對孩子的學習多數(shù)家長沒急到點上

家有讀書郎，急壞爹和娘�！吨�心姐姐》雜志社最近完成的一項讀者調(diào)查顯示，一半以上的被訪中小學生家長，為自己孩子的學習著急上火，認為孩子只知道“貪玩”，不著急學習。但是，針對中小學生的調(diào)查結(jié)果卻顯示，72.3％的被訪中小學生，卻認為自己一直在為學習、考試而緊張、焦慮。據(jù)主持這一調(diào)查的《知心姐姐》雜志主編林珂分析，這一數(shù)據(jù)說明，大多數(shù)學生家長和孩子之間溝通不暢，相互理解不夠，存在著認識上的巨大差異。         此次調(diào)查的被訪對象涉及北京、上海、四川等8個省市的中小學生4325人，學生家長3290人。         一位家長在接受調(diào)查時說：“為了孩子的學習，我簡直是操碎了心�？伤�怎么就不急呢？馬上要升初中了，放學回家他還是不知道趕緊做作業(yè)。倒是動畫片、課外書，一樣都不落下。我該拿他怎么辦呢？”         林珂說，不可否認，這樣的孩子的確是有，但大多數(shù)學生并非如此。         調(diào)查結(jié)果顯示，有76.3％的家長會不時地陪孩子一起學習，近四分之一的家長經(jīng)常陪孩子一起學習。他們的目的有的是想了解孩子的學習興趣，有的是為了發(fā)現(xiàn)孩子學習中的問題，輔導(dǎo)孩子。但是，有四成多（43.6％）的家長明確說，是為了監(jiān)督孩子好好學習。他們覺得，只要自己稍一放松，孩子就會偷懶溜號，注意力不集中。         但是調(diào)查結(jié)果表明，家長們的擔心似乎是多余的：放學回家后先玩再學習的孩子僅有7.55％，不自覺學習的孩子只有2.69％，而經(jīng)常完不成作業(yè)的孩子也僅有2.03％左右。這就是說，大部分孩子都認為應(yīng)該學習后再玩，每天都按時完成作業(yè)，這個態(tài)度并不消極，他們的學習并不需要監(jiān)工。         林珂說，以她從事少兒工作的經(jīng)驗來看，其實對那些不自覺學習或者完不成作業(yè)的孩子，光靠監(jiān)督也不能起到根本作用。就像有的家長所說的那樣：“人坐在這里，心不知飛到哪兒去了�！彼�說，許多學生家長可能并不太清楚，過分的監(jiān)督反而會使孩子產(chǎn)生緊張心理，影響專心學習。         一位小學六年級的學生在調(diào)查回信中寫道：“爸爸媽媽怕我不認真學習，每天輪流坐在我身邊盯著。媽媽還好點兒，只要爸爸往我身邊一坐，我就特別緊張，因為他特別愛挑我的錯�！边�有一個孩子說：“我晚上在自己房間學習時，媽媽一會兒送水，一會兒送點心，其實我很清楚，她就是想來看看我有沒有在認真學習。我最討厭她這樣了�！�         在林珂看來，孩子們態(tài)度很明確：更喜歡沒有人監(jiān)督的感覺。她建議學生家長要相信孩子，告訴他們正確的學習方法，把主動權(quán)下放。         現(xiàn)代學習學研究認為，學生的學習是一個由預(yù)習、上課、作業(yè)、復(fù)習、考試5個環(huán)節(jié)構(gòu)成的完整過程，只重視其中的一個或幾個環(huán)節(jié)是不夠的，任何環(huán)節(jié)的缺失，都會影響學習的最終效果。         這次調(diào)查顯示，在學習過程中缺少預(yù)習和復(fù)習環(huán)節(jié)的孩子不在少數(shù)。雖然90％以上的孩子都有過預(yù)習復(fù)習的行為，但能夠堅持下來的卻不到一半。         預(yù)習能夠讓孩子聯(lián)系以前的知識，發(fā)現(xiàn)新問題，思考怎樣解決問題，能把自己理解不了的問題帶到課堂上更好地聽老師講。這樣既能培養(yǎng)孩子的自學能力，又能提高孩子聽講的興趣和效果。家長都知道復(fù)習對鞏固知識有作用，但也要注意復(fù)習的時機和方法。德國心理學家艾賓浩斯的“艾賓浩斯遺忘曲線”告訴我們：一般人在學習了13個無意義的音節(jié)后，經(jīng)過1小時后能記住44.2％，經(jīng)過24小時能記住33.7％，經(jīng)過48小時后能記住27.8％，6天后還記得住25.4％，31天后還記得住21.1％。因此即使上課聽懂了，如果不重視復(fù)習這個環(huán)節(jié)，到了考試的時候可能也就忘得差不多了。所以，家長要引導(dǎo)孩子在這兩個環(huán)節(jié)上多下一些功夫。         至于完不成作業(yè)的原因，49.2％的孩子表示是因為自己不會做，28.6％的孩子認為是因為作業(yè)太多，20.6％的孩子說是因為玩給耽誤了，還有1.6％的孩子表示不愿意做。         針對這一調(diào)查結(jié)果，林珂建議，家長最好多給孩子提供一些思路或讓孩子自己多復(fù)習，不要再給孩子額外的家庭作業(yè)，讓孩子養(yǎng)成先做作業(yè)后玩的習慣，提高孩子的學習興趣，而不能貿(mào)然下結(jié)論：孩子太笨，孩子有多動癥等。         林珂認為，雖然學習需要多方面的素質(zhì)，但積極主動的學習心態(tài)對學習效果的影響非常關(guān)鍵。然而，從這次調(diào)查的結(jié)果來看，這個問題尚未引起家長的足夠重視，甚至在提起心理健康教育時，一些家長還將之視為與學習無關(guān)的“無用知識”。這也造成了孩子學習“我急他不急”的局面。因而，她建議，父母要糾正操之過急的心態(tài)，學會調(diào)動孩子內(nèi)在的動力。因為，只有真正培養(yǎng)起孩子的好奇心、求知欲，讓孩子成為自己學習的主人，他們才能擁有學習最持久最深刻的動力。        來源：《中國青年報》 2003年5月20日         

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