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把班級還給學(xué)生讀后感
認(rèn)真讀完一本名著后,相信大家都增長了不少見聞,為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了?赡苣悻F(xiàn)在毫無頭緒吧,以下是小編精心整理的把班級還給學(xué)生讀后感,歡迎大家分享。
把班級還給學(xué)生讀后感1
假期,我讀了鄭立平老師寫的《把班級還給學(xué)生》這本書。書中許多管理學(xué)生的觀點(diǎn)令人眼前一亮,讀后受益匪淺。通過讀這本書我知道了怎樣把班級還給學(xué)生,怎樣成為一個優(yōu)秀的班主任。我還知道了一個優(yōu)秀的班主任應(yīng)該敢于去愛他的班級,去愛他的學(xué)生,學(xué)會把班級還給學(xué)生,創(chuàng)造一個良好的班級,促進(jìn)師生的共同成長。其中我感悟最深的有以下幾點(diǎn):
一、 班主任要學(xué)會自我調(diào)適,控制自身情緒。
教師情緒的`好壞直接影響到學(xué)生的情緒。如果不及時調(diào)適,就會產(chǎn)生很壞的影響。所以我們要學(xué)會及時地調(diào)適自己,如聽音樂、寫反思等都能及時抑制它的爆發(fā)。用積極的情緒去開啟每天的生活。
二、 班主任要學(xué)會自我欣賞和欣賞學(xué)生。
其實(shí)每個人身上都有自己的長處,教師要學(xué)會欣賞自己,也要學(xué)會欣賞學(xué)生,只有學(xué)會欣賞才會給彼此帶來自信,使自己和學(xué)生都能夠挖掘內(nèi)在的潛力,做自己喜歡的事情。
三、班主任需要用心去經(jīng)營班級。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育!编嵗蠋熢跁袑懙健霸诂F(xiàn)代班集體建設(shè)中,一個優(yōu)秀班主任要會很好地?cái)[正自己的位置,盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會,自己心甘情愿地充當(dāng)助手的角色,這樣學(xué)生走到了前臺,班主任也會有更多的時間學(xué)習(xí)、思考,更好地提升自己!彼晕矣X得,我們應(yīng)該放手讓學(xué)生自己來管理班級,對于不當(dāng)?shù)牡胤嚼蠋熆梢栽谂赃叞缪葺o導(dǎo),指正的角色 。
四.班主任要學(xué)會信任尊重學(xué)生,傾聽學(xué)生的內(nèi)心,寬容學(xué)生的錯誤。
夸美紐斯說:“犯了錯的人應(yīng)當(dāng)受到懲罰。但是他們之所以應(yīng)受到懲罰,并非因?yàn)樗麄兎噶诉^錯,而是為的要使他們?nèi)蘸蟛蝗ピ俜浮。所以要寬容學(xué)生的錯誤,善于欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),贊美學(xué)生的特點(diǎn),懲罰學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)要從長計(jì)議,班主任對待學(xué)生應(yīng)該始終抱以希望和期待,了解學(xué)生從而理解學(xué)生。
鄭老師的《把班級還給學(xué)生》,讓我學(xué)習(xí)到了很多很多,特別是班主任,沒有一種睿智和英明作保障,沒有一種灑脫和堅(jiān)毅作支柱,是很難管理好一個班級的。我愿意真心把班級還給學(xué)生!
把班級還給學(xué)生讀后感2
鄭老師的班級管理經(jīng)驗(yàn)非常豐富,在學(xué)生有問題的時候,鄭老師就能夠及時的拿出應(yīng)對的方案,可以看出鄭老師的知識儲備非常的豐富,能夠靈活應(yīng)對突發(fā)事件,沒有足夠的知識和足夠的機(jī)智是拿出不來好的處理方案的,鄭老師的錦囊妙計(jì)除了博覽群書的文化積淀以外,還有一個系統(tǒng)的知識儲備庫,人的大腦畢竟是有限的,想記住所有的東西是不可能的,但是鄭老師善積累,積累并整理下來的資料可以提供很好的素材,不必所有全部記住,用時翻閱一下就可以了。
善于積累,善于整理,這也是班主任成長的一項(xiàng)重要工作。我們經(jīng)?磿,在看的時候有很大的觸動和啟發(fā),往往會產(chǎn)生很多的想法,但是這些想法由于沒有及時的記錄下來,過后就忘了,那些靈光一閃的想法有很多都是些創(chuàng)新的點(diǎn)子,但是卻像曇花的美麗,一現(xiàn)即逝,有的想法可能也記下來了,但是沒有及時的整理,慢慢的就淡忘了,所以,我現(xiàn)在的感覺是,光讀書還不行,應(yīng)該及時的把讀書之后的想法寫下來,不斷的積累和整理,這樣才會越來越有收獲,再通過不斷的實(shí)踐,才會越來越有經(jīng)驗(yàn),越來越有想法,也會越來越智慧。
有很多經(jīng)典的案例確實(shí)值得收藏,真應(yīng)該建立自己的班級管理知識儲備庫,像陶行知的“四塊糖的故事”,在鄭老師的著作中引用過,在李鎮(zhèn)西老師的著作中也出現(xiàn)過,在別的著作里面也出現(xiàn)過,可見陶行知老先生的“四塊糖的故事”教學(xué)案例是非常有啟迪價(jià)值的,應(yīng)該收藏到自己的案例庫中研究學(xué)習(xí)。還有李鎮(zhèn)西老師,他與學(xué)生交流比較常用的方式是與學(xué)生通信,在他的著作中也記載了很多通信的內(nèi)容,有一些就可以借鑒,李老師的很多教學(xué)案例就可以加以收藏;鄭老師的這本書中也有大量的教學(xué)案例,讀來非常受啟發(fā),有蠢蠢欲動大干一番的'想法,應(yīng)該收藏下來好好研究。
其實(shí)每個班主任都與學(xué)生之間發(fā)上了很多的故事,只是由于不善于積累,不善于及時的記錄而淡忘了,所以當(dāng)寫教育故事的時候就覺得無事可寫。通過參加全國班主任成長研究群,我看到有那么多老師在分享的時候拿出了那么多的教學(xué)案例、教學(xué)策略和教學(xué)方法,而且這些都不是剛剛寫出來的,有很多都是以前自己的積累,正好和這個話題有關(guān),所以拿出來就可以直接用,帶給學(xué)習(xí)者很多的啟發(fā),真的好佩服這些老師,單說積累和整理這一方面,這些老師就做出了榜樣,怪不得人家能夠成為全國知名的班主任,和自己的好習(xí)慣有很大的關(guān)系,閱書無數(shù),知識豐富,內(nèi)涵深厚,境界高遠(yuǎn),我也要學(xué)著多積累,多整理,多看書,多反思,多寫作,讓自己每天都有一點(diǎn)進(jìn)步,爭取讓自己有源源不斷的錦囊妙計(jì)!
把班級還給學(xué)生讀后感3
讀完鄭立平老師的《把班級還給學(xué)生》,感悟良久,收獲頗豐,在它的幫助指引下我看到了光明和方向。
我要做幸福的人并撒播幸福,讓內(nèi)心充滿愛并傳遞愛,用擁有的智慧去啟迪智慧,作為小學(xué)一年級的班主任我認(rèn)為班主任因特殊的使命、特殊的身份,越來越為人們所關(guān)注。班主任工作包含著太多的詩意和艱辛,太多的獲得和奉獻(xiàn)、太多的追求和跋涉、太多的責(zé)任和義務(wù)……所以責(zé)任重大。教育之愛在班主任生命中延續(xù)不止。一代代班主任執(zhí)著于捧著一顆心來,不帶半棵草去”的情懷,在教育的道路上,啟迪蒙昧的心靈,點(diǎn)亮人生的路燈,在清貧中堅(jiān)守責(zé)任,在堅(jiān)守中甘于奉獻(xiàn),在奉獻(xiàn)中無怨無悔地傳承著人類的文明,殫精竭慮地培育著中華民族的未來。
班主任就是一本書。這部書集古今文明的瑰寶于一冊,聚世界科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的結(jié)晶于一身。讀罷這部書,可以思接千載,視通萬里。班主任是部高雅的書,沒有猥瑣、沒有卑劣,更沒有銅臭味和名利場的喧囂聲。所以我很喜歡做班主任?墒,近年來,學(xué)生層出不窮的新問題、班主任工作內(nèi)容的不斷增加、學(xué)校和家長對班主任的要求不斷提高、班主任教師還要承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù),致使很多班主任對班主任工作疲于應(yīng)付,產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。鄭老師這本書就從這樣幾個章節(jié):“一、要教育別人,先提升自己;二、讓班級成為學(xué)生的.精神家園;三、經(jīng)營好自己的實(shí)驗(yàn)田;四、讓學(xué)生摸得著你的關(guān)愛;五、善于借助別人的力量;六、做一個樂觀而智慧的班主任”寫了心得。
對我很有啟迪作業(yè),受益匪淺。與其說這是一本班級管理的書,倒不如說,這是一個優(yōu)秀青年教師成長的足跡。用愛心和智慧打造的班級管理品牌,大大超越了一般的技巧與兵法;不是空洞的說教,也不是教育案例的反思,而是在一個個真實(shí)的情景中,客觀的展現(xiàn)了班集體建設(shè)和管理的整個過程,融理論和實(shí)踐為一體,大大豐富了班級管理理論,提高了班主任的工作境界。用快樂和幸福經(jīng)營的教育人生,處處洋溢著創(chuàng)新的魅力和精彩。對青年教師來說,這是一本難得的好書。
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