口語表達能力。四、組織英語角。英語角是培養(yǎng)學生多元化思維的重要場所，在那里學生可將所學的語言以多種方式進行操練、切磋、鞏固、提高。五、開展外語比賽。為了提高學生的口語能力及各方面的交際能力，盡量讓學生隨時隨地講外語，每天讓學生利用自己的收音機收聽一定量的外主廣播，以便了解外語新聞的內(nèi)容及語言特點。辦外語黑板報、墻報，放外語廣播，使學生天天耳濡目染，置身外語知識的氛圍之中。
總之，外語語言教學的目的是培養(yǎng)學生的表達能力和交際能力。交際語文教學更是注重聽說訓練。隨著電化教學的日益普及和發(fā)展，外語教學現(xiàn)代化勢在必行。雖然視、聽、說課是外語教學中出現(xiàn)的新課型，但它表現(xiàn)出對提高聽、說能力和交際能力的優(yōu)勢，是開展交際語文教學的一條重要途徑，所以說要搞好交際語言教學首先要抓好電化教學。作為交際語言教學的教師必須加強理化研究，勇于探索，大膽實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗，以求發(fā)展、完善這一新的教學法。
參考文獻：
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3. 王守元、曹務堂: 《高師英語口語教學探討》
4. 瑤娜偉:《視、聽、說相結(jié)合的教學方法》
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