為老師告學(xué)生叫好

龔明俊       教師與學(xué)生發(fā)生矛盾，教師的身心受到傷害怎么辦？北京一位教師給出了答案。３４歲的周曉老師批評一個違紀男生時，被對方擲過來的茶杯擊成輕傷。隨后該學(xué)生輟學(xué)出走。周老師在等了快一年后，學(xué)生依然沒有悔改表示，他決定把學(xué)生告上法庭，要求賠償２．３萬元，并公開賠禮道歉。這在北京市是首例被打老師起訴學(xué)生人身損害賠償案。（１２月１５日《北京晚報》）      “首例”是個很值得玩味的詞，相信在北京這類事件不只是一起，但這么多年，為什么受傷害的老師保持了驚人的“大度”？按照一般人的理解，學(xué)生打了老師是學(xué)生不懂事，情有可原。至于老師應(yīng)當“大人不計小人過”，教育教育就行了。如果老師較真去告學(xué)生，倒顯得老師“不懂事”了。也就是說，老師的對策就是一個“忍”。     但如果我們換個角度看問題，結(jié)果又不一樣。同是公民，一人被另一人傷害了，傷人者毫無悔意，受害者是否要訴諸于法律？答案當然是“要”。而教師與學(xué)生都是公民，從法理上講，教師有充分的維權(quán)依據(jù)，放棄追究傷害自己的學(xué)生，就是對違法行為的縱容。老師作為社會文明的傳承者更應(yīng)當懂法律，更應(yīng)當充分利用“法”這個武器保護自己。     其實問題的關(guān)鍵就在于，習(xí)慣性思維與法制要求之間發(fā)生沖突時究竟怎么辦？許多教師選擇的是忍受與沉默。甚至認為如果告了自己的學(xué)生，于情于理都說不過去。然而，這又成了一個問題，當法的觀念沒有深入教師靈魂的時候，身為社會未來人才培養(yǎng)者，教師又如何能讓法的觀念深入每個學(xué)生的心靈？     其實，受傷害而不告發(fā)，與教育學(xué)生之時違背法的規(guī)定，這兩者是相對應(yīng)的，不過是一個問題的兩種表現(xiàn)方式。時下從許多教師違法現(xiàn)象中可以看到一條明線：對法律的漠視。他們可以對學(xué)生實施各種違法行為，也可以對學(xué)生施加于己的不法行為漠然置之。而這些違法行為，都是建立在中國傳統(tǒng)意義上的“師生特殊關(guān)系”的基礎(chǔ)上。     如果教師與學(xué)生都拿起法律的武器保護自己，也許教育就會少許多不應(yīng)當出現(xiàn)的問題。這正是我們對北京周老師的行為表示贊賞的理由。老師們，拿起法律的武器吧，維護你的合法權(quán)益，也用你的行為教育學(xué)生，因為法是建立、維護正常的師生關(guān)系的一個基本工具。        

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