在體驗中學(xué)習(xí) 在學(xué)習(xí)中體驗

在體驗中學(xué)習(xí)   在學(xué)習(xí)中體驗 江西省大余縣東門小學(xué) 王萬輝     新課程的一個重要理念是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用“體驗”來刻畫數(shù)學(xué)活動的過程性目標(biāo)，這個過程性目標(biāo)實際上就是讓學(xué)生經(jīng)歷某個過程，獲得某種體驗，在解決問題、情感與態(tài)度這兩個具體目標(biāo)的闡述中也多次提到了“體驗”，由此可見，“體驗”在學(xué)生的探索與研究活動中的重要性。 “體驗”是指學(xué)生的多種感官協(xié)同作用參與學(xué)習(xí)活動的過程，“在體驗中學(xué)習(xí)”就是讓學(xué)生親自體驗問題情境，獲得豐富的直接經(jīng)驗。 “在學(xué)習(xí)中體驗”就是讓學(xué)生在接觸現(xiàn)實的過程中，將初步建立的感性認(rèn)識付諸實踐，并在實踐中得以驗證，以形成理性認(rèn)識，再進(jìn)一步理解知識，掌握知識，運(yùn)用知識，從而形成實踐能力的過程。 如果說“在體驗中學(xué)習(xí)”學(xué)到的是知識，那么，“在學(xué)習(xí)中體驗”就是形成了技能。 案例1： 在教學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊“秒的認(rèn)識”時，我先讓學(xué)生觀察鐘面，并找出走得最快的指針——秒針。接著，讓學(xué)生仔細(xì)觀察秒針的走動，聽秒針走動的聲音，并嘗試著用數(shù)數(shù)或拍手的方法體驗“1秒”的實際意義，然后讓學(xué)生同時觀察分針和秒針，體驗“分”與“秒”的關(guān)系，最后通過多種形式的活動： （1）數(shù)出一位同學(xué)1分鐘跳繩的次數(shù)； （2）數(shù)出一分鐘自己脈搏的次數(shù)； （3）閉上眼睛體驗1分鐘； （4）隨“眼保健操”的音樂，做“眼保健操”，體驗1拍就是1秒； （5）估測寫10個“鐘”字所花的時間；在教室內(nèi)走1圈所花的時間。 讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進(jìn)行再體驗，進(jìn)而形成估測的能力，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值，體驗到成功的快樂。 案例2： 曾經(jīng)聽過這樣的一節(jié)“統(tǒng)計”課：上課伊始，老師讓同學(xué)們談?wù)勛约涸谡n外最喜歡的體育活動。同學(xué)們熱情很高，有的說喜歡跳繩，有的說喜歡踢球，有的說喜歡跑步，……接著老師問大家：能否想出一個辦法知道我們班同學(xué)的體育愛好？有的同學(xué)說讓所有的同學(xué)挨個說一說，有的說讓同學(xué)們舉手?jǐn)?shù)一數(shù)……老師說這些方法都行，但哪種最好呢？接著就讓大家分小組討論。小組討論后展示，最佳方法是：把體育運(yùn)動歸類寫在黑板上，讓同學(xué)們一個一個上去打鉤，如：喜歡跳繩的在跳繩類下打鉤，喜歡跑步類的在跑步類下打鉤……接著組織學(xué)生數(shù)一數(shù)喜歡各項運(yùn)動的人數(shù)，這樣就得到了一些數(shù)據(jù)。接下來讓學(xué)生討論用什么形式更直觀地表達(dá)這些數(shù)據(jù)。老師出示一張畫有跳繩類、踢球類、跑步類……的圖，讓學(xué)生把手中的小卡片擺在圖上你喜歡的運(yùn)動項目類下。 同學(xué)們經(jīng)過討論交流選取一種方法，有了這樣的經(jīng)歷，學(xué)生會知道數(shù)據(jù)的統(tǒng)計可以采用不同的方法，這個經(jīng)歷本身就有很高的教育價值。 反思： 以上兩個案例，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生充分觀察、思考，從而使學(xué)生在體驗的過程中發(fā)現(xiàn)所要研究的問題，讓學(xué)生在實際的操作、整理、分析和探索中體會數(shù)學(xué)，體驗“做”數(shù)學(xué)的樂趣。對此，我深深體會到：學(xué)生要想牢固掌握數(shù)學(xué)，就必須用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，必須讓他們參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體的情境中初步認(rèn)識對象特征，以獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)活動的體驗情境顯得尤為重要.小學(xué)生因其思維特點(diǎn)的限制，在學(xué)習(xí)活動中的體驗需要具體情境的支持，它們是： 一、 創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來， 讓他們在自己的生活中去尋找、發(fā)現(xiàn)、探索、認(rèn)識和掌握數(shù)學(xué)知識。 數(shù)學(xué)是豐富多彩的，不是復(fù)雜的數(shù)字游戲，它有著實實 在在、生動活潑的生活背景。數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。從生活中來的數(shù)學(xué)才會是“活”的數(shù)學(xué)、有意義的數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要關(guān)注數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活情境，把現(xiàn)實生活引入課堂教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)的現(xiàn)實內(nèi)容，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)。 二、 創(chuàng)設(shè)操作活動情境，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與到學(xué) 習(xí)中來，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，為他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維提供支持。     數(shù)學(xué)是思維的體操，而思維是從人的動作開始的，切斷了動作和思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展，實踐操作最易于激發(fā)學(xué)生的思維和思想，使學(xué)習(xí)變成兒童的精神追求。數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生提供動手操作的實踐機(jī)會，讓學(xué)生通過摸一摸、剪一剪、數(shù)一數(shù)、拼一拼……掌握思維的方法，促進(jìn)思維的發(fā)展。通過活動，促使兒童產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行思考。在思考中掌握知識，在掌握知識中發(fā)展思維能力，使學(xué)習(xí)變成一種主動的探索過程。在這樣的操作活動情境下，學(xué)生興趣盎然，能在操作的過程中有所感悟，有所創(chuàng)新。