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新課程實施中的教師行為要求
營造積極互動的課堂生活 ●提供機會讓學生能夠用自己的眼睛去觀察、用自己的頭腦去判別、用自己的語言去表達，為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習環(huán)境。改傳統(tǒng)的秧田式的座位排列為梯形式或馬蹄形排列，為學生自主學習、合作學習、探究學習提供空間。 ●改革傳統(tǒng)的教案書寫方式(即以知識的單一傳授為主線)，嘗試設(shè)計以學生的活動為主線的教學方案。使學習過程變成學生不斷提出問題和解決問題的探索過程，針對不同的學習內(nèi)容，選擇不同的學習方式，使學生的學習變得豐富而有個性。 ●在課堂上教師應(yīng)關(guān)注學生面對問題的真實想法，而不是成人所期待的完美的答案。課堂教學不追求最佳化，不追求一步到位，樹立長遠的教育目標，而不是將自己的目光鎖定在某一個知識點上。 ●教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教科書，積極開發(fā)有效的課程資源，將學習內(nèi)容與學生的生活有機相聯(lián)。有效的學習是建立在兒童原有經(jīng)驗基礎(chǔ)上的。 ——作業(yè)的設(shè)計要豐富多樣，不要強迫學生做過多的機械式的訓練。倡導學生用多樣的方式如繪畫、語言、符號、文字等表達自己對事物的理解。 ——教師應(yīng)該走下講臺，深入學生中間對學生施以個別輔導。 ——鼓勵學生大膽地表達自己的想法，完整地傾聽別人的觀點，尊重不同的意見，不固執(zhí)己見。 ●任何時候教師的言語都應(yīng)富有激勵和啟發(fā)。應(yīng)該努力去發(fā)現(xiàn)學生對答中能夠給予肯定的東西，并巧妙地維護學生的自尊。 ●應(yīng)為每個學生提供學習的機會，任何時候的評價和小組活動都應(yīng)給困難學生提供表現(xiàn)的機會。 ●注重學科間的相互協(xié)作和溝通，發(fā)揮各學科之間的橫向聯(lián)系和相互促進作用。對學生學習、生活等方面的基本知識、基本技能、身體和心理素質(zhì)、學習態(tài)度、行為規(guī)范進行嚴格訓練，以形成良好的習慣。 ●承認并尊重學生發(fā)展存在的差異性，不搞“填平補齊”，不進行“分數(shù)排隊”，淡化學生人際間的比較。差異是一種財富，學生表現(xiàn)出來的差異為教育提供了豐富的課程資源。 ●為每個學生建立成長記錄袋，以反映學生學習的進步歷程。 建立民主平等的班級生活 ●與學生共同建立一個信念：這是我們的班級，我們應(yīng)當竭力使之變成最好的。教師應(yīng)與學生一起設(shè)計班級的形象與精神追求，通過豐富多彩的活動讓學生逐步體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導和建議，幫助學生形成積極的、豐富的人生態(tài)度和體驗。 ●變革原有的班干部設(shè)置，嘗試建立班級事務(wù)委員會，并引導學生自我選擇、自主管理事務(wù)，努力為每個學生提供管理和服務(wù)的機會，同時學會從其他同學提供的服務(wù)中汲取營養(yǎng)。 ●班會要提供一個學生們的想法受到認真對待的場所，讓學生通過學會在集體中間表達自我而養(yǎng)成自尊。教師要竭力營造一個道德集體，作為外在的支持，來滋養(yǎng)、鞏固學生正在形成的良好品格。 ●嘗試建立以學生的興趣愛好為基礎(chǔ)的各種班級小社團，要盡可能發(fā)現(xiàn)每個學生的聰明才智，盡力捕捉他們身上表現(xiàn)出的或潛在的優(yōu)勢。不追求每個學生各方面的平均發(fā)展，幫助每個學生形成自己的特色和鮮明個性。 ●拓寬學生表現(xiàn)自我的空間，如書面作業(yè)、墻壁作品以及課上、課下自我才華的展示、交流。挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，鼓勵學生敢于否定所謂“權(quán)威”的定論，敢于奇思妙想。 ●教師應(yīng)學會欣賞學生所付出的努力，并及時提供支援。要認真聽取學生的意見，并耐心地回應(yīng)。與學生溝通時，表示尊重和關(guān)懷，不要忽視有特別需要和需要多些指導的學生。 ●教師應(yīng)學會與家長進行有效的溝通。新課程要取得長久成功，必須依賴學校之外的力量：學校與社區(qū)共同努力，來滿足孩子們的不同需要。通過成立“家長團”，為課堂教學之外尋找適當?shù)馁Y源和榜樣。開展“親子助學計劃”，為孩子的發(fā)展提供多方支援，逐步形成學校、家庭、社區(qū)、學生的教育“共同體”。
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