“六還給”

記者趙正元      在北京市平谷第一小學，一次上“畫水果”一課，同學們畫出了各式各樣的水果，其中一個學生畫的蘋果很特別：蘋果長著把兒，似小茶壺。任課教師把他的作業(yè)展示在教室前邊，問：“你畫的是什么？你是怎么想的，給大家說說好嗎？”學生說：“我畫的是蘋果，吃蘋果要削皮，削完皮不好拿，我要培育出一種帶把兒的蘋果，便于削皮拿著吃�！�  這個學生的“創(chuàng)意”沒有引起哄笑，而是得到了老師和同學的掌聲。  在這里，更多的教師在課堂上注意體現(xiàn)“六還給”，即：把課堂時間還給學生；把教室空間還給學生；把活動主動權(quán)還給學生；把探索權(quán)利還給學生；把創(chuàng)新可能還給學生；把張揚個性的自然性還給學生。40分鐘的課堂，學生占有的時間達一半以上，課上，游戲、爭辯、對口練、角色表演等妙趣橫生，學生能說的學生說，學生能做的學生做，學生能想的學生想，學生能演的學生演，學生能寫的學生寫，教師在課堂教學中充當?shù)氖墙M織者、指導(dǎo)者和參與者。  《中國教育報》2003年5月27日第3版          

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