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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的實踐與思考
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的實踐與思考
山東省壽光市北洛一中 武耀奎 肖在隆
摘要：人類社會已進入信息時代,信息技術(shù)飛速發(fā)展，不僅滲透了各行各業(yè)及百姓家庭，也已經(jīng)向教育提出了挑戰(zhàn)。 “全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”就曾明確提出，教育要跟上科學(xué)和社會現(xiàn)代化發(fā)展的步伐，就必須加快教育的信息化。那“如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行課堂教學(xué)”就是各中小學(xué)所關(guān)心的比較重大的問題。本文結(jié)合壽光市北洛一中的實際情況，論述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)等方面的問題。
一、 教育信息化是時代的需要
“當(dāng)今世界，科技突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國力競爭日趨激烈；知識經(jīng)濟，創(chuàng)新意識，對于我們21世紀的發(fā)展至關(guān)重要；創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭的動力�！薄瓭擅�
當(dāng)前，以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，對當(dāng)代社會產(chǎn)生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。
以上種種情況表明，知識經(jīng)濟的來臨，呼喚著教育必須進行創(chuàng)新和深刻的變革。同時也表明，教育的深刻變革，以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)是突破口，勇立教育潮頭的是現(xiàn)代教育技術(shù)。為此教育信息化是時代的需要。
1、 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是改進課堂教學(xué)設(shè)計的切入點
在中國，現(xiàn)實的教育現(xiàn)狀是：教育比較落后，發(fā)展很不均衡，需要接受教育的人口特別多。這種情況決定了我們的教學(xué)形式主要是面向?qū)W校班級的課堂教學(xué)，雖然素質(zhì)教育是開放的（學(xué)校、社會、家庭的范疇），但在很大程度上，我們所強調(diào)的素質(zhì)教育也必須在這一基礎(chǔ)上實施。這給課堂教學(xué)提出了很高的要求，然而，每個學(xué)校每個教師都有自己的教育信息化是時代的需要一套辦法，我們應(yīng)該如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)？現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是改進課堂教學(xué)設(shè)計的切入點。
2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源的特點為素質(zhì)教育提供實施環(huán)境
看看網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源的特點：信息資源永遠開放的；傳播媒介多向交流的；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識是跨越時空限制的。這一特點決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)下教學(xué)過程是：開放性與全球化；學(xué)習(xí)過程的交互性；學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個性化；內(nèi)容形式的多媒體化。這恰恰應(yīng)合了人本主義和素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，這也說明，一旦網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)組織起來，必然帶有松散性、不確定性、難控制性，在不脫離學(xué)校模式、班級模式的課堂形式下，這種教學(xué)，的確是前所未有的一種新嘗試，在我校校園網(wǎng)這一智能教學(xué)環(huán)境下，我做了課堂教學(xué)實踐。
3、壽光市北洛一中為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)提供了條件。
壽光市北洛一中是山東省首批規(guī)范化學(xué)校，并先后獲得“全國目標(biāo)教學(xué)研究先進單位”“山東省勞動技術(shù)教育先進學(xué)校”等省以上稱號15項�，F(xiàn)被確定為“全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)�！薄巴庹Z教改實驗學(xué)�！薄吧綎|省電化教育示范學(xué)�！薄吧綎|省創(chuàng)新教育實驗基地”，承擔(dān)了“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下教與學(xué)的研究”等省級以上課題6個，并取得顯著成果。我校早就意識到上述對教育改革的要求，并結(jié)合實際，明確提出了創(chuàng)建五個一流（一流師資、一流環(huán)境、一流設(shè)備、一流管理、一流質(zhì)量）的奮斗目標(biāo)。實際上就是建設(shè)現(xiàn)代化學(xué)校，包括建設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境和現(xiàn)代化的教育環(huán)境。在建設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境的時候，高屋建瓴，緊緊以研究和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為突破口，著重以發(fā)展多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境兼顧常規(guī)媒體。主要是：2001年，投資30多萬元，將校園網(wǎng)連入城域網(wǎng)，同時建成了百兆校園網(wǎng)二期工程———備課電子網(wǎng)和教學(xué)子網(wǎng)的另一部分，一次性完成了300多個信息點，將教室、辦公室宿舍有機地聯(lián)系了起來，達到室室通、戶戶通、班班通。7月份，投資30萬元，在教學(xué)樓上建成了兩個網(wǎng)絡(luò)班，深入開展“現(xiàn)代化小班教學(xué)”改革實驗，不斷探索網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下學(xué)生信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑。8月份，我們制定得力措施，充分調(diào)動教師購買微機的積極性，一次行購買586品牌電腦100多臺，將辦公室辦成“電子備課室”，基本上實現(xiàn)了專任教師人手一機。10月份，投資35萬元又建成一個擁有70臺微機的多功能多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（共3個），加大了對學(xué)生的信息技術(shù)教育力度。12月份，經(jīng)過積極籌劃，又投資30萬元將所有24口教師全部安裝多媒體教室，給教師開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)帶來了方便：信息調(diào)用虛擬化和快捷化、信息管理規(guī)范化、分散化（但信息儲存是集中的）、便于開展多媒體課堂教學(xué)、便于個別教學(xué)、便于開展討論、便于遠距離教學(xué)。也就是這一點，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)便成了我校應(yīng)用的焦點所在。目前，我校正在完善多學(xué)科、大范圍、多媒體化的校園網(wǎng)絡(luò)信息資源管理系統(tǒng)。這又帶來了一個新的問題，教學(xué)是如何開展的？教師的角色是如何定位的？我校是如何在管理和制度上發(fā)揮科任教師完善系統(tǒng)積極性，在教師和學(xué)生培訓(xùn)上我們的做法如何？文章的最后我將論述到這個問題。
二、傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)的實踐比較
1、傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)兩種課堂教學(xué)比較
當(dāng)前，課堂教學(xué)分為以教為中心的課堂教學(xué)和以學(xué)為中心的課堂教學(xué)。前者主要是以行為主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，后者主要是以認知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，前者是通過教學(xué)分析進行教學(xué)事件的設(shè)計及呈現(xiàn)教學(xué)事件的教學(xué)策略的設(shè)計，后者主要是在一定的社會背景中，選用學(xué)習(xí)資源或外界幫助主動建構(gòu)知識意義的過程，它的主要內(nèi)容是通過學(xué)習(xí)分析，設(shè)計學(xué)習(xí)資源，認知工具以及學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和支持自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的教學(xué)策略、模式。這種以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計符合了人本主義及素質(zhì)教育的對教育的要求。我從實踐中對這兩種“中心”進行比較試驗，主要是以課堂教學(xué)過程中使用媒體形式的不同和學(xué)生自主程度不同來區(qū)別的，從以上論述中可知，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有助于形成素質(zhì)教育的一種氛圍，但是它的效果到底怎么樣？
在內(nèi)容和要求的水平一樣的情況下，媒體選擇及使用情況就體現(xiàn)出來了以教為中心和以學(xué)為中心的課堂教學(xué)的優(yōu)化程度。以多媒體組合的課堂教學(xué)比起照本宣經(jīng)的原始方法先進了許多，但它仍是以教師為中心的，學(xué)生的地位依然是處于被動的位置，教學(xué)依然是教師的個人表演舞臺。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)組織本身是線性的（從開始到結(jié)束），但內(nèi)部教學(xué)資源的使用不再是線性的，因為各個內(nèi)容區(qū)是用虛框圍起來的，學(xué)生可任意在各個區(qū)漫游，學(xué)生自主學(xué)習(xí)在一節(jié)課時中占了90%的時間，學(xué)習(xí)過程的意義建構(gòu)絕大部分是由學(xué)生自主完成的。兩者的最大區(qū)別在于教師的位置，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師不再是知識的廣播者，教師除了主要起到教學(xué)資源的組織（當(dāng)然包括教學(xué)資源的設(shè)計、制作、整合、試驗、測試等）作用外，還在教學(xué)當(dāng)中起到輔導(dǎo)個別、督促個別、察看全體學(xué)習(xí)過程。畢竟，完全放手讓學(xué)生自己意義建構(gòu)，個體特征不一樣的學(xué)生對某一教學(xué)目標(biāo)意義的建構(gòu)就不一樣，有的可能出現(xiàn)相反的情況。有的可能會問在導(dǎo)航系統(tǒng)設(shè)置一個虛擬教師，隨時隨地指導(dǎo)學(xué)生，不是更好嗎？實際上，目前的計算機智能化程度并沒有想象中的那么高，計算機依然是程序控制的（設(shè)計上可以采用菜單式、圖表式、層次式、遞進式等方法實現(xiàn)導(dǎo)航系統(tǒng)）。在這里要說明一點的是，班級上課的教室必須能滿足人手一臺多媒體計算機（這些計算機必須構(gòu)成局域網(wǎng)并且聯(lián)接上互聯(lián)網(wǎng)）、必要的多媒體控制平臺（可以是以計算機為主的軟硬件）、完整穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息系統(tǒng)和豐富的教學(xué)信息資源。
2、兩種教學(xué)實驗的個人體會
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)中，作者的個人體會是：一是學(xué)生不太習(xí)慣于這種不太“象”上課的模式，大部分學(xué)生不知道如何進入角式（可能與傳統(tǒng)的根深蒂固的教學(xué)模式有關(guān)），學(xué)生普遍反映信息太多，沒有次序，不容易進入學(xué)習(xí)的角色，另外網(wǎng)頁內(nèi)容外觀花樣多、干擾大。但這次課堂教學(xué)實踐是成功的，效果是好的，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，大部分的學(xué)生學(xué)會了自主獲取信息，動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，學(xué)習(xí)興趣增強了，創(chuàng)新能力增強了。教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的威信感受到了挑戰(zhàn)，壓力增大，因為教學(xué)不再是單純的知識傳授與灌輸；教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進者，教師表現(xiàn)主要是從前臺走到了后臺；教師在教學(xué)當(dāng)中不能由計算機或計算機網(wǎng)絡(luò)代替，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計算機只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師唯一選擇是需要不斷的更新知識和擴大知識面；教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)；教學(xué)組織是單個教師所不能完成的，需要教師的群體協(xié)作；網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。因此，如何制作符合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)秀的教學(xué)課件是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。
3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課堂教學(xué)的優(yōu)點
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達到了因材施教、發(fā)展個性的目的，學(xué)生是按照自己的認知水平來學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠整合各個學(xué)科內(nèi)在知識體系，學(xué)生使用計算機進行學(xué)習(xí)，首先要具有計算機知識（最起碼是基礎(chǔ)知識），其次必須要有跨學(xué)科的知識與能力，才能駕馭各種計算機軟件，比如幾何畫板軟件，要用它來進行學(xué)習(xí)，要知道軟件本身用法及它涉及的數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科各方面知識，這調(diào)動了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣，它使學(xué)生形成了長久的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對于開發(fā)人力資源很有益處，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠使學(xué)生開闊了眼界，擴大了知識面，互聯(lián)網(wǎng)比特量以月成倍增長，傳統(tǒng)教師念經(jīng)式上課模式，其信息量充其量是九牛一毛。在這種模式下，我們的教師、學(xué)生是否作好了準備？教師、學(xué)生要轉(zhuǎn)型到這種模式下，我們要做的工作還很多，培訓(xùn)便是比較突出的問題。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)實踐所帶來的思考
1、時代呼喚教師要進行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)
上述的教學(xué)實踐給我們很多思考，我們認為，多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展，為基于認知學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計提供了環(huán)境。處于信息時代的教師和學(xué)生，面臨著一個全新的以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要的教學(xué)手段和認知工具的學(xué)習(xí)環(huán)境，如前所述，這種教學(xué)環(huán)境為素質(zhì)教育的實踐提供了教學(xué)條件。在這種環(huán)境中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師的職業(yè)技能和應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)也隨之轉(zhuǎn)變了�！案骷壐黝悓W(xué)校的教師要緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求”——教育部長陳至立。為了順應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，信息時代的教師必須掌握以計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是關(guān)于多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊方面的基本知識和技能，具體來講主要是掌握WINDOWS、文字處理、演示文稿制作、收發(fā)電子郵件、網(wǎng)頁編寫、課件的編制、動畫制作、學(xué)科教學(xué)專門軟件等。同時，還必須掌握現(xiàn)代化的、先進的教學(xué)設(shè)計理論、思想和方法，用現(xiàn)代化的設(shè)計思想和方法指導(dǎo)現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段的運用，才能優(yōu)化教學(xué)過程。
2、壽光市北洛一中教師、學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容、辦法
縱觀客觀的要求，近幾年來，我校著眼于未來，為構(gòu)建新的教育模式，努力培養(yǎng)現(xiàn)代化的高素質(zhì)教師隊伍，特別是具有應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)于課堂教學(xué)能力的教師隊伍。上述的教學(xué)實踐能如此順利的運用，得益于我校改革實踐：為營造良好的育人環(huán)境，我校加強了校園文化方面的建設(shè)（包括校貌、環(huán)境的表層文化，規(guī)章制度的中層文化和群體認可度等深層文化）；在現(xiàn)代教育技術(shù)方面，我校規(guī)定學(xué)科電教教學(xué)使用率占該學(xué)科總課時的30%以上，理科占50%以上，以硬性規(guī)定促進科任教師學(xué)習(xí)、使用現(xiàn)代教育技術(shù)。為了使以上措施真正起作用，我校采取如下措施：
�。�1）建立分層培訓(xùn)制度，提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平。
學(xué)校在“校本培訓(xùn)“和“先化人后化物”的思想指導(dǎo)下，指定每學(xué)期的培訓(xùn)計劃，培訓(xùn)內(nèi)容除windows的基本操作、wps、記事本、word等文字處理軟件及Excel電子表格外，重點加強Authorware、Dreamweaver等軟件及網(wǎng)絡(luò)知識的基本學(xué)習(xí)，采取校內(nèi)與校外想結(jié)合、普及與提高相結(jié)合的方法，不斷加大培訓(xùn)力度，除每周三、四晚由本校微機教師按培訓(xùn)計劃進行輔導(dǎo)外、還選用50%的骨干教師利用周六上午進行集中學(xué)習(xí)，并多次聘請信息技術(shù)專業(yè)教師就培訓(xùn)計劃中確定的重點內(nèi)容進行專題培訓(xùn)。
（2）建立評估獎勵制度，大大促進了教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)緊迫感和使命感。學(xué)校建立科學(xué)、合理、完善性強的現(xiàn)代教育技術(shù)評估體系，加強對教師的管理、評估、檢測和調(diào)控、定期組織理論測試，漢字輸入、word、Excel軟件操作、課件制作、網(wǎng)頁制作和優(yōu)質(zhì)課等比賽，并及時進行量化評估，將量化結(jié)果納入年終考核，按獲獎級別進行獎勵，并作為評優(yōu)樹先和獎金放的重要依據(jù)。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，學(xué)生為學(xué)習(xí)必須要掌握計算機這種認知工具的基本使用。為此，我校對新入學(xué)的學(xué)生采取了強化的培訓(xùn)手段，主要是基本內(nèi)容的普及，其次充分利用中學(xué)信息技術(shù)教育課，對學(xué)生進行網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)瀏覽、郵件發(fā)送等方面的教學(xué)。學(xué)生的整體素質(zhì)有了明顯提高。100%的學(xué)生能上網(wǎng)獲取資料，能下載網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料，能通過網(wǎng)上資源處理信息；35%以上的學(xué)生能進行電腦制圖，能編制電腦小報， 另外，我校還采取走出去，請進來的辦法，每年都派學(xué)科骨干教師到發(fā)達地區(qū)中小學(xué)參觀考察，了解教育技術(shù)的最新發(fā)展及應(yīng)用，以指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)和研究；實施“六個一”工程，即參加一次現(xiàn)代信息技術(shù)教育理論考試，成績優(yōu)秀；制好一個新顆件，新穎實用；上好一堂信息技術(shù)創(chuàng)新課，方法先進；寫好一篇信息技術(shù)創(chuàng)新論文，推廣經(jīng)驗；指導(dǎo)好一項信息技術(shù)創(chuàng)新活動，收到實效；參加一個信息技術(shù)課題研究，見到成果。以上措施的實行，我校的網(wǎng)絡(luò)資源得到了一定程度的應(yīng)用，但離全方位開發(fā)、應(yīng)用豐富的互聯(lián)資源還有不小距離�！敖虩o定法”，這里的例子——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)也只是其中一種，或許還有很多地方需要不斷完善。但，學(xué)生、素質(zhì)教育、網(wǎng)絡(luò)、課堂教學(xué)、教師將是未來課堂教學(xué)最活躍的要素和永恒的話題。
總之，隨著教學(xué)改革的發(fā)展，教學(xué)技術(shù)也應(yīng)及時作出相應(yīng)的改善，用先進的教學(xué)技術(shù)造就優(yōu)秀的新世紀人才，是刻不容緩的事，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)頁式課件，作為一種新生事物，目前正處于發(fā)展?fàn)畲笾�，隨著計算機的日益普及，以及多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，校園網(wǎng)將實現(xiàn)全區(qū)、全國的聯(lián)網(wǎng)。這對我們每一位教師來說是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，只有不斷奮進，努力進取，才能跟上時代潮流，為我國的教育事業(yè)騰飛作出應(yīng)有的貢獻。
參考文獻：
1 ．《課堂教學(xué)設(shè)計的實踐及思考》宋連昌
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