讓每一個學(xué)生帶著問題走向生活

 

------小語布置實踐性家庭作業(yè)的思考

 

 

 

實踐使我們認(rèn)識到，學(xué)生學(xué)習(xí)語文其實有兩本“教科書”：一是語文教科書；二是生活教科書，它由家庭影響、社會實踐和大眾傳播媒介等組合而成。而學(xué)生學(xué)習(xí)語文最肥沃最鮮活的土壤應(yīng)是生活。也就是說生活的邊界就是教育的邊界，生活的范圍也就是學(xué)習(xí)語文的范圍。

根據(jù)當(dāng)前的教育改革形勢，結(jié)合教育實踐。我們對布置語文實踐性家庭作業(yè)進行了積極的探索。力求使實踐性家庭作業(yè)“打通”學(xué)生的課內(nèi)、課外生活，讓實踐性家庭作業(yè)成為一座橋梁，連接學(xué)生課內(nèi)、課外生活，進而向更廣闊的社會生活延伸。從而讓實踐性家庭作業(yè)促進學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

一、更新觀念，體現(xiàn)時代性

財富源于人力資源的21世紀(jì)，必將更重視人才的競爭。素質(zhì)教育的主要目標(biāo)便是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而語文課程對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有重要作用。2001年《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂稿也明確提出：要重視讓學(xué)生關(guān)注大自然。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到語文實踐活動中去。也就是說，我們要用綜合的、發(fā)展的眼光來看待語文學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延，無論是課堂還是課外都應(yīng)該把綜合實踐活動置于重要位置。

反思現(xiàn)實中的語文家庭作業(yè)，仍籠罩在“考試指揮棒”的陰霓之下：內(nèi)容囿于課本知識，形式單調(diào)乏味，不少學(xué)生做作業(yè)懨懨欲睡。這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和語文實踐能力。

我們在布置語文家庭作業(yè)時，布置一些具有時代性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實踐活動。

⑴力求拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如根據(jù)同一篇課文讓學(xué)生用自己喜愛的活動來表現(xiàn)；從生活的角度提出研究專題，讓學(xué)生進行“課余調(diào)查研究”。

⑵改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。語文實踐性家庭作業(yè)的布置給學(xué)生廣闊的時空學(xué)語文、用語文。學(xué)生可以自行確定活動主題，自己探索實踐途徑。學(xué)生選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式去實踐、探索，激活知識儲備，嘗試相關(guān)知識的綜合適用，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文能力。

二、根據(jù)學(xué)生年齡特點，突出階段性

學(xué)生由于年齡的差異，其身心發(fā)展和智能結(jié)構(gòu)方面都存在差異。在布置實踐性家庭作業(yè)時我們要考慮不同學(xué)段的差異，開展不同形式的語文實踐活動。

低年級：新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿對低年級的綜合實踐活動提出三個目標(biāo)：（1）對感興趣的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題，結(jié)合課外閱讀共同討論；（2）結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，口頭或書面表達自己的觀察所得；（3）結(jié)合校園活動、社區(qū)活動，口頭或書面表達自己的見聞或想法。因此，在布置家庭作業(yè)時，可以讓學(xué)生采用以下形式：（1）讀一讀：讀一讀兒童讀物；（2）看一看：觀察身邊的人事物；（3）說一說：向家長說一說自己的見聞；（4）寫一寫：用簡單的話寫自己想寫的話……通過這些不太復(fù)雜的家庭實踐活動。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

中年級：對于中年級的語文綜合實踐活動，新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿作了如下要求：（1）提出語文學(xué)習(xí)中的問題，有計劃地搜尋資料，共同討論；（2）結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得；（3）能在老師指導(dǎo)下開展有趣味的語文活動。（4）在家庭生活中、社會生活中嘗試使用所用的語文知識，所具備的語文能力解決基本問題。教師在布置中年級實踐性家庭作業(yè)時，可以讓學(xué)生在家中利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等各種資源，搜集資料為課堂教學(xué)服務(wù)。如學(xué)習(xí)《春聯(lián)》一課，可讓學(xué)生收集家中或鄰居家春聯(lián)，也可以向家長請教春聯(lián)的知識；鼓勵學(xué)生把課堂聽學(xué)知識運用到實際生活中去。如家人過生日，說一段祝福的話，唱一支祝福歌，畫一張充滿真情的畫……

高年級：高年級學(xué)生思想漸漸成熟，對學(xué)生和生活有了自己的認(rèn)識。新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿對其提出如下要求：（1）解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道和其他學(xué)科知識獲取資料，寫出簡單的研究報告。（2）策劃校園活動，對所策劃的主題進行討論和分析，寫出簡單的活動計劃和活動總結(jié)。（3）對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、辯論、專題演講。（4）了解查找資料、應(yīng)用資料的一些基本方法。根據(jù)以上要求，我們可引導(dǎo)學(xué)生在家中進行“小課題”研究。教師先引導(dǎo)學(xué)生開辦“小課題超市”，讓學(xué)生自由選擇趕感興趣的小課題，在課外圍繞小課題進行調(diào)查、研究。此外，還可讓學(xué)生利用電視、網(wǎng)絡(luò)、圖書等資源，進行專題資料搜集與整理，進行“外儲式”學(xué)習(xí)，提高搜集信息、處理信息的能力；讓學(xué)生進行家庭活動的策劃，如旅游前進行策劃，進行家庭聯(lián)歡會策劃等。

三、注重活動形式、突出多樣性

為了激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，布置實踐性家庭作業(yè)時，在內(nèi)容上要注意新穎性、趣味性，在形式上要突出多樣性。

1.閱讀積累型

引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課外書報，進行知識積累，充實學(xué)生的文化底蘊。可要求學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本，摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以用剪貼的形式進行專題積累。

2.口語交際型

學(xué)生與家長關(guān)系親密、感情融洽。我們可以充分利用這一點，布置一些口語交際的訓(xùn)練內(nèi)容，每天晚上鼓勵學(xué)生向父母說一說自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)收獲或喜怒哀樂，主動和家長交談，談歷史、談時事、談理想、談生活，這樣既可以鍛煉學(xué)生口語表達能力，也可以提高學(xué)生社會交往能力。

3.才藝展示型

根據(jù)小學(xué)生愛表現(xiàn)自己的特點，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好，在家庭中開展實踐活動，如給語文課本上的某篇課文配上插圖；自己設(shè)計、撰稿、排版。辦一份主題鮮明的家庭小報；給家長即興朗誦一首詩歌等。

4.情境體驗型

布置這樣的家庭作業(yè)，可以引導(dǎo)學(xué)生從自身生活體驗中學(xué)習(xí)語文，在留心生活中學(xué)習(xí)語文。如：體驗父母如何做家務(wù)活的；為父母燒一餐可口的飯菜；做一天的“模擬家長”等。

四、評價合理，突出科學(xué)性

對學(xué)生的評價的最終目的并不在于評到優(yōu)劣是非，而在于充分發(fā)揮評價促進學(xué)生全面發(fā)展的功能。因此，對于學(xué)生的實踐性家庭作業(yè)的評價，可從以下方面考慮。

1、充分運用展示式評價。讓學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各項活動，如參加“六一”文藝匯演、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、文體活動月等，讓學(xué)生各盡所能，各展所長，可以從另一個側(cè)面了解學(xué)生完成家庭作業(yè)的情況。

2、合作互動式評價。讓學(xué)生進行小組合作互動。讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補短，進而達到評價目標(biāo)。如讓學(xué)生通過競賽的方式來檢查家庭閱讀積累的成語情況；有的學(xué)生滔滔不絕，胸藏萬匯憑吞吐，而有的學(xué)生相形見絀，在競賽中學(xué)生便能找到差距，進而形成一種比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氣圍。

3、分層評價。為了促使每一為學(xué)生都能積極參與家庭實踐活動。教師要注意評價的方式，對學(xué)生分層評價，讓學(xué)生都能步入“初次成功----獲得初步的成功體驗----自信心增強----產(chǎn)生較高的成就動機----獲得較大成功----獲得較深刻的成功體驗----自信心進一步增強”的良性循環(huán)，讓每一個學(xué)生都體驗成功的快樂，從而帶著對學(xué)習(xí)的濃厚樂趣和自信去進行新的學(xué)習(xí)。

總之，通過布置實踐性語文家庭作業(yè)，可以深化語文課程學(xué)習(xí)。使語文學(xué)習(xí)的社會生活延伸，通過家庭實踐活動，使學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而帶著問題走向生活，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

       

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