何時(shí)走出尷尬

●一次某高校一位外教在黑板上寫(xiě)了句孔子的話，問(wèn)這是誰(shuí)說(shuō)的，全班沒(méi)人能做正確的回答；   ●北京大學(xué)的孔慶東教授說(shuō)，問(wèn)學(xué)生從理科大樓到北大西門(mén)怎么走，結(jié)果沒(méi)一個(gè)能說(shuō)得既簡(jiǎn)潔又準(zhǔn)確；   ●某大學(xué)每年大學(xué)語(yǔ)文考試有四分之一都不及格，開(kāi)學(xué)初理科專業(yè)學(xué)生補(bǔ)考現(xiàn)象在一定范圍內(nèi)存在，大學(xué)生語(yǔ)言和書(shū)面表達(dá)能力的缺乏，反映出大學(xué)語(yǔ)文在高校的受重視程度不夠；   ●大學(xué)語(yǔ)文講課的老師評(píng)職稱難，學(xué)生也視這兩個(gè)學(xué)分如同“雞肋”；   ●漢語(yǔ)在國(guó)際上的地位不斷提高，而大學(xué)語(yǔ)文卻正面臨邊緣化的傾向……   種種跡象表明，世界文化格局正在發(fā)生顯著的變化，在未來(lái)的世界文化格局中，漢語(yǔ)言以及漢語(yǔ)所負(fù)載的中國(guó)傳統(tǒng)文化和中國(guó)新文化將占有越來(lái)越大的比重。   要不要把這樣的敏銳意識(shí)傳達(dá)給我們的大學(xué)生？   要不要把我們的語(yǔ)文教育，特別是“大學(xué)語(yǔ)文”教育從中學(xué)語(yǔ)文篇、章、字、詞、句的重復(fù)提升到傳承傳統(tǒng)文化、交匯中外文化的意識(shí)層面來(lái)操作？   這些都是中國(guó)高�！按髮W(xué)語(yǔ)文”課程的深層次問(wèn)題，也應(yīng)該是高校人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。   4月10日，全國(guó)高等語(yǔ)文教學(xué)及教材改革研討會(huì)正是在這樣的問(wèn)題意識(shí)中召開(kāi)的。這次會(huì)議，由教育部高等學(xué)校中文學(xué)科指導(dǎo)委員會(huì)及北京師范大學(xué)文學(xué)院共同發(fā)起主辦，北京大學(xué)中文系、江蘇教育出版社協(xié)同舉辦。會(huì)議匯集了全國(guó)20所高校和出版社的35名專家學(xué)者，大家就“大學(xué)語(yǔ)文”教育的時(shí)代轉(zhuǎn)型，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何應(yīng)對(duì)這樣的時(shí)代變化，當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文存在的問(wèn)題和改革思路、《高等語(yǔ)文》教材使用情況進(jìn)行交流和研討，試圖對(duì)高校語(yǔ)文課提出更多更好的可行性意見(jiàn)和思路，以引起各校對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重視，共同推進(jìn)“大學(xué)語(yǔ)文”的改革。   現(xiàn)狀：大學(xué)語(yǔ)文正面臨邊緣化   近年來(lái)，在大部分高校，盡管大學(xué)語(yǔ)文被定為基礎(chǔ)性的公共課，但長(zhǎng)期以來(lái)處于邊緣位置。在公共課的系統(tǒng)里，英語(yǔ)四六級(jí)這是最重要的，大學(xué)語(yǔ)文課從調(diào)查的情況看逃課的比較多，每年考試的及格率不太理想，開(kāi)學(xué)初大量補(bǔ)考工作集中在大學(xué)語(yǔ)文，理科學(xué)生尤甚，這些現(xiàn)象背后的原因是什么，是師資質(zhì)量不好，還是學(xué)生基礎(chǔ)不好，或者是教材教法不對(duì)路子？   如果你問(wèn)一個(gè)大學(xué)生或研究生最重要的是什么？最重要的是英語(yǔ)還有專業(yè)考試�，F(xiàn)在大學(xué)生用于學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間非常多，很少有時(shí)間看文化素質(zhì)方面的書(shū)。據(jù)了解，即使是開(kāi)了大學(xué)語(yǔ)文課的學(xué)校，有規(guī)定必須選文科的課，學(xué)生念英語(yǔ)的時(shí)間也是中文的六倍以上，甚至更多。某大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的俄語(yǔ)、德語(yǔ)、日語(yǔ)等第二外語(yǔ)選修課是3個(gè)學(xué)分，48個(gè)學(xué)時(shí)，大學(xué)語(yǔ)文只有2個(gè)學(xué)分，30個(gè)學(xué)時(shí)，這樣少的課時(shí)，要講授規(guī)定的135篇課文，的確勉為其難。   中山大學(xué)的歐陽(yáng)光教授說(shuō)，中山大學(xué)從改革開(kāi)放以后一直堅(jiān)持上大學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課，而且從原來(lái)的非中文專業(yè)的文科對(duì)象逐漸擴(kuò)大到所有專業(yè)，但是整體來(lái)講，還是處于比較尷尬的境地。大學(xué)語(yǔ)文由中文系來(lái)開(kāi)設(shè)，一共40個(gè)學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分，只有4位老師，要承擔(dān)全校的大學(xué)語(yǔ)文課程，任務(wù)繁重。盡管也安排一些年輕的老師來(lái)上這些課，由于不是一個(gè)學(xué)科，學(xué)科定位上比較模糊，在學(xué)科建設(shè)的總體規(guī)劃思路尤其是隊(duì)伍的建設(shè)、教材的編寫(xiě)方面還需要更多人力、物力的投入。   據(jù)了解，在一些高校的中文系教師隊(duì)伍里，大學(xué)語(yǔ)文的教師學(xué)歷是最低的，在中文系的隊(duì)伍里算是一個(gè)弱勢(shì)群體，而且他們的教學(xué)和科研不能很好地結(jié)合，在學(xué)校非常強(qiáng)調(diào)科研成果的條件下，這些老師總體上處于邊緣化的位置，課程不斷受到其他課程的擠壓和競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)力也在不斷地減弱，可以說(shuō)真是到了尷尬的地步。   問(wèn)題：對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠   吉林大學(xué)前校長(zhǎng)劉中樹(shù)教授認(rèn)為，大學(xué)語(yǔ)文目前出現(xiàn)這樣的尷尬現(xiàn)象，主要原因還是對(duì)于大學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)的重要性價(jià)值認(rèn)識(shí)上有問(wèn)題。過(guò)去，我們總是認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文教育就是要提高學(xué)生的閱讀能力和文字表達(dá)能力，就是把它作為一個(gè)工具�，F(xiàn)在要突破過(guò)去的工具觀點(diǎn)，大學(xué)中文系學(xué)生要在中學(xué)的基礎(chǔ)上提高文學(xué)作品欣賞能力和各種作品的寫(xiě)作能力，著力于傳統(tǒng)文化的教育；人文精神的教育；民族精神的教育；陶冶情操塑造人文的教育。這是要把它看成終身的教育，這樣認(rèn)識(shí)的話，語(yǔ)文教育就是貫穿終身教育全過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)。   一位大學(xué)老師說(shuō)，我大學(xué)剛畢業(yè)的時(shí)候，全校除中文專業(yè)其他所有專業(yè)都開(kāi)這門(mén)課，但是到了上世紀(jì)90年代中期以后，全校開(kāi)語(yǔ)文課的院系只有三分之一，這個(gè)趨勢(shì)還有可能萎縮。各個(gè)院系領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)現(xiàn)在課時(shí)量太大了，有些課又是不能壓的，像外語(yǔ)、政治，所以就要把語(yǔ)文壓了。   有的教師建議，院系在修訂人才培養(yǎng)方案的時(shí)候就要把大學(xué)語(yǔ)文的比重加進(jìn)去，這實(shí)際上就是一個(gè)上級(jí)主管部門(mén)的重視問(wèn)題�，F(xiàn)在對(duì)老師來(lái)講，很多老師不是很愿意教這門(mén)課，教這門(mén)課意味著他沒(méi)有辦法評(píng)職稱，如果我從事現(xiàn)代文學(xué)的可以評(píng)現(xiàn)代文學(xué)教授，古代文學(xué)的有古代文學(xué)教授，教大學(xué)語(yǔ)文的怎么辦？這實(shí)際上就是一個(gè)學(xué)科定位問(wèn)題，能不能從上到下給它一個(gè)適當(dāng)?shù)奈恢�，使老師有興趣有激情教，學(xué)生也有積極性去學(xué)。不然學(xué)生會(huì)覺(jué)得在高中階段已經(jīng)解決了閱讀和表達(dá)問(wèn)題，我為什么還要學(xué)這些東西？   北京大學(xué)溫儒敏教授說(shuō)，在目前高考狀態(tài)下，中學(xué)語(yǔ)文有些同學(xué)不愿意學(xué)，但是為了高考才學(xué)，上了大學(xué)之后還要學(xué)語(yǔ)文，他怎么能喜歡呢。一方面在國(guó)際上漢語(yǔ)的地位在不斷提高，美國(guó)、韓國(guó)、日本都有很多人學(xué)漢語(yǔ)……另一方面，國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)教學(xué)地位的下降，特別是在大學(xué)里面，目前國(guó)內(nèi)大學(xué)生包括研究生漢語(yǔ)水平普遍下降，最突出的問(wèn)題是讀書(shū)很少，對(duì)這種現(xiàn)象我們搞大學(xué)語(yǔ)文的教師覺(jué)得很不好受�，F(xiàn)在全球化，經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，英語(yǔ)是要重視，而且應(yīng)該比大學(xué)語(yǔ)文重視一些，但是也不能把大學(xué)語(yǔ)文擠到一點(diǎn)空間，怎樣想辦法讓學(xué)生有那么一點(diǎn)精力和時(shí)間學(xué)語(yǔ)文，這要有個(gè)政策引導(dǎo)的問(wèn)題。起碼我們要給大學(xué)語(yǔ)文一定的空間，畢竟大學(xué)語(yǔ)文也是素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)和組成部分。   功能：培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)、鑒賞、體驗(yàn)的有修養(yǎng)的中國(guó)人   我們要什么樣的大學(xué)語(yǔ)文？專家認(rèn)為，這是大學(xué)新生進(jìn)入大學(xué)以后第一門(mén)強(qiáng)化母語(yǔ)的人文素質(zhì)教育課，要讓學(xué)生懂得大學(xué)生和中學(xué)生比，并不是“進(jìn)一個(gè)門(mén)出一個(gè)門(mén)”的簡(jiǎn)單問(wèn)題，而是本質(zhì)上的跨越。中學(xué)是無(wú)心看風(fēng)景，大學(xué)則是要培養(yǎng)個(gè)人的審美情懷。首先是人文修養(yǎng)上的跨越，從此以后要使自己成為一個(gè)對(duì)祖國(guó)燦爛文化自覺(jué)學(xué)習(xí)、自覺(jué)鑒賞、自覺(jué)體驗(yàn)、自覺(jué)奉行的有修養(yǎng)的中國(guó)人。   北京師范大學(xué)副校長(zhǎng)董奇認(rèn)為，現(xiàn)在一般大學(xué)生的基本文字能力不盡如人意，不光是理科專業(yè)，甚至是文科的學(xué)生也很缺乏，而這種基本的能力是為各個(gè)學(xué)科能力的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)基礎(chǔ)，就像數(shù)理化是很多其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)一樣。大學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課程本身的特點(diǎn)就與其他的課程不太一樣，人文精神通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課來(lái)形成非常重要。但大學(xué)生現(xiàn)在的藝術(shù)和文學(xué)素養(yǎng)光靠大學(xué)開(kāi)兩三門(mén)課是學(xué)不好的，要將課擴(kuò)大到各門(mén)課的課上課下�？偟膩�(lái)說(shuō)，大學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課對(duì)于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，對(duì)于我們學(xué)科的精品課程建設(shè)，對(duì)于我們國(guó)家優(yōu)秀傳統(tǒng)的繼承，具有非常重要的意義。   董奇副校長(zhǎng)說(shuō)，這學(xué)期北京師范大學(xué)成立了以王寧老師為首的課題組，大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是人文素質(zhì)的提高和培養(yǎng)，在勵(lì)耘實(shí)驗(yàn)班開(kāi)設(shè)《高等語(yǔ)文》這門(mén)課程，對(duì)這門(mén)課程從教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備和實(shí)踐，也積累了一些很好的經(jīng)驗(yàn)。   收獲：對(duì)中國(guó)文化和自身能力的“兩個(gè)自豪”   北京大學(xué)孔慶東教授認(rèn)為，作為一個(gè)中國(guó)人如何安身立命？對(duì)于我們國(guó)家包括整個(gè)人類，是一個(gè)單純的英語(yǔ)的世界，還是一個(gè)保持多元文化生命的世界？從這些方面來(lái)講，大學(xué)語(yǔ)文課程，它在超越了中學(xué)語(yǔ)文課程之后，有著非常重要的意義。   專家們認(rèn)為，不僅是大學(xué)語(yǔ)文，還有中小學(xué)語(yǔ)文，要從國(guó)家整體普通話戰(zhàn)略建設(shè)上，它涉及到保衛(wèi)漢語(yǔ)的問(wèn)題，涉及到整個(gè)國(guó)家民族，從戰(zhàn)略上我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到不是一個(gè)面子問(wèn)題，甚至是生存問(wèn)題。   事實(shí)上，正是通過(guò)語(yǔ)文課、文學(xué)課使我們的學(xué)生一代代獲得了安身立命的基礎(chǔ)，就是自己的靈魂放在哪兒。前蘇聯(lián)學(xué)生初中就把語(yǔ)文解決了，高中開(kāi)始學(xué)文學(xué)史了，為什么我們到了大學(xué)再去補(bǔ)這些課，是因?yàn)閷W(xué)了多年語(yǔ)文首先沒(méi)有文學(xué)鑒賞能力，給篇文章都看不出好壞來(lái)，第二沒(méi)有思考能力，第三沒(méi)有表達(dá)能力。“因此學(xué)大學(xué)語(yǔ)文是非常有用的”，孔慶東老師說(shuō)，對(duì)學(xué)生的生活有用，一輩子能夠豐富他的人生世界，最后達(dá)到的教學(xué)效果是要達(dá)到兩個(gè)自豪，一個(gè)是對(duì)中國(guó)文化的自豪，一個(gè)是對(duì)自己能力的自豪：至少自己除了會(huì)專業(yè)課之外，作為一個(gè)普通人，個(gè)人素質(zhì)是很全面的。   “一個(gè)大學(xué)本科生能干什么？上世紀(jì)五六十年代北大中文系培養(yǎng)的學(xué)生直接就分配到商務(wù)印書(shū)館、中華書(shū)局去做編輯了，現(xiàn)在一個(gè)碩士生未必合格�！笨紫驏|老師說(shuō)，大學(xué)本科生的寬基礎(chǔ)是非常重要的，學(xué)生們不一定要求特別專，而是要通過(guò)做一個(gè)完整的文化素質(zhì)教育，使整個(gè)社會(huì)都來(lái)重新評(píng)價(jià)中文系的功能和價(jià)值，同時(shí)要留下空間供各個(gè)教大學(xué)語(yǔ)文的老師施展，可以是集錦式的，也可以是專題性的，做到靈活和規(guī)范的結(jié)合，虛與實(shí)的結(jié)合。   如何整合語(yǔ)言、文學(xué)、文化，怎么引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高品位，讓學(xué)生有興趣，這是所有從事大學(xué)語(yǔ)文的教師需要下功夫的地方。大學(xué)語(yǔ)文不僅僅是中學(xué)語(yǔ)文的延續(xù)，而是另辟一條新路引起他們的興趣，對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)有個(gè)概貌和了解，并教他們掌握最基本的欣賞角度，形成良好的閱讀習(xí)慣，成為一個(gè)真正有文化“根”的中國(guó)人。          

【何時(shí)走出尷尬】相關(guān)文章：

何時(shí)被愛(ài)作文06-20

尷尬的作文08-18

尷尬造句08-21

尷尬的作文05-23

世界何時(shí)鑄劍為犁作文05-30

尷尬的滋味作文08-16

尷尬的早餐作文08-20

考試尷尬作文09-03

尷尬優(yōu)秀作文09-09

尷尬優(yōu)秀作文09-14