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元素化合物在教學(xué)中深廣度的把握與體會(huì)

時(shí)間:2022-08-24 15:18:14 化學(xué)論文 我要投稿
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元素化合物在教學(xué)中深廣度的把握與體會(huì)

  元素化合物在教學(xué)中深廣度的把握與體會(huì)
  
  文/單 斐
  
  新課程教材中,元素化合物的內(nèi)容較大綱版老教材有較大幅度的刪減,其教學(xué)時(shí)間僅有高一第一學(xué)期近兩個(gè)多月的時(shí)間。如何把握這一部分內(nèi)容的深廣度,是每個(gè)高中化學(xué)教師必須注意的問(wèn)題。
  
  一、元素化合物在課標(biāo)中的要求
  
  從新課標(biāo)中課程性質(zhì)來(lái)看,要求高中學(xué)生“進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),加深對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)”;從課程的基本理念來(lái)看,要求高中化學(xué)教學(xué)“通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí),促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”.為此,在《化學(xué)1》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中,對(duì)元素化合物知識(shí)作了如下界定:(1)根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì),能列舉合金材料的重要應(yīng)用。(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì),認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。新課標(biāo)雖較大降低了元素化合物的知識(shí)內(nèi)容,但加強(qiáng)了知識(shí)的探究過(guò)程與實(shí)用性研究。此點(diǎn)在三種版本(人教版、蘇教版、魯科版)的化學(xué)教材中均得到了充分體現(xiàn)。
  
  二、元素化合物在考試中的體現(xiàn)
  
  1.在學(xué)業(yè)水平測(cè)試中的權(quán)重
  
  作為江蘇考生獲得高考資格的入場(chǎng)券——學(xué)業(yè)水平測(cè)試,元素化合物知識(shí)占有較大的比重,每年的分值均為29分,占總分的29%.包括選擇部分的元素化合物性質(zhì)與物質(zhì)相關(guān)用途,非選擇部分的無(wú)機(jī)框圖推斷及壓軸題中元素化合物計(jì)算。近三年相關(guān)題型與分值如下:
  元素化合物在教學(xué)中深廣度的把握與體會(huì)
  2.在高考化學(xué)試卷中的權(quán)重
  
  分析近幾年江蘇化學(xué)卷,元素化合物部分的內(nèi)容呈穩(wěn)中有變的態(tài)勢(shì)�!胺€(wěn)”也即分值基本穩(wěn)定在20分左右,占總分的16.7%.“變”指考查的要求更強(qiáng)調(diào)實(shí)用。近三年元素化合物在江蘇卷中的分布情況如下:
  元素化合物在教學(xué)中深廣度的把握與體會(huì)
  三、元素化合物在教學(xué)中的把握
  
  元素化合物的教學(xué)集中安排在高一第一學(xué)期后兩個(gè)半月,此前學(xué)生已初步掌握了物質(zhì)的量、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)及物質(zhì)的分類(lèi)方法。以此,在進(jìn)行元素化合物的教學(xué)時(shí),應(yīng)從分類(lèi)的角度去歸納小結(jié)。對(duì)相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì),一要理清反應(yīng),如Al與NaOH溶液的反應(yīng)實(shí)質(zhì)為Al先與H2O反應(yīng),生成的Al(OH)3再與NaOH反應(yīng);Cu與濃HNO3(或稀HNO3)的反應(yīng),硝酸不僅起氧化作用,還有酸性作用等;二要從離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)的角度去再認(rèn)識(shí),如Cu與濃H2SO4的反應(yīng),屬于氧化還原反應(yīng),但不是離子反應(yīng);三要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)反應(yīng)原理及生成物的探究方法,如Fe與其他物質(zhì)的反應(yīng),有時(shí)生成+2價(jià),有時(shí)生成+3價(jià)鐵的化合物,怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去證明等。
  
  與大綱版化學(xué)教材相比較,新課標(biāo)教材在元素化合物部分作了較大的刪減。教學(xué)時(shí)是否要結(jié)合大綱版教材進(jìn)行拓寬?筆者認(rèn)為,萬(wàn)不可隨意拓寬加深。一是教學(xué)時(shí)間有限,二是課標(biāo)不再要求,三是這部分內(nèi)容不再列入各類(lèi)大型考試要求。但有一點(diǎn)必須強(qiáng)化,即對(duì)知識(shí)的探究,這也是考試所必須具備的素質(zhì)要求。
  
  四、元素化合物在教學(xué)中的體會(huì)
  
  1.注重分類(lèi),把握規(guī)律
  
  物質(zhì)的分類(lèi)思想貫穿于整個(gè)元素化合物的教學(xué)。在金屬及其化合物的教學(xué)中,目前的人教版教材安排在第三章,其編排順序不再按元素進(jìn)行分類(lèi),而是根據(jù)物質(zhì)的類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)。在教學(xué)時(shí),必須注重從性質(zhì)上引導(dǎo)學(xué)生去歸納整理。如第一節(jié),將Na、Al、Fe金屬單質(zhì)放在一起,而第二節(jié)將它們的化合物放在一起。以此,教學(xué)時(shí)要把握同類(lèi)物質(zhì)的相似性和遞變性,而不能孤立地去學(xué)習(xí)。
  
  2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),重視探究
  
  新教材中的實(shí)驗(yàn),大部分不再是簡(jiǎn)單的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn),而是具有一定的探究成分。如Na2CO3、NaHCO3固體受熱分解及其溶液酸堿性的比較,Al與鹽酸、NaOH溶液反應(yīng)現(xiàn)象的比較等,均要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行再思考,就連Cl2、NH3的制取,也要求學(xué)生去探究其反應(yīng)規(guī)律。新教材對(duì)實(shí)驗(yàn)的安排,不僅是學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),更多的是思維能力的養(yǎng)成。以此對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn),既要使學(xué)生學(xué)會(huì)怎么做,更要讓學(xué)生知道為什么要這樣做。
  
  3.強(qiáng)化性質(zhì),突出用途
  
  物質(zhì)的用途源于物質(zhì)的性質(zhì)。諸如Na2O2、Si、SiO2、合金等的用途,時(shí)常出現(xiàn)在學(xué)業(yè)水平測(cè)試和高考化學(xué)試卷中,有關(guān)此類(lèi)物質(zhì)的用途,不僅要學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記,更要聯(lián)系物質(zhì)的性質(zhì)弄懂其原因。只有這樣,才能發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的新用途或相同用途的新物質(zhì),如對(duì)漂白原理的挖掘,可延伸到O3、Na2FeO4等物質(zhì)。
  
  化學(xué)是以物質(zhì)為基礎(chǔ)的,物質(zhì)離不開(kāi)性質(zhì)與變化。元素化合物的學(xué)習(xí),將學(xué)生帶入繽紛的物質(zhì)世界,既要讓他們感到神奇,更要讓他們感到不驚奇。因?yàn)槲镔|(zhì)的變化總有其內(nèi)在規(guī)律可循。唯有抓住規(guī)律,方能馳騁萬(wàn)里。
  
 �。ㄗ髡邌挝� 江蘇省平潮高級(jí)中學(xué))
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元素化合物在教學(xué)中深廣度的把握與體會(huì)

  元素化合物在教學(xué)中深廣度的把握與體會(huì)
  
  文/單 斐
  
  新課程教材中,元素化合物的內(nèi)容較大綱版老教材有較大幅度的刪減,其教學(xué)時(shí)間僅有高一第一學(xué)期近兩個(gè)多月的時(shí)間。如何把握這一部分內(nèi)容的深廣度,是每個(gè)高中化學(xué)教師必須注意的問(wèn)題。
  
  一、元素化合物在課標(biāo)中的要求
  
  從新課標(biāo)中課程性質(zhì)來(lái)看,要求高中學(xué)生“進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),加深對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)”;從課程的基本理念來(lái)看,要求高中化學(xué)教學(xué)“通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí),促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”.為此,在《化學(xué)1》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中,對(duì)元素化合物知識(shí)作了如下界定:(1)根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì),能列舉合金材料的重要應(yīng)用。(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì),認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。新課標(biāo)雖較大降低了元素化合物的知識(shí)內(nèi)容,但加強(qiáng)了知識(shí)的探究過(guò)程與實(shí)用性研究。此點(diǎn)在三種版本(人教版、蘇教版、魯科版)的化學(xué)教材中均得到了充分體現(xiàn)。
  
  二、元素化合物在考試中的體現(xiàn)
  
  1.在學(xué)業(yè)水平測(cè)試中的權(quán)重
  
  作為江蘇考生獲得高考資格的入場(chǎng)券——學(xué)業(yè)水平測(cè)試,元素化合物知識(shí)占有較大的比重,每年的分值均為29分,占總分的29%.包括選擇部分的元素化合物性質(zhì)與物質(zhì)相關(guān)用途,非選擇部分的無(wú)機(jī)框圖推斷及壓軸題中元素化合物計(jì)算。近三年相關(guān)題型與分值如下:
  元素化合物在教學(xué)中深廣度的把握與體會(huì)
  2.在高考化學(xué)試卷中的權(quán)重
  
  分析近幾年江蘇化學(xué)卷,元素化合物部分的內(nèi)容呈穩(wěn)中有變的態(tài)勢(shì)�!胺€(wěn)”也即分值基本穩(wěn)定在20分左右,占總分的16.7%.“變”指考查的要求更強(qiáng)調(diào)實(shí)用。近三年元素化合物在江蘇卷中的分布情況如下:
  元素化合物在教學(xué)中深廣度的把握與體會(huì)
  三、元素化合物在教學(xué)中的把握
  
  元素化合物的教學(xué)集中安排在高一第一學(xué)期后兩個(gè)半月,此前學(xué)生已初步掌握了物質(zhì)的量、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)及物質(zhì)的分類(lèi)方法。以此,在進(jìn)行元素化合物的教學(xué)時(shí),應(yīng)從分類(lèi)的角度去歸納小結(jié)。對(duì)相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì),一要理清反應(yīng),如Al與NaOH溶液的反應(yīng)實(shí)質(zhì)為Al先與H2O反應(yīng),生成的Al(OH)3再與NaOH反應(yīng);Cu與濃HNO3(或稀HNO3)的反應(yīng),硝酸不僅起氧化作用,還有酸性作用等;二要從離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)的角度去再認(rèn)識(shí),如Cu與濃H2SO4的反應(yīng),屬于氧化還原反應(yīng),但不是離子反應(yīng);三要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)反應(yīng)原理及生成物的探究方法,如Fe與其他物質(zhì)的反應(yīng),有時(shí)生成+2價(jià),有時(shí)生成+3價(jià)鐵的化合物,怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去證明等。
  
  與大綱版化學(xué)教材相比較,新課標(biāo)教材在元素化合物部分作了較大的刪減。教學(xué)時(shí)是否要結(jié)合大綱版教材進(jìn)行拓寬?筆者認(rèn)為,萬(wàn)不可隨意拓寬加深。一是教學(xué)時(shí)間有限,二是課標(biāo)不再要求,三是這部分內(nèi)容不再列入各類(lèi)大型考試要求。但有一點(diǎn)必須強(qiáng)化,即對(duì)知識(shí)的探究,這也是考試所必須具備的素質(zhì)要求。
  
  四、元素化合物在教學(xué)中的體會(huì)
  
  1.注重分類(lèi),把握規(guī)律
  
  物質(zhì)的分類(lèi)思想貫穿于整個(gè)元素化合物的教學(xué)。在金屬及其化合物的教學(xué)中,目前的人教版教材安排在第三章,其編排順序不再按元素進(jìn)行分類(lèi),而是根據(jù)物質(zhì)的類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)。在教學(xué)時(shí),必須注重從性質(zhì)上引導(dǎo)學(xué)生去歸納整理。如第一節(jié),將Na、Al、Fe金屬單質(zhì)放在一起,而第二節(jié)將它們的化合物放在一起。以此,教學(xué)時(shí)要把握同類(lèi)物質(zhì)的相似性和遞變性,而不能孤立地去學(xué)習(xí)。
  
  2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),重視探究
  
  新教材中的實(shí)驗(yàn),大部分不再是簡(jiǎn)單的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn),而是具有一定的探究成分。如Na2CO3、NaHCO3固體受熱分解及其溶液酸堿性的比較,Al與鹽酸、NaOH溶液反應(yīng)現(xiàn)象的比較等,均要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行再思考,就連Cl2、NH3的制取,也要求學(xué)生去探究其反應(yīng)規(guī)律。新教材對(duì)實(shí)驗(yàn)的安排,不僅是學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),更多的是思維能力的養(yǎng)成。以此對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn),既要使學(xué)生學(xué)會(huì)怎么做,更要讓學(xué)生知道為什么要這樣做。
  
  3.強(qiáng)化性質(zhì),突出用途
  
  物質(zhì)的用途源于物質(zhì)的性質(zhì)。諸如Na2O2、Si、SiO2、合金等的用途,時(shí)常出現(xiàn)在學(xué)業(yè)水平測(cè)試和高考化學(xué)試卷中,有關(guān)此類(lèi)物質(zhì)的用途,不僅要學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記,更要聯(lián)系物質(zhì)的性質(zhì)弄懂其原因。只有這樣,才能發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的新用途或相同用途的新物質(zhì),如對(duì)漂白原理的挖掘,可延伸到O3、Na2FeO4等物質(zhì)。
  
  化學(xué)是以物質(zhì)為基礎(chǔ)的,物質(zhì)離不開(kāi)性質(zhì)與變化。元素化合物的學(xué)習(xí),將學(xué)生帶入繽紛的物質(zhì)世界,既要讓他們感到神奇,更要讓他們感到不驚奇。因?yàn)槲镔|(zhì)的變化總有其內(nèi)在規(guī)律可循。唯有抓住規(guī)律,方能馳騁萬(wàn)里。
  
 �。ㄗ髡邌挝� 江蘇省平潮高級(jí)中學(xué))